Бюджетное профессиональное образовательное учреждение орловской области «орловский спортивный техникум»

РЕФЕРАТ

по учебной дисциплине

«Психология и педагогика»

На тему: «Психолого- педагогические проблемы спортивного отбора и спортивной ориентации в волейболе»

Выполнила: Студентка 2 курса з/о

Байда Н.

Проверила: Преподаватель Картукова Т.Н.

Орёл 2016

Содержание

Введение…………………………………………………………………..3

1 Теоретические аспекты исследования по отбору детей в секцию волейбола тенденции развития современного волейбола…………………….5

2. Проблема отбора в спортивные секции по волейболу.....…...13

3. Психологические аспекты и врачебный контроль при отборе детей для занятий волейболом....................................................................17

Заключение………………………………………………………………..20

Список используемой литературы………………………………….……22

Введение

Актуальность работы заключается в том, что проблема отбора в волейболе хорошо изучена конституционным анализам, но недостаточно изучена по проблеме спортивной ориентации.

Юный спортсмен должен рассматриваться как сложное существо с его желаниями и потребностями, которые иногда сочетаются, а иногда отличаются, поэтому работа по спортивной ориентации школьников имеет более широкое значение. До недавнего времени повышения спортивного мастерства стремились добиться главным образом за счет увеличения продолжительных занятий, количества их в неделю, организации продолжительных учебно-тренировочных сборов, но при этом не учитывалось содержание и качество занятий, а также мало внимания уделялось личностным особенностям детей, которые занимаются данным видом спорта. Правильное решение нашей проблемы обеспечивает развитие вида спорта и успехи спортсменов.

Объект исследования: система юных спортсменов, отбор на основе их функциональных характеристик.

Предмет исследования: критерий перспективности юных спортсменов при их отборе в школу волейбола.

Цель исследования: разработка методики начальной спортивной ориентации юных волейболистов в спорт, школе.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические аспекты исследования по отбору детей в секцию волейбола тенденции развития современного волейбола;

2. Рассмотреть проблемы отбора в спортивные секции по волейболу;

3. Исследовать психологические аспекты и врачебный контроль при отборе детей для занятий волейболом;

4. Изучить особенности физического и психического развития в подростковом возрасте.

1 Теоретические аспекты исследования по отбору детей в секцию волейбола тенденции развития современного волейбола

В современном мире физическая культура и спорт стали существенным фактором укрепления здоровья нации, утверждения соответствующего образа жизни. Так, в заявленной руководством нашей страны программе о решении трех приоритетных задач первой была признана необходимость сохранения здоровья российского народа, возрождение ее традиций и преумножение положительного опыта.[1]

Волейбол поистине является игрой, в которую играют жители всех континентов и которая помогает на время примирить даже политиков, которые обсуждают свои проблемы. На данный момент по всему миру зарегистрировано 220 федераций волейбола, причем на счету очень многих из них есть крупные победы.

Проблема отбора является одной из самых актуальных в спортивной психологии. Поскольку процесс подготовки спортсмена является весьма затратным делом как с точки зрения физической, эмоциональной, финансовой, и, вообще, осуществляется достаточно долго по времени, поскольку решение данной проблемы позволит не только осуществлять подготовку в более экономичном режиме, но и, в известном смысле, обеспечит успешность спортивной карьеры.

Рассматриваемая проблема неоднократно становилась предметом исследования и в отечественной, и зарубежной науке. За десятилетия исследований действительно был накоплен обширный экспериментальный материал. Тем не менее, как отмечал Л.П. Матвеев, "спортивный отбор не получил согласованного истолкования". Кроме того, как справедливо отмечает Е.Ю. Розин". эта оценка может быть дополнена и отсутствием дефиниций такого часто используемого понятия как "спортивная ориентация"".

В.П. Филин и Н.А. Фомин спортивный отбор определяют как". систему организационно-методических мероприятий комплексного характера, включающих педагогические, идеологические, психологические и медико-биологические методы исследования, на основе которых выявляются задатки и способности детей, подростков, девушек и юношей для специализации в определенном виде спорта".[4]

Однако это определение спортивного отбора не является полным. На наш взгляд, спортивный отбор - это еще и многолетний процесс, осуществляемый на этапах подготовки, а также отбор для участия в соревнованиях, в сборных командах разного уровня.

Спортивная ориентация - система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта. То есть, спортивная ориентация предполагает выбор спортивной деятельности, которая более всего подходит конкретному человеку.

Сопоставление этих понятий показывает, что выбор для потенциального спортсмена определенного вида спортивной деятельности является задачей спортивной ориентации, а отбор наиболее способных, с точки зрения требований конкретного вида спорта, является задачей спортивного отбора.

Таким образом, анализ исследований проблемы спортивного отбора и спортивной ориентации позволяет утверждать, что в спортивной науке накоплен существенный научный материал, который является методической основой для построения ориентации и отбора в спорте. Но, к сожалению, все это пока не обеспечивает высокого качества всех поставленных перед спортивной селекцией задач.

Процедура спортивного отбора требует не только знания сущностных характеристик отбора, но и методических принципов, методов, средств и форм его организации. Наиболее точно методические основы спортивного отбора представлены в книге А.Я. Корх, В.А. Корх, Н.Л. Корх.

Основные принципы отбора представлены на рисунке 1.

Таблица 1 - Принципы отбора[1]

Критерии отбора. Первоначально при отборе особое внимание тренер обращает на физические, психомоторные, психологические показатели будущего спортсмена, его возраст, состояние здоровья.

На последующем этапе для более углубленного отбора также используются общие и специальные критерии.

Общие критерии:

- антропометрические показатели, работоспособность, утомляемость, уровень развития функциональных возможностей организма, свойства внимания и др.);

- степень овладения техникой своего вида на уровне контрольных нормативов, способность переносить возрастающие специфические нагрузки;

- психические качества личности (темперамент, эмоциональная уравновешенность, выдержка, самообладание, психическая выносливость и др.);

- реакция на сбивающие факторы (дождь, ветер, температура воздуха, зрители и др.);

- посещаемость тренировок, дисциплина и др.

Специальные критерии:

- психическая надежность спортсмена в ответственных соревнованиях,

- способность реализовать свои потенциальные возможности в условиях острой конкуренции;

- соответствие модельным характеристикам;

- физическая, техническая, тактическая, моральная и специальная психическая, интеллектуальная подготовленность на уровне актуальных требований.

Методы отбора:

- психолого-педагогические наблюдения и исследования,

- антропометрические обследования,

- генетические исследования,

- тестирование ОФП и СФП,

- медико-биологические и социологическое исследования,

- прикидки и отборочные соревнования,

- смотры-конкурсы.

Средства отбора:

- общего назначения: физические упражнения на материале гимнастики, легкой атлетики, плавания, лыжного, велосипедного спорта и др.;

- специальные: контрольные упражнения на материале данного вида;

- инструментальные: технические средства для регистрации параметров движений, судейства и т.п.

Формы отбора:

- по составу группы они могут быть индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые;

- по типу занятия: представляют собой контрольно-тренировочное занятие, учебное соревнование, "прикидка", отборочные соревнования, официальные соревнования различного уровня.

Спортивный отбор тесно связан со структурой многолетней подготовки спортсмена. Однако следует отметить, что определение этапов спортивного отбора должно быть ориентировано на целевую направленность соответствующего этапа многолетней подготовки. В соответствии с этим и устанавливается основная задача отбора на каждом из его этапов (табл. 2).

Таблица 2 - Связь спортивного отбора с этапами многолетней подготовки[1]

Спортивный отбор	Этап многолетней подготовки
Этап	Задача
Первичный	Установление целесообразности спортивного совершенствования в данном виде спорта	Начальный
Предварительный	Выявление способностей к эффективному спортивному совершенствованию	Предварительный базовый
Промежуточный	Выявление способностей к достижению высоких спортивных результатов, перенесению высоких тренировочных и соревновательных нагрузок	Специализированной базовый
Основной	Установление способностей к достижению результатов международного класса	К высшим достижениям. Максимальной реализации индивидуальных возможностей
Заключительный	Выявление способностей к сохранению достигнутых результатов и их повышению. Определение целесообразности продолжения спортивной карьеры	Сохранения высшего спортивного мастерства. Постепенного снижения достижений.

Таким образом, на этапах спортивного отбора определяется целесообразность дальнейшей подготовки спортсмена, а также дается оценка его функциональной подготовленности, технико-тактического мастерства, уровню развития психический особенностей и т.д. Полученные данные позволяют определить направление подготовки спортсмена на очередном этапе многолетнего совершенствования.

Технология психологического отбора в спорте состоит их четырех взаимосвязанных звеньев .

Психическая нагрузка спортсменов в разных видах спорта имеет свои специфические особенности. Изучение таких психических особенностей, характеризующих отдельные виды спорта, позволяет определить психологические характеристики данного вида спорта, то есть получить его психоспортограмму. Психоспортограмма напоминает психологическую характеристику отдельных профессий - профессиограмму.

Существуют профессиограммы различных видов спорта. Однако, на наш взгляд, универсальной моделью профессиограммы для любого вида спорта остается структурная модель психоспортограммы Э. Герон (табл. 3).

Таблица 3 - Структурная модель психоспортограммы Э. Герон[2]

	Первый блок	Второй блок	Третий блок	Четвертый блок
Первый этаж	Особенности деятельности: 1. Структура. 2. Требования к выполнению. 3. Трудности.	Психические функции, качества, умения, необходимые для выполнения деятельности	Специфические проявления и взаимосвязи психических функций, качеств, умений и состояний.	Показатели контролирования психических функций, качеств, умений и состояний
Второй этаж	Особенности соревнования: 1.Взаимоотношения. 2. Правила. 3. Оценки. 4. Трудности при соревновании.	Психические функции, качества, умения и состояния при соревновании

Из представленной модели видно, что структура психоспортограммы включает четыре горизонтальных блока, расположенных в двух этажах. Содержание каждого из блоков находится в тесной зависимости от содержания предшествующего блока. Каждый из них имеет свое специфическое содержание, а в совокупности они определяют психологическую характеристику спортивной дисциплины. Знакомство с психоспортограммой конкретного вида спорта предоставляет возможность разработать научно обоснованную методику спортивного отбора.

Психодиагностика в спорте - исследование и оценка спортивно важных качеств, индивидуальных и личностных особенностей, готовности спортсменов к соревнованиям.

Основными направлениями психодиагностики являются:

- индивидуально-психологические особенности спортсмена;

- социально-психологические характеристики личности спортсмена и команды;

- психические состояния спортсмена;

- способности к самоконтролю и самоуправлению состояниями.

Общие принципы спортивной диагностики:

- комплексный характер;

- оперативность диагностических процедур;

- прогностичность и прикладность результатов исследований;

- корректность использования психодиагностической информации;

- непрерывность и преемственность психодиагностики на всех этапах спортивной карьеры.

Основной метод психодиагностики - тестирование. Достоверность результатов тестирования: освидетельствование тестов по требованиям психометрии.[3]

Параметры: надёжность, валидность, стандартизация, практичность, прогностическая ценность.

Психологическое прогнозирование успешности спортивной деятельности.

Компоненты состава спортивно важных качеств детей, начинающих заниматься спортом:

- физические качества;

- устойчивые психологические свойства.

А.Н. Николаев предлагает следующий алгоритм системы научного прогнозирования:

- предварительный отбор свойств личности, которые положительно влияют на рост спортивных результатов;

- нахождение корреляционных взаимосвязей между показателями выраженности отобранных свойств;

- нахождение взаимосвязей между показателями выраженности отобранных свойств и успешности выступлений спортсменов;

- индекс индивидуальной прогностической спортивной успешности (ИИПСУ).

На основе психодиагностических исследований решение принимает тренер. Чтобы тренер принимал и учитывал психологические показатели, нужно, чтобы психолог и другие специалисты, помогающие тренеру, были востребованы.[4]

Таким образом, организацию отбора можно разделить на три этапа:

1. В начале работа направлена на то, чтобы вызвать у детей интерес к занятиям волейболом. Изучают предварительные данные о детях, и в первую очередь состояние их здоровья, перенесенные болезни. Важно определить круг интересов ребенка, познакомиться с условиями его жизни, установить контакт с родителями и выяснить их отношение к занятиям в спортивной секции по волейболу.

2. С помощью тестов и специальных наблюдений получают данные, по которым можно обсуждать о способности и возможности детей к овладению навыками и умением игры в волейбол. Важнейший принцип - комплексный учет всех показателей.

3. Оценить возможности детей в полной мере можно только тогда, когда обучать их специальным навыкам и умениям. Основным показателем является то, насколько быстро дети овладеют техникой игры, как относятся к занятиям и т.п.

Методика отбора. Методика отбора базируется на системе контрольных измерений и специальной программы наблюдений за действиями детей в специально подобранных играх, эстафетах. Например бег, прыжки, метание набивного мяча, передача, подача, прямой нападающий удар. Чем ближе движения к рациональной технике, тем выше оценка. Наблюдение за детьми во время игры помогает определить, как участники действуют в игровой ситуации, насколько умело и целенаправленно используют ранее приобретенные двигательные умения и навыки.

Главное внимание при отборе детей обращают на антропометрические данные, размеры конечностей, кисти, стоп ног, масса тела. Установлено, что если в 10-12 лет за ростовыми данными ученик относится к категории физического развития выше среднего, ниже среднего и т.п., то и в последующие годы, и в 17 - 18 лет он останется в той же категории.

Успех отбора зависит от эффективности других составных частей, входящих в систему, и прежде всего от качества тренировки. Вопрос спортивного отбора тесно связаны с построением системы подготовки юных волейболистов. С этих позиций в отборе выделяют три момента: начальный отбор для выявления возможностей к волейболу в целом, дифференциация волейболистов за игровыми возможностями, отбор в сборные команды различного уровня и для участия в соответствующих соревнованиях.

Каждая из этих трех позиций имеет определенные особенности в организации и методике.