Литература

1. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. Глава 2А «Обучение диалогической речи»

2. С.Ф.Шатилов, «Методика обучения НЯ», с.70-73.

3. И.Л.Бим, Теория и практика обучения немецкому языку…, с.176-190.

4. «Организация обучения речевому взаимодействию на занятиях по немецкому и русскому языкам как иностранным» (под ред. У.Бер, А.Колесникова): разделы «Устная интеракция: введение»; «Примеры заданий: русский язык как иностранный»; «Языковое посредничество. Примеры заданий».

5. Хрестоматия «Общая методика»:

- Леонтьев, «К определению речевой ситуации», с.161-162;

- Пассов «Ситуация, тема, социальный контакт», с. 162-173;

- Скалкин, «Структура устноязычной коммуникации и вопросы обучения устной речи на ИЯ», с.173-180;

- Сахарова, «Проблема ситуации при обучении диалогической речи», с.180-187

6. Указанные в плане пособия: Englisch Methodik; DLL4.

Лабораторная работа. Обучение диалогической речи.

Задание: разработайте занятие, направленное на обучение диалогу-расспросу или диалогу-обмену мнениями со сверстником из Германии с целью обсуждения особенностей школ и/или школьных систем в России и Германии. Предусмотрите использование ролевых карточек и интерактивных форм медиации.

Учебный материал: учебник серии „Wunderkinder“ авторов Радченко, Конго, Гертнер, 8 класс. Тема: „Schulsystem“.

Семинар 7. Обучение аудированию.

1. Психолингвистические особенности аудирования как вида речевой деятельности. Классификация трудностей аудирования.

2. Виды аудирования. Отбор текстов для аудирования.

3. Система упражнений для обучения аудированию на разных этапах. Контроль умений аудирования.

Tipp: Benutzen Sie auch das Material aus „Fachdidaktik Englisch“, 3.2.1.3 „Die Gestaltung von Unterrichtssequenzen“ und 3.2.1.4 „Übungstypen und Formen der Verstehensüberprüfung für Hörtexte“, S.78-81.

4. Обучение аудированию с письменной фиксацией.

5. Особенности обучения аудио-видео-восприятию (das Hör-/Sehverstehen).

Ознакомьтесь с разделом „Hörsehverstehen“ (Ch.Lütge, Englisch Methodik). Опишите и прокомментируйте:

-требования к отбору фильмов для использования на занятиях по ИЯ;

-возможные формы работы и виды заданий для трёх основных этапов работы над фильмом (pre-viewing activities, while-viewing activities, post-viewing activities).

Литература

1. Методика обучения иностранным языкам…, часть 2, гл.1, «Обучение аудированию».

2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, «Теория обучения ИЯ: лингводидактика и методика», гл. 5, «Обучение аудированию».

3. Е.А. Колесникова, «Письменная фиксация и её роль в процессе обучения аудированию» // ИЯШ, 2008, №5

4. F.Haß, Fachdidaktik Englisch, Kapitel 3.2.1 „Hör- und Hör-/Sehverstehen, S.74ff.

5. Ch.Lütge, Englisch Methodik: Handbuch für die Sekundarstufe I und II, Kap. 3, „Hörverstehen und Hörsehverstehen“, S.51ff.

Лабораторная работа.

1) Задание: разработать фрагмент занятия, направленного на обучение аудированию с общим и полным пониманием.

Учебный материал: учебник серии „Wunderkinder“ авторов Радченко, Конго, Гертнер, 9 класс. Тема: „Umweltschutz“.(в качестве текста для аудирования выступает диалог в начале занятия).

2) Задание: проанализируйте план занятия, посвящённого работе над короткометражным фильмом „Kleingeld“ и определите: -этап обучения, где может быть использован данный план;

-наличие / отсутствие основных этапов занятия;

-достоинства и недостатки структуры занятия;

-удачные и неудачные задания / формулировки заданий.

Что бы Вы изменили в данном плане?

3) Подготовьте свой план занятия по короткометражному фильму.