Семинар 2. Обучение произношению.

1. Психолингвистическая характеристика фонетической стороны речи и методические выводы. Взаимосвязь произношения и восприятия на слух. Произносительные трудности, сопоставление артикуляционной базы в НЯ и РЯ.

2. Принципы отбора фонетического минимума. Характеристика обучения фонетической стороне речи на каждом из этапов обучения ИЯ.

3. Принципы и этапы работы над произношением.

4. Типология упражнений по обучению фонетической стороне речи. Фонетические упражнения на начальном, среднем и старшем этапах обучения. Взаимосвязь обучения фонетической, лексической и грамматической сторонам речи.

Литература

1. Методика обучения…, с.212-226

2. Kosmin, Sulemova. „Praktische Phonetik der deutschen Sprache“. M., 1990. Kap.3: Die deutsche Artikulationsbasis im Vergleich zur russischen; die deutschen Vokale im Vergleich zu den russischen; die deutschen Konsonanten…; der deutsche Wortakzent…; Unterschiede zwischen der deutschen und der russischen Intonation.

Семинар 3. Обучение лексической стороне речи.

1. Понятие лексического запаса языка (лингвистический и когнитивный подходы) и его значение для обучения ИЯ.

2. Проблема отбора лексического минимума. Лингвистические, статистические, методические принципы отбора рецептивного (пассивного) и продуктивного словаря. Методическая типология лексики.

3. Требования к лексическим навыкам и умениям.

4. Психолингвистические и дидактические особенности работы с лексическим материалом. Типология упражнений на обучение лексической стороне речи. Способы семантизации. Виды мнемотехники.

5. Виды словарей и их значение для урока ИЯ. Организация работы со словарями. Контроль сформированности лексических навыков.

Литература:

1. Методика обучения ИЯ: традиции и современность. Часть 2, гл.6, «Обучение лексической стороне речи»

2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, «Теория обучения ИЯ: лингводидактика и методика». Глава 10: Обучение лексике

3. П.Б.Гурвич, Ю.А.Кудряшов, «Лексические умения, обусловливающие говорение на ИЯ, и основные линии их развития» // Хрестоматия, с. 327-343

4. С.Ф.Шатилов, «Методика обучения НЯ», с.120 и далее

5. F.Haß, Fachdidaktik Englisch, Kapitel 3.3.1 „Wortschatz“ (S.114)

6. H.Decke-Cornill, L.Küster, Fremdsprachendidaktik, Kapitel 10.1, S.163ff.

7. Ch.Lütge, Englisch Methodik: Handbuch für die Sekundarstufe I und II, Kap.6 „Wortschatz“, S.106ff.

Лабораторная работа. Разработка и презентация урока, направленного на формирование лексических навыков.

Материал: учебник М.М.Аверина и др. „Deutsch Horizonte“, 6 кл, тема „Mein Zuhause“

Семинар 4. Обучение грамматической стороне речи.

1. Цели обучения грамматике, отбор грамматического материала. Грамматический навык и этапы его формирования.

2. Содержание обучения грамматическому материалу на каждом этапе обучения ИЯ.

3. Виды упражнений для формирования грамматических навыков. Контроль сформированности грамматических навыков.

4. Сопоставительный анализ подходов к обучению грамматике в отечественных и зарубежных исследованиях.

Литература:

1. Методика обучения ИЯ: традиции и современность. Часть 2, гл.7, «Обучение грамматической стороне речи»

2. Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, «Теория обучения ИЯ: лингводидактика и методика». Глава 11: Обучение грамматике.

3. С.Ф.Шатилов, «Методика обучения НЯ», с.108 и далее

4. Статьи, посвящённые обучению грамматической стороне речи, см. http://vk.com/albums-58168585

5. Программы по ИЯ, аспект «грамматика» (см. соответствующие выпуски журнала ИЯШ, http://vk.com/fremdsprachendidaktik?w=wall-58168585_7)

6. F.Haß, Fachdidaktik Englisch, Kapitel 3.3.2 „Grammatik“ S.127ff.

7. H.Decke-Cornill, L.Küster, Fremdsprachendidaktik, Kapitel 10.2, S. 174ff.

8. Ch.Lütge, Englisch Methodik: Handbuch für die Sekundarstufe I und II, Kap.7 „Grammatik“, S.121ff.

Лабораторная работа. Разработка и презентация урока, направленного на формирование грамматических навыков.

Материал: учебник И.Л.Бим и др. „Немецкий язык“, 7 кл, тема „Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier?“ Грамматическая тема: придаточные дополнительные.

Семинар 5. Обучение монологической речи.

1. Психолингвистическая и коммуникативная характеристика монолога.

Опишите «субкомпетенции» говорения. Какие основные проблемы в плане говорения возникают на уроках ИЯ? (vgl. Lütge, S.10ff.)

Опишите коммуникативные функции монолога (по Скалкину). Приведите примеры заданий, нацеливающих на монологическое высказывание в рамках каждой из этих функций.

2. Характеристика обучения монологической речи в зависимости от индивидуально-возрастных особенностей учащихся и с учётом ситуативной обусловленности обучения говорению. Типы монологических высказываний на разных этапах обучения.

3. Процессуально-технологическая составляющая обучения монологической речи.

А) Общая характеристика этапов обучения монологу и соотносимых с ними упражнений:

-этап развития подготовленной речи;

-этап развития неподготовленной речи

Ознакомьтесь с разделом „Welche Übungen können zur Förderung der mündlichen Produktion eingesetzt werden?“ (Ch.Lütge, Englisch Methodik, S.17-19). Приведите примеры заданий каждого из описанных видов применительно к обучению НЯ. Учитывайте при этом этап обучения!

Разработайте последовательность заданий и предложите фразы-клише для:

А) описания картинки / фотографии;

Б) сравнительного анализа двух картинок / фотографий;

В) комментирования графика, диаграммы.

Б) Особенности обучения монологической речи с опорой на текстовые (в виде печатного, аудио- или видеоконтента) опоры-доминанты.

Опишите модель порождения монологического высказывания на основе текста для чтения и видеофильма.

Объясните и прокомментируйте современное понимание таких видов языкового посредничества, как:

-пересказ и его виды;

-реферирование;

-обзор.

Приведите примеры.

(см. пособие «Организация обучения речевому взаимодействию…», раздел «Языковое посредничество»)

4. Устный контроль на экзамене: форматы устной части международных экзаменов; устная часть ОГЭ и ЕГЭ.