В.И.Наумова

Рекомендации

ПОСТУПАЮЩИМ В МАГИСТРАТУРУ, ДОКТОРАНТУРУ PhD

НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ПО НАУЧНЫМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ

6М042000 – архитектура, 6d042000 – архитектура,

6М042100 – дизайн, 6d042100 – дизайн PhD

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

УСТЬ-КАМЕНОГОРСК

2015

УДК

Наумова В.И. Рекомендации поступающим в магистратуру, докторантуру PhD на соискание ученой степени по научным специальностям 6М042000 – Архитектура, 6D042000 – Архитектура, 6М042100 – Дизайн, 6D042100 – Дизайн PhD //Методическое пособие. – Усть-Каменогорск: Издание ВКГТУ им.Д. Серикбаева, 2015. - 62 с.

Излагаются: условия поступления в магистратуру, оформления соискательства для сдачи кандидатских экзаменов и работы над диссертацией права и обязанности соискателей ученой степени.

Кратко представлены традиционно сложившиеся требования, предъявляемые к структуре диссертации, оформлению текста, таблиц, иллюстраций, приложений, библиографического описания источников заимствования.

Основное внимание уделено организационной стороне работы магистрантов, докторантов: особенностям, связанным с спецификой научного решения задач монументального искусства - архитектуры городов, зданий и сооружений, садовых и парковых комплексов, а также подробному изложению системного метода исследования.

Пособие предназначено магистрантам, докторантам, а также архитекторам, работающим над диссертацией вне магистратуры и докторантуры (аспирантура зарубежом).

ОГЛАВЛЕНИЕ

Вместо предисловия. Твой важный шаг................................................................4

Введение...................................................................................................................7

1. Подготовка специалистов с ученой степенью………………..............................11

2. Магистратура........................................................................................................... 13

2.1. Вступительные экзамены в магистратуру..............................................................16

2.2. Стажировка с целью поступления в магистратуру............................................ .16

2.3. Соискательство ученой степени кандидата наук вне магистатуры....................17

3. Обязанности, права и регламент работы соискателей ученой степени……….

…. .......................................................................................................20

3.1. Обязанности и права соискателей общие для всех форм обучения....................20

3.2. Обязанности и права аспирантов очной формы обучения..................................21

3.3. Обязанности и права аспирантов заочной формы обучения...............................23

3.4. Обязанности и права аспирантов, обучающихся на платной основе..................23

3.5. Кандидатские экзамены...........................................................................................24

4. Диссертация - квалификационная работа на соискание ученой

степени…………………..........................................................................................26

4.1. Содержание и оформление диссертации..............................................................27

4.1.1. Структура и рубрикация составных элементов диссертации..............................27

4.1.2. Текст диссертации...................................................................................................28

4.1.3. Ссылки в тексте диссертации.............................................................................. ..31

4.1.4. Оформление таблиц................................................................................................32

4.1.5. Оформление иллюстраций.....................................................................................33

4.1.6. Оформление приложений......................................................................................34

4.1.7. Библиографическое описание источников заимствования................................41

5. Содержание структурных элементов диссертации.............................................43

1. Оглавление..............................................................................................................43

2. Ключевые слова и понятия...................................................................................44

3. Введение (первый раздел диссертации)...............................................................45

4. Содержание основных разделов диссертации.....................................................51

1. Второй основной раздел диссертации..................................................................51

2. Третий основной раздел диссертации..................................................................51

1. Заключение........................................................

2. Приложение к диссертации..................................

6. Регламент работы над диссертацией...................................................................48

6.1. Организация работы соискателя ученой степени ..............................................50

7. Автореферат диссертации.....................................................................................59

8. Библиографический список источников заимствования...................................65

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Академик А.Д. Александров

ТВОЙ ВАЖНЫЙ ШАГ [Перепечатка по 2, с. 5-7]

Я никогда не уставал объяснять молодым: для того, чтобы стать ученым, нужно быть увлеченным человеком, энтузиастом своего дела.

Ученый всегда на работе, если он чем-нибудь сильно не отвлечен. Это в одном случае - теорема, в другом - замысел эксперимента или его толкование, это может быть фраза текста, которая требует расшифровки, или черепок, найденный при каких-то раскопках, который нужно датировать. Для крупного ученого это может быть теория, замысел оригинального эксперимента. Масштаб не важен. Важно иное: психологическое состояние, энтузиазм, невозможность не думать об этом.

Академик Юрий Владимирович Линник сделал важную работу, когда лежал с дистрофией в госпитале, Алексей Васильевич Погорелов, член-корреспондент Академии наук, лауреат Государственной и Ленинской премий, один из крупнейших геометров мира, свои лучшие работы сделал, когда шел пешком из дома до института и обратно. Каждый день - 25 километров...

Если студент-математик говорит мне, что у него нет условий для работы, я уже знаю: он никогда не станет ученым. Для математика нет условий для работы только тогда, когда у него нестерпимая зубная боль. Лучшая теорема моей докторской диссертации была доказана, когда я лежал на сосновых ветках в палатке в альпийском лагере: стояла плохая погода, восхождений не было. А одну работу я сделал ночью при пересадке с одного поезда на другой, когда мы сидели на рюкзаках.

Вот почему я хочу повторить: ученый - прежде всего человек, влюбленный в свой предмет. Взять, например, сочинение академика Окладникова “Первобытное искусство”, написанное с увлечением поэта! У математика и физика предмет более абстрактный, чем, скажем, у биолога или физика, поэтому там трудно увидеть эмоцию. Но, поверьте, она всегда есть у тематика тоже.

Второе, о чем надо помнить всегда, - это терпение. Потому, что истина обладает одним неприятным свойством: она, как правило, скрыта от первого взгляда. И открыть ее бывает трудно. Фарадей семь лет искал явление электромагнитной индукции. Миньковский доказывал одну теорему многогранников тоже семь лет. Нужно обладать бесконечным терпением подчас, чтобы добиться успеха. Если ты не способен на такое терпение, то ты никогда не будешь ученым.

Человек может искать истину тогда, когда он ей предан полностью и когда на это не могут повлиять даже соображения личной выгоды.

Наука в мире крепла и вырастала в жестокой борьбе за право человека открытыми глазами смотреть на мир, за право свободно его исследовать. И если человек внутренне не свободен, ему будет трудно стать ученым. Если он слушает академика, а не истину, если он соглашается не с доводами, а с авторитетом своего научного руководителя, если он подбирает диссертационную тему не из соображений того, что необходимо исследовать, то он не ученый. Он может быть очень полезен, может быть, он очень хороший человек, но он вне науки.

Далее: ученый должен обладать абсолютной научной правдивостью, то есть объективность и научной честностью. Один английский философ говорил о том , что под научной правдивостью понимает привычку основывать свои убеждения на наблюдениях и выводах столь не личных и настолько свободных от влияния темперамента и местных привязанностей, насколько это доступно только для человеческого существа. Но я добавлю к этому еще: никакой предвзятости не допускает наука! Входите в науку с непокрытой головой, с открытыми глазами.

Физики помнят, как в их науке начался переворот, связанный с открытием радиоактивности, потом теории относительности, квантовой механики. В физике тогда начали открываться явления абсолютно непонятные! Представьте себе, что вам говорят: электрон проходит одновременно через две щели. Этого не может быть! Однако это так, и человек должен это воспринять. Как же было важно отказаться от предвзятости...

Мы видели, как люди, которые были неспособны преодолеть свою предвзятость, были неспособны воспринять и современную физику. Они стали противнее воевать. Это было трудно - отказаться от привычного, исключительно трудно, поскольку от человека требуется самоотречение.

Вот почему ученый -это человек, который ищет истину в фактах. Если вы всерьез решили стать ученым, вам придется убедиться, что нет таких условий, в которых вы не смогли бы заниматься. Сошлюсь на собственный опыт. Как я учил английский язык? Я шел, допустим, в университет и старался нарочно думать по-английски или про себя читал английские стихи... Или, когда я учился на первом курсе, у меня в портфеле лежала книга “Молекулярная физика” Иоффе, и я читал ее в трамвае. Я всю книгу прочел в трамвае. Когда я стоял за супом в столовой, то тоже читал научные книги. И дело не только в экономии времени, но и в желании работать над собой.

Если у вас в конце концов не вырастет внутренняя потребность все время вот так заниматься делом, которое вы выбрали, у вас не вырастет и стремления проникновенно думать, не допускать поверхностных суждений. А если так - все, ученый из вас не получится. Вы можете ходить на работу, заниматься наукой, быть научным работником... Вы напишете, может быть, докторскую диссертацию и, может быть, вас выберут в академики, но вы так никогда и не станете ученым. Ученый, если хотите, внутреннее содержание человека.

Я всегда объяснял своим аспирантам и вообще молодым людям: наука дело святое! Ею нужно заниматься бескорыстно.

Но если вы хотите знать, кто такой ученый - то спросите, что человек сделал? Вопрос в том, что получается. Менделеев - это система Менделеева! Лобачевский - это геометрия Лобачевского! Дарвин - это теория эволюции!

Я повторяю: есть один способ стать ученым - это вникать в предмет, стараться им заниматься, чтобы интерес в тебе вырос. Для этого нельзя жалеть ни времени, ни сил...

ВВЕДЕНИЕ

В течение многих столетий возведение зданий, городов, инженерных и транспортных коммуникаций было связано с преобразованием естественного ландшафта. При этом ущерб, причиняемый природным формам на относительно небольших территориях: уничтожение местной растительности, эрозия почв и оскудение плодородия - вызывал гибель городов, влиял на развитие государств и приводил их к упадку.

Современная урбанизация стремительно, в ускоряющемся темпе заменяет природный ландшафт на значительной части земной поверхности и угрожает саморегулирующей способности биосферы по воспроизводству веществ, обеспечивающих жизнь на нашей планете.

Обследования населенных мест специалистами разных научных направлений говорят о том, что именно искусственные образования наносят наибольший ущерб природному окружению, негативно влияют на все живое, в том числе на здоровье, психику и поведение человека.

В научных трудах по философии, социологии, психологии, гигиене, климатологии, медицине, географии, биологии, физиологии, экологии высказываются обоснованные требования к изменению инженерно-технического и архитектурно-художественного решения планировки населенных мест, при непременном учете экологических факторов.

В принципе возведение города, строительство здания или сооружения не предрешает деградацию естественной местной природы. Наоборот, преобразовательная деятельность может носить обогатительный характер за счет форм с более воспроизводительными возможностями. Для этого необходимо, по изречению еще Леонардо да Винчи прежде, чем предпринять какое-либо конкретное действие “надо понять, что такое человек, что такое жизнь, что такое здоровье и как равновесие, согласие стихий его поддерживает, а раздор его разрушает и губит”.

Таким синтезом искусств и знаний многих наук по определению своей природы является творческая архитектурно-градостроительная деятельность. Следовательно, результат этой деятельности должен основываться, кроме исторического опыта своего развития, на достижениях мировоззренческих, естественных и смежных прикладных дисциплин.

В итоге можно констатировать, что в современных условиях только научные выводы комплексного исследования при общем подходе к научному обоснованию с позиции экологии человека, предшествующего архитектурному проектированию, могут являться наиболее результативной основой создания совершенного искусственного объекта, который станет продолжением естественного ландшафта земной поверхности и будет соответствовать окружающей живой природе и потребностям человека.

Таким образом, архитектурная деятельность сейчас, во время научно-технической революции приобретает особое значение. в связи с тем, что архитектурно-градостроительное проектирование является первоосновой организации жизненного пространства на земной поверхности нашей планеты.

Архитектурная деятельность - это искусство: решать генеральные планы населенных мест и окрестных территорий, трассировку и обустройство междугородних автомагистралей; размещать промышленные, жилые, административные, торговые, спортивные, лечебные комплексы и зоны отдыха, проектировать городские ансамбли, здания и их интерьеров, сады, парки и малые формы, инженерно-ландшафтное благоустройство селитебных территорий, - учитывая при этом задачи: энергоснабжения, связи, коммунального и бытового обслуживания населения, организации движения пешеходов и городского транспорта, парковки личных автомобилей. И это далеко не все: архитектурно-градостроительный проект как структура (организующее начало) жизненного пространства человека должен гармонично сочетать искусственные объекты и формы естественного происхождения, обеспечивать экологическую взаимосвязь с окружающим местным ландшафтом, базироваться на природных закономерностях (законах красоты) и в целом представлять материализованную и художественную составляющую.

Истина заключается в выражении “Воспитывают стены”, в которых человек находится все большую часть своей жизни. Поэтому от архитектуры городов, зданий и сооружений во многом зависит состояние и действие (экологическое воспитание) носителя разума и, следовательно, в конечном итоге, - сохранение условий обеспечивающих жизнь на нашей планете.

Достижение сказанного возможно, если архитектурное проектирование будет основываться на данных предшествующих научных исследований.

Таким образом, каким будет наше окружающая действительность, в том числе преобразованная поверхность Земли, во многом зависит от научно-обоснованной архитектурно-градостроительной деятельности,

Как показывает мировой опыт, только при учете сказанного и при наличии индустрии массового изготовления высокого качества строительных изделий и материалов появляется возможность наиболее рациональной реализации творческого архитектурного решения. И только в этом случае капитальное строительство, на что, кстати, расходуется большая часть средств и материальных ресурсов, может явиться основным достоянием государства и природы.

Однако в настоящее время нет “критической массы” архитектурных кадров, особенно с ученой степенью ни в Российской Федерации, ни, в частности, в Алтайском крае, что следует из приводимых ниже данных (см. таблицы 1,2).

Сравнение данных числа архитектурных школ

и численности архитекторов в СССР и других странах по состоянию

на 1977 год [11]

Таблица 1

Страна	Число архитекторов	Население	Число архитекторов на млн. жителей	Число архитектурных школ
СССР	12 000	250 000 000	48	46
США	40 000	210 000 000	192	84
ФРГ	50 000	61 000 000	813	60
Англия	23 000	55 800 000	412	40
Бельгия	5 340	9 700 000	556	18
Дания	2 100	5 000 000	500	2

Ежегодный выпуск архитекторов

на 100 000 населения в союзных республиках и в целом в СССР

1981 год

Таблица 2

Республика	Численность населения тыс. чел.	Число архитектурных вузов	Выпуск архитекторов чел. в год	Выпускников на 100 000 жителей
РСФСР	134 650	26	2 200	1.63
Азербайджанская ССР	5 689	1	120	2.11
Армянская ССР	2 834	1	60	2.12
Белорусская ССР	9 371	2	150	1.60
Грузинская ССР	4 954	1	80	1.61
Казахская ССР	14 337	3	200	1.39
Киргизская ССР	3 368	1	80	2.38
Латвийская ССР	2 497	1	50	2.00
Литовская ССР	3 315	1	60	1.81
Молдавская ССР	3 850	1	70	1.82
Таджикская ССР	3 486	1	60	1.72
Туркменская ССР	2 581	1	60	2.32
Узбекская ССР	14 079	2	200	1.42
Украинская ССР	49 075	6	750	1.53
Эстонская ССР	1 438	1	50	3.48
Всего по СССР	264 500	49	4190	1.93

Как следует из данных таблиц, средние показатели численности архитекторов на душу населения в РК были ниже, чем в целом по СССР и значительно (в несколько раз и даже на порядок) ниже чем в ряде стран мира. То же можно сказать и о современной России, так как, несмотря на увеличивающийся выпуск архитекторов, многие не работают по специальности или, из-за отсутствия широкого фронта капитального строительства, выполняют лишь мелкие или частные заказы.

Такое положение, видимо, сложилось из-за отсутствия: массового нового капитального строительства, широкого фронта реконструкции обветшалой старой застройки, соответствующей индустрии поточного изготовления высококачественных строительных изделий и материалов. И, как следствие, пока нет условий востребования профессионального творческого труда архитекторов для решения задач архитектурного проектирования в соответствии с современными мировыми достижениями в этой области, нет архитектурного надзора за ходом строительных работ и поэтому - персональной авторской ответственности за свою деятельность.

Решение такой жизненно необходимой задачи без участия ученых, профессионалов в области монументального искусства - архитектуры и градостроительства - представить невозможно. Они необходимы не только в высших учебных заведениях и научных заведениях, но и в архитектурно-строительных проектных организациях, а так же в отделах главных архитекторов городов.

Подготовка научно-педагогических и научных кадров в периферийных регионах Казахстана - докторов архитектуры и магистров архитектуры - учитывая сложившиеся обстоятельства, имеет крайне важное значение.