Текст 2

– Слушай, Стекляшкин, – сказал ему Незнайка. – Ты понимаешь, какая история вышла: от солнца оторвался кусок и ударил меня по голове.

– Что ты, Незнайка! Если бы от солнца оторвался кусок, он раздавил бы тебя в лепешку. Солнце ведь большое. Оно больше нашей Земли.

– Не может быть, – ответил Незнайка, – по-моему, солнце не больше тарелки.

– Это нам только кажется. Солнце очень далеко от нас. Если бы от солнца оторвался кусок и упал, он раздавил бы весь наш город.

– Ишь ты! – ответил Незнайка. – А я и не знал, что солнце такое большое. Пойду, расскажу нашим, может быть, они еще не слыхали про это. А ты все-таки посмотри в свою трубу, вдруг солнце и в самом деле щербатое? Незнайка пошел домой и всем, кто по дороге встречался, рассказывал:

– Братцы, вы знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли. Вот оно какое! И вот, братцы, от солнца оторвался кусок и летит прямо к нам. Скоро он упадет и всех нас раздавит. Ужас что будет! Вот пойдите, спросите Стекляшкина.

Все смеялись, так как знали, что Незнайка болтун. А Незнайка побежал во всю прыть домой и давай кричать:

– Спасайся, братцы! Кусок летит!

– Какой кусок? – спрашивали его.

– Кусок, братцы! От солнца оторвался кусок. Скоро шлепнется, и всем будет крышка. Знаете, какое солнце? Оно больше всей нашей Земли!

– Что ты выдумываешь!

– Ничего я не выдумываю. Это Стекляшкин сказал. Он в свою трубу видел.

– Все выбежали во двор и стали смотреть на солнце. Всем сослепу стало казаться, что солнце и в самом деле щербатое. А Незнайка кричал:

– Спасайся, кто может! Беда!

Все стали хватать свои вещи. Тюбик схватил свои краски и кисточки, Гусля – свои инструменты: и скрипку, и балалайку, и медную трубу. Доктор Пилюлькин метался по дому и разыскивал походную аптечку. Пончик схватил калоши и зонтик и уже выбежал за ворота, но тут раздался голос Знайки:

– Успокойтесь, братцы! Ничего страшного нет. Разве вы не знаете, что Незнайка болтун? Все это он выдумал.

Все побежали к Стекляшкину, и тогда выяснилось, что Незнайка и на самом деле все выдумал. Все смеялись над Незнайкой и говорили:

– Удивляемся, как мы тебе поверили!

Анализ психологических текстов

Проанализируйте статью Андреевой Г.М. «Социальная психология и социальные изменения» и ответьте на следующие вопросы [53]:

а) Каковы основные перспективы новой парадигмы для социальной психологии?

б) Определите специфику социально-психологического подхода к анализу социальных изменений?

в) Выделите профессиональные задачи социальной психологии в современном обществе?

Тематика рефератов:

• Развитие социальной психологии в русле социологии.

• Три основные парадигмы и предмет социальной психологии.

• Социально-психологические явления, обуславливающие взаимодействие личности с окружающим миром.

• Основные направления зарубежной социальной психологии.

2.2.Социально-психологические характеристики малой группы

Литература 6, 8, 14, 23, 24, 32, 36, 40, 43, 45

Вопросы для подготовки к занятию

1. Понятие малой группы в социальной психологии. Основные направления в изучении малых групп.

2. Признаки и функции малой группы.

3. Виды малых групп.

4.Групповые эффекты как механизмы функционирования малой группы.

5. Групповая динамика как совокупность динамических процессов в группе. Эффективность групповой деятельности.

6. Школьный класс как малая группа. Статусно - ролевая структура класса.

Требования к компетентности:

- уметь определять понятия: «группа», «малая группа», «коллектив», «групповая динамика»;

- знать статистические и динамические характеристики группы, использовать эти знания для создания условий ее развития;

- знать сущность механизмов групповой динамики;

- уметь анализировать совместную деятельность, определять и учитывать факторы, повышающие ее эффективность;

- знать характеристики коллектива как малой группы.

Тестовый контроль

1. Группа – это …

а) два или более лица, которые взаимодействуют друг с другом, знают друг о друге и имеют общую цель;

б) отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе;

в) все ответы верны.

2. Высшая форма объединения людей, создающая наиболее благоприятные условия для совместной деятельности – это:

а) коллектив;

б) ассоциация;

в) группа;

г) корпорация;

д) все ответы верны.

3. Малая группа – это…

а) собрание людей, включенных координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчиненную общей цели, достижение которой приносит участникам удовлетворение;

б) миниатюрная социальная система, исследование которой дает понимание социального устройства в целом;

в) жизненное пространство личности;

г) все ответы верны.

4. Признаки малой группы – это…

а) интегративность;

б) референтность;

в) эмоциональность;

г) микроклимат;

д) все ответы верны.

5. На развитие теории психологии социальных групп оказало вли­яние множество концепций, среди которых наиболее известны следующие:

а) Теория поля К.Левина;

б) Теория подкрепления;

в) Теория психосексуального развития.

5. К психологическим механизмам групповой динамики можно отнести следующее:

а) разрешение внутригрупповых противоречий;

б) психологический обмен;

в) идиосинкразический кредит;

г) все ответы верны.

5. Групповая динамика – это …

а) процесс взаимодействия членов группы на основе взаимозависимости и взаимовлияния для удовлетворения как личных, так и групповых интересов и пот­ребностей;

б) восприятие, классификация и оценка социальных объектов (событий) на основе определенных представлений;

в) бесструктурное скопление людей, лишенных ясно осознаваемой общей цели.

5. К важнейшим процессам групповой динамики относят:

а) принятие групповых решений;

б) сплочение;

в) руководство и лидерство;

г) все ответы верны.

5. Выделяют все ниже перечисленные направления в исследовании малых групп, за исключением:

а) социально-психологического;

б) социометрического;

в) социологического;

г) школы «групповой динамики».

10. Школьный класс как малая группа представляет собой следующее:

а) официальное объединение учащихся;

б) небольшое по численности объединение людей, в котором выполняются два условия: непосредственное общение лицом к лицу, общие цели;

в) объединение людей, где происходит формирование норм и ценностей;

г) все ответы верны.

Задания для самостоятельной работы

1. Прокомментируйте следующие тезисы. Какие из них, на ваш взгляд, правильны, а какие спорны и почему?

а) Непосредственное общение человека с человеком - вот что лежит в основе всей системы социально-экономических отношений в обществе и определяет все его структуры.

б) Группа - это объединение людей, совокупно реагирующих на те или иные раздражения.

в) Тенденция к группированию у людей - врожденная тенденция.

г) Личность в своем развитии может обогнать коллектив, когда коллектив останавливается в своем развитии. Личность, переросшая коллектив, оказывается "неподходящей персоной", "нарушителем спокойствия", и коллектив стремится подавить ее, требует "быть как все".

д) Только в коллективе индивид получает средства, дающие ему возможность всестороннего развития своих задатков, и, следовательно, только в коллективе возможна личная свобода.

е) Интеграция личности в группе происходит либо так, что она все свои качества и поступки приводит в соответствие с требованиями, нормами группы, либо, наоборот, группа изменяет свои потребности в соответствии с потребностями индивида.

и) Достижение человеком власти в группе чаще всего зависит от обстоятельств или даже от случая, а не от его внутренних качеств.

2. Определите, в каких из ниже перечисленных примерах представлена группа, а в каких нет.

а) Два человека меняют обивку дивана.

б) Мать помогает делать уроки двум дочерям.

в) Триста болельщиков наблюдают за школьным баскетбольным матчем.

г) Два студента биологического факультета проводят лабораторное исследование.

д) Десять подростков играют в футбол.

3. Составьте развернутую социально-психологическую характеристику любой группы, которую вы очень хорошо знаете, например, своей студенческой группы, с описанием интегральных психологических характеристик и всех параметров группы.

4. Внимательно прочтите ниже описательные характеристики двух групп. Как бы вы оценили уровень развития того и другого класса как малой группы? Какой из них отличается более высоким уровнем социально-психологического развития? За какими еще процессами и явлениями вы бы понаблюдали, чтобы принять взвешенное решение?

Итак, представьте, два десятых класса. В одном из них существуют отличные внутригрупповые взаимоотношения, все любят и принимают друг друга, собираются вместе по праздникам, ходят в походы, но при этом учатся с переменным успехом. А во втором классе с учебой все нормально, но там каждый думает только о себе и на контрольной работе шпаргалку не бросит.

5. Как вы думаете, почему группа принимает более рискованные решения, чем отдельный человек. Укажите две причины.

6. О каком групповом психологическом феномене рассказал в сказке "Новое платье короля" Г.-Х. Андерсен? Приведите подобные примеры из собственной практики.

"Хорошо бы посмотреть, как подвигается дело! - подумал король... - Пошлю к ткачам своего честного старого министра! - решил король. - Уж кому-кому, как не ему, рассмотреть ткань, ведь он умен и как никто лучше подходит к своему месту!" И вот пошел бравый старый министр в зал, где два обманщика работали на пустых станках. "Господи помилуй! - подумал старый министр, вытаращив глаза. - Ведь я ничего-таки не вижу!" Но вслух он этого не сказал. А обманщики приглашают его подойти поближе, спрашивают, веселы ли краски, хороши ли узоры, и при этом все указывают на пустые станки, а бедняга министр, как ни таращил глаза, все равно ничего не увидел, потому что и видеть-то было нечего.

"Господи Боже! - думал он. - Неужто я глупец? Вот уж никогда не думал! Только чтоб никто не узнал! Неужто я не гожусь для своего места? Нет, никак нельзя признаться, что я не вижу ткани!"

- Что же вы ничего не скажете? - спросил один из ткачей.

- О, это очень мило! Совершенно очаровательно! - сказал старый министр, глядя сквозь очки. - Какой узор, какие краски!.. Да, да, я доложу королю, что мне чрезвычайно нравится! ...Скоро послал король другого честного чиновника посмотреть, как идет дело, скоро ли будет готова ткань. И с этим сталось то же, что и с министром...

"Я не глуп! - подумал чиновник. - Так, стало быть, не подхожу к доброму месту, на котором сижу? Странно! Во всяком случае, нельзя и виду подавать!" И он стал расхваливать ткань, которой не видел...

И вот уж весь город заговорил о том, какую великолепную ткань соткали ткачи. А тут и сам король надумал посмотреть на нее...

- Magnifique! He правда ли? - сказали оба бравых чиновника. - Соизвольте видеть, ваше величество, какой узор, какие краски!

И они указали на пустой станок, так как думали, что другие-то уж непременно увидят ткань.

"Что такое? - подумал король. - Я ничего не вижу! Это ужасно. Неужели я глуп? Или не гожусь в короли? Хуже не придумаешь!"

- О, это очень красиво! - сказал король. - Даю свое высочайшее одобрение!

7. Любой школьный класс является официальным объединением учащихся — формальной малой группой. Она имеет свои органы самоуправления и может быть способна к самоорганизации. (Приведите примеры органов самоуправления школьного класса и совместных дел, в которых проявляется самоорганизация учащихся.) 

8. Прокомментируйте с точки зрения организации внутригруппового взаимодействия следующие "законы". Проиллюстрируйте их примерами.

Закон Майлса. Угол зрения зависит от занимаемого места.

Закон Эванса и Бьерна. Какая бы неприятность ни случилась, всегда найдется тот, кто знал, что так оно и будет.

Закон Якоби. Ошибаться человеку свойственно, но сваливать ошибки на других - еще типичнее.

Закон Хэнлона. Не усматривайте злого умысла в том, что вполне объяснимо глупостью.

Закон Оулда и Кана. Эффективность совещания обратно пропорциональна числу участников и затраченному времени.

Правило Фанни Херст. По сравнению с мужчиной женщина должна быть вдвое лучше, чтобы добиться вдвое меньшего.

Принцип Пфейфера. Никогда не принимайте решение сами, если можно заставить решить кого-то другого.

Правило Фалъкланда. Когда нет необходимости принимать решение, необходимо не принимать его.

Принцип Тодда. Неважно, что вам говорят - вам говорят не всю правду.

9. Определите, к какому типу относится группа из 15 человек, если известно, что:

- члены этой группы знают друг друга;

- говорят о своей группе «мы»;

- работают вместе.

10. Определите, к какому типу группы относится объединение людей (7 человек), застрявших в лифте административного здания в рабочее время на 4-м этаже.

Анализ психологических текстов:

1. Проанализируйте следующие статьи:

а) Донцов А.И. «О понятии "группа" в социальной психологии» [43, с.175];

б) Роберт М.А., Тильман Ф. «Понятие и классификация групп в социальной психологии» [45, с.128];

в) Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. «Исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии» [43, с.209]. Проведите качественный анализ теоретического материала, ответив на следующие вопросы:

- Как трактуется малая группа в рамках современной социальной психологии?

- Какие выделяют классификации групп?

- Какие выделяют основные этапы исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии?

Психологическая диагностика

Используя методику [см. Приложение 2, с. ], проведите самодиагностику восприятия индивидом группы, а так же можете провести социометрию для диагностики статусно-ролевой структуры класса.

Тематика рефератов:

• Общая характеристика стихийных групп. Способы воздействия, реализуемые в стихийных группах.

• Проблема групповой сплоченности.

• Эффективность групповой деятельности.