2. Социальная психология
2.1. Предмет социальной психологии. Методы социально-психологического исследования
Литература 2, 3, 9, 12, 15, 20, 25, 28,39, 40, 42, 53
Вопросы для подготовки к занятию
1. Предмет, задачи и структура социальной психологии. Связь социальной психологии с другими науками.
2. Основные этапы истории социальной психологии.
3. Методы социально-психологического исследования.
Требования к компетенции:
- понимать сущность социальной психологии, знать ее специфику;
- знать структурные компоненты социальной психологии;
- уметь выделять социально-психологические явления в обыденной жизни, в продуктах человеческой деятельности.
Тестовый контроль
Предметом изучения социальной психологии является…
а) психика;
б) ценностные ориентации;
в) закономерности поведения и деятельности людей.
Сущность социальной психологии заключается в изучении следующих социально-психологических явлений …
а) межличностного и группового взаимодействия между людьми;
б) совершенствования учебного процесса;
в) массовых психических явлений, например, поведение толпы, паника, страхи и др.
Структурными компонентами социальной психологии являются…
а) психология межличностного взаимодействия;
б) психология воспитания и обучения подрастающего поколения;
в) психология социальных групп.
Социально-психологические феномены -
а) ценностные ориентации и установки;
б) психологические особенности познавательных процессов у детей в младшем школьном возрасте;
в) групповое давление.
К первым социально-психологическим теориям относятся все ниже перечисленные, за исключением:
а) теория психология народов;
б) теория психология масс;
в) теория эволюционного развития психики;
г) концепция подражания Г.Тарда;
Социально-психологические закономерности - это...
а)повторяющиеся причинно-следственные зависимости, определяющие возникновение и динамику функционирования социально-психологических явлений и процессов;
б) система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности;
в) действия, совершаемые непроизвольно и недостаточно контролируемые сознанием.
К социально-психологическим явлениям относятся:
а) межличностные отношения и групповые устремления;
б) психологический климат;
в) психические познавательные процессы;
г) психические образования.
К методам социально-психологического исследования относятся:
а) тестирование;
б) гипноз;
в) анализ продуктов деятельности.
Основные требования к социально-психологическому инструментарию:
а) репрезентативность и надежность;
б) компетентность;
в) структурность.
Задания для самостоятельной работы
1. Определите, кому из ведущих американских психологов в рамках социальной психологии принадлежат следующие формулировки:
а) «социальная психология исследует, как предполагаемое, действительное или воображаемое присутствие других людей влияет на мысли, поступки и чувства индивида»;
б) «социальная психология – это наука, изучающая, как люди думают, чувствуют и ведут себя, находясь под влиянием реального или воображаемого присутствия других людей»;
в) «социальная психология – это наука, которая изучает то, что люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу».
2. Американский психолог Д. Майерс в своих работах ставит перед читателем следующие вопросы:
а) В какой мере социальный мир, в котором мы живем, - плод нашего воображения?
б) Будите ли вы жестоким, если вам прикажут?
в) Помогать другим или думать только о себе?
Аргументируйте свой ответ.
3. В.Я. Янчук с определенной долей условности выделяет периоды развития белорусской социальной психологии – период конституирования, подготовительный, педагогический и экстенсивный. Наполните содержанием каждый из этих этапов.
4. Составьте схему «Связь социальной психологии с другими науками
5. Проанализируйте ситуации и определите, какая психологическая теория отражена в каждой из них.
Пример 1. Маленьким детям, боявшимся собак, предложили просто наблюдать за ребенком, который весело играл с собакой по 20 минут в день. После четырех сеансов наблюдения 67 % детей выразили желание забраться в детский манеж с собакой и оставаться там даже в отсутствие взрослых.
Пример 2. В некоторых областях Пакистана и Индии существует обычай «Вартан Бханджи», заключающийся в том, что после окончания свадебного торжества хозяева дарят уходящим гостям конфеты. Отсчитывая их, хозяйка может сказать: «Эти пять – ваши», имея в виду: «Это то, что вы раньше дали мне»; затем хозяйка добавляет еще конфет, говоря: «Это мои».
6. Внимательно прочитайте текст 1 и текст 2, и выделите все социально-психологические явления, которые описаны в рассказе. С помощью представленной таблицы зафиксируйте результаты работы (в таблице 1 представлен пример заполнения на основе работы с предлагаемыми текстами).
Таблица 1
Схема анализа социально-психологических явлений
Текст 1
Коротышки были неодинаковыми: одни из них назывались малышами, другие – малышками. Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках на помочах, а малышки любили носить платьица из пестренькой, яркой материи. Малыши не любили возиться со своими прическами, поэтому волосы у них были короткие, а у малышек длинные и красивые. Малышки очень любили делать разные красивые прически, волосы заплетали в длинные косы и в косы вплетали ленточки, а на голове носили бантики. Многие малыши очень гордились тем, что они малыши, и совсем почти не дружили с малышками. А малышки гордились тем, что они малышки, и тоже не хотели дружить с малышами. Если какая-нибудь малышка встречала на улице малыша, то, завидев его издали, переходила на другую сторону. И хорошо делала, потому что среди малышей часто попадались такие, которые не могли пройти спокойно мимо малышки, а обязательно скажут ей что-нибудь обидное, даже толкнут или, еще хуже, за косу дернут. Конечно, не все малыши были такими, но ведь этого у них на лбу не написано, поэтому малышки считали, что лучше заранее перейти на другую сторону улицы и не попадаться навстречу. За это многие малыши называли малышек воображульками, а многие малышки называли малышей забияками и другими обидными прозвищами.