1.6. Мышление и воображение

Литература: 2, 3, 7, 9, 11-16, 18- 20, 22, 23, 26, 36, 37

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие, функции и основные особенности мышления.

2. Виды, формы и операции мышления.

3. Мышление как процесс решения задач.

4. Понятие, функции и свойства воображения.

5. Виды и способы создания образов воображения.

6. Развитие мышления и воображения школьников.

7. Понятие интеллекта, его функции.

Требования к компетентности:

• понимать сущность мышления и воображения, знать их основные особенности, функции и условия развития;

• уметь определять понятия: «мышление», «понятие», «суждение» «умозаключение», «анализ», «синтез», «сравнение», «воображение», «интеллект»;

• знать основные этапы процесса решения мыслительных задач;

• знать отличительные особенности видов, операций и форм мышления;

• уметь различать виды воображения и способы создания образов воображения;

• уметь использовать знания о процессах мышления и воображения при организации учебной деятельности школьников и в целях самообразования и самосовершенствования.

Тестовый контроль

1. Процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности:

а) воображение;

б) мышление;

в) восприятие;

г) правильных ответов нет.

2. Форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов:

а) суждение;

б) понятие;

в) умозаключение;

г) правильных ответов нет.

3. Форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод:

а) суждение;

б) понятие;

в) умозаключение;

г) правильных ответов нет.

4. Мыслительная операция разделения предметов и явле­ний на части или характеристики:

а) анализ;

б) синтез;

в) сравнение;

г) правильных ответов нет.

5. Мыслительная операция объединения частей или свойств предмета в единое целое:

а) анализ;

б) синтез;

в) сравнение;

г) правильных ответов нет.

6. Этапом решения мыслительной задачи является:

а) возникновение и осознание проблемной ситуации, постановка задачи;

б) генерация вариантов решения и оценка каждого варианта;

в) нахождение оптимального варианта решения и устранение проблемной ситуации;

г) верные все ответы.

7. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов и реальные действия с ними, называется мышлением:

а) наглядно-действенным;

б) наглядно-образным;

в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

8. Высший познавательный психический процесс создания нового в форме образа, представления, идеи:

а) мышление;

б) воображение;

в) обобщение;

г) правильных ответов нет.

9. К этапам процесса решения мыслительных задач относятся:

а) постановка задачи и генерация вариантов решения задачи;

б) возникновение и осознание проблемной ситуации;

в) нахождение оптимального варианта решения и устранение проблемной ситуации;

г) правильные все ответы.

10. Интеллект - это:

а) общая познавательная способность, определяющая готовность человека к использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях;

б) совокупность умственных способностей человека, обеспечивающих успех его познавательной деятельности;

в) правильные ответы а), б);

г) правильных ответов нет.

Задания для самостоятельной работы

1. Соотнесите названия форм и операции мышления с их психологическими характеристиками.

Формы и операции мышления
Название	Психологические характеристики
Сравнение Анализ Синтез Абстрагиро­вание Обобщение Конкретиза­ция	а) выделение одной стороны предмета или явления, которая в реальности как отдельная не существует;
	б) выделение общих существенных свойств в сравниваемых объектах;
	в) вскрытие сходства и различия между вещами;
	г) мысленное расчленение объекта на составляющие его элементы с последующим их сравнением;
	д) операция, обратная обобщению, выделение у предмета или явления характерных именно для него черт, не связанных с чертами, общими для класса предмета или явления;
	е) объединение отдельных компонентов в целое.

2. На основе анализа рекомендованной литературы охарактеризуйте высшие познавательные психические процессы по предложенной схеме.

Параметры	Мышление	Воображение
Определение
Функции
Свойства
Классификация видов
Общее
Различное

3. Используя рекомендованную литературу охарактеризуйте способы создания образов воображения по предложенной схеме.

Способы создания образов воображения	Характеристика	Пример
Агглютинация
Гиперболизация
Схематизация
Типизация
Акцентирование (заострение)
…

4. Прочитайте высказывания о мышлении и воображении и прокомментируйте их с позиций современной психологической науки.

1. Опыт - дитя мысли, а мысль - дитя действия.

2. Сомнение есть начало мудрости. (Аристотель)

3. Наша жизнь такова, какой наши мысли ее делают. (Марк Аврелий)

4. К выводу приходят тогда, когда устают мыслить. (Мартин Х. Фишер)

5. Быть умным - значит не спрашивать, на что нельзя ответить. (Ключевский)

6. Мечта могущественнее реальности. И может ли быть иначе, если сама она - высшая реальность? Она - душа сущего. (А. Франс)

7. Поскольку воображение создало мир, оно правит им. (Бодлер)

8. Воображение рисует, разум сравнивает, вкус отбирает, талант исполняет. (Левис)

5. Из данных понятий постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

1. Сознание, понятие, отражение, абстрактное мышление, познание.

2. Грезы, психика, преднамеренное воображение, отражение, воображение, пассивное воображение.

7. Проанализируйте приведенные определения профессионального "педагогического мышления" и выделите в нем существенные отличия от "мышления вообще". Как вы считаете, правомерно ли выделение педагогического мышления в качестве самостоятельной психологической сущности и почему? Как вы понимаете выражение "педагогизированное мышление"?

Профессионально-педагогическое мышление - это...

1. ...осмысление всех направлений окружающей действительности и способность к отображению и анализу педагогических явлений. (В. Э. Тамарин, Д. С. Яковлева)

2. ...процесс, связанный с самой профессиональной деятельностью и обусловленный, с одной стороны, особенностями этой деятельности, с другой - уровнем мышления самого учителя. (Т. Д. Андронова)

3. ...способность использовать педагогические идеи в конкретной ситуации деятельности, умение видеть в конкретных явлениях их общую педагогическую сущность. (Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская)

4. ...обобщенное и опосредованное отражение объекта, процесс искомых и исходных результатов педагогического труда. (Н. В. Кузьмина)

8. Выпишите из литературных источников, рекомендованных к занятию, 4-5 определений интеллекта и проанализируйте их. Выберите из определений то, которое, на ваш взгляд, с наибольшей полнотой и точностью отражает сущность интеллекта. Ответ аргументируйте.

9. Прочитайте и обобщите приведенные рекомендации, дайте им психологическое обоснование.

1. Лучший способ изучить что-либо – открыть самому. Для того чтобы изучение было наиболее эффективным, учащийся должен самостоятельно открыть настолько большую часть изучаемого материала, насколько это в данных обстоятельствах возможно. (Д. Пойа)

2. То, что вы были принуждены открыть сами, оставляет в вашем уме дорожку, которой вы сможете снова воспользоваться, когда в том возникнет необходимость. (Д. Пойа)

Анализ психологических текстов

1. Ознакомьтесь с содержанием параграфа «Развитие мышления» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [12; С. 325-326] и ответьте на вопросы: 1) Какие этапы в развитии мышления человека выделяют в современной психологии? 2) С чем связан прогрессирующий рост мыслительных возможностей ребенка в школьном возрасте? 3) Какие формы и операции мышления развиваются у ребенка в процессе школьного обучения?

2. Прочитайте параграф «Индивидуальные особенности воображения и его развитие» в книге А.Г. Маклакова «Общая психология» [12; С. 292-294]. Выясните: а) в чем выражаются индивидуальные особенности воображения; б) как и в связи с чем осуществляется развитие воображения в ходе онтогенеза человека; в) какие существуют закономерности в развитии воображения человека; г) по каким причинам происходит сдвиг в развитии воображения в школьном возрасте.

Психологическая диагностика

Проведите диагностику аналитичности мышления и индивидуальных особенностей воображения [Приложение 1, с. ], сделайте выводы об особенностях их развития. Продумайте необходимость (возможность) коррекции познавательных процессов.

Тематика рефератов

• Психология творческого мышления.

• Индивидуальные особенности мышления.

• Роль воображения в игровой, учебной и трудовой деятельности.

• Индивидуальные качества воображения.