1.12. Способности

Литература: 2, 3, 7, 9, 11-16, 18- 20, 22

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие способностей.

2. Основные характеристики способностей.

3. Способности и задатки.

4. Виды способностей.

5. Уровни способностей.

6. Развитие способностей у школьников.

Требования к компетентности:

• знать психологическую сущность способностей;

• уметь определять и соотносить понятия: «способность», «одаренность», «талант», «задатки»;

• уметь определять виды способностей;

• уметь создавать условия для развития способностей учащихся.

Тестовый контроль

1. Способности – это:

а) индивидуальные особенности и свойства личности, которые являются условиями успешного выполнения какого-либо вида деятельности;

б) индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности, обеспечивающие успех ее выполнения и легкость овладения ею;

в) психологические особенности человека, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивают легкость и быстроту их приобретения;

г) все ответы правильные.

2. Показателем способностей является:

а) темп продвижения в овладении деятельностью;

б) широта переноса формирующихся психических качеств;

в) соотношение нервно-психических затрат и конечного результата деятельности;

г) все ответы правильные.

3. Характеристика способностей, показывающая в какой мере способен человек выполнять требования, предъявляемые деятельностью, насколько быстрее, легче и основательнее он овладевает навыками, умениями и знаниями по сравнению с другими:

а) количественная;

б) качественная;

в) компенсаторная;

г) правильных ответов нет.

4. Генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей:

а) рефлексы;

б) инстинкты;

в) задатки;

г) правильных ответов нет

5. Индивидуальные свойства личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности:

а) общие способности;

б) специальные способности;

в) компенсаторные способности;

г) правильных ответов нет.

6. Система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо области деятельности:

а) общие способности;

б) специальные способности;

в) компенсаторные способности;

г) правильных ответов нет.

7. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку, обусловленная наличием множества задатков к развитию разнообразных способ­ностей:

а) одаренность;

б) талант;

в) гениальность;

г) правильных ответов нет.

8. Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определенной области:

а) одаренность;

б) талант;

в) гениальность;

г) правильных ответов нет.

9. Условия развития способностей:

а) творческий характер деятельности;

б) оптимальный уровень трудности для исполнения;

в) высокая мотивация и положительный настрой в ходе деятельности;

г) все ответы правильные.

10 . Уровень развития способностей, обеспечивающий высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью:

а) творческий;

б) достаточный;

в) репродуктивный;

г) правильных ответов нет.

Задания для самостоятельной работы

1. Прокомментируйте приведенные высказывания. Отметьте, какие из них правильные, ошибочные и спорные. Ответ аргументируйте.

1. Способности – это врожденные психические качества личности, проявляющиеся в таланте, умственной одаренности.

2. Способности не приобретаются человеком в готовом виде, как нечто данное ему от рождения, а формируются в деятельности на основе имеющихся природных задатков.

3. Способности – это личностные образования, включающие в свой состав определенным образом структурированные знания и умения человека, сформированные на базе его врожденных задатков и как единое целое определяющие его возможности в успешном овладении технической стороной тех или иных деятельностей.

4. Каждый человек в потенции гений, но только в какой-то одной области науки или искусства, важно лишь найти себя в ней, а этому может помочь только случай.

5. В прирожденную талантливость я плохо верю. Есть только один талант: уменье делать всякое дело с любовью к нему.

2. Распределите приведенные характеристики по трем группам: а) темперамент, б) харак­тер в) способности.

Трудолюбие, настойчивость, музыкальность, творческое воображе­ние, находчивость, сообразительность, бездарность, наблюдательность, талантливость, экстравертированность, глубина чувств, богатство мимики, жизнерадостность, изобретательность, быстрота переключе­ния внимания, принципиальность, настойчивость, инициативность, требовательность, сензитивность. самомнение, неряшливость, леность, воля, решительность, оптимизм, быстрая вспыльчивость, отходчивость, гениальность, впечатлительность, быстрота мышления, медлительность.

3. Соотнесите названия видов способностей и их содержательные характеристики.

Виды
Название	Описание
1. Общие 2. Специальные 3. Репродуктивные 4. Творческие 5. Коммуникативные 6. Природные 7. Теоретические 8. Практические	а) система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо определен­ной области деятельности (музыкальной, художественной, литера­турной и т.д.)
	б) обеспе­чивают эффективность ее общения с другими личностями и пси­хологическую совместимость в совместной деятельности;
	в) обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности
	г) способность копировать деятель­ность, осваивать ее по образцу, инструкции;
	д) биологически обусловленные способности, которые формируются на основе врожденных задатков восприятия, памяти и мышления;
	е) обеспечивают предрасположенность человека к конкретно-практическим занятиям;
	ж) способность создавать новое, оригинальное;
	з) обеспечивают предрасположенность человека к абстрактно-логическим занятиям.

4. Определите, какие из перечисленных точек зрения на происхождение способностей (развитие способностей зависит только от воспитания, развитие способностей зависит от задатков и воспита­ния, при одних и тех же задатках степень развития способностей обус­ловлена воспитанием) имеют место в следующих примерах:

а) В Англии каждый ребенок в 11 лет подвергается испытанию на коэффициент умственной одаренности, после чего одних детей опре­деляют в школы, дающие возможность получить широкое образова­ние, другие - в школы, которые готовят детей к производительной деятельности.

б) Японский педагог С. Судзуки готовит музыкантов-скрипачей. В его школу принимаются все дети без отбора. То же делает препода­ватель музыкальной школы М.П. Кравец.

в) психолог А.Р. Лурия наблюдал за развитием однояйцевых близ­нецов-дошкольников. Их по-разному учили играть со строительным материалом. В результате у одного из близнецов постройки были слож­нее, разнообразнее и оригинальнее.

г) А.Н. Леонтьев путем индивидуальной тренировки восстанавли­вал процесс "внутреннего пения", который был нарушен у людей, не имеющих музыкального слуха, и, тем самым, "делал слух".

д) Некоторые ученые-биологи считают, что назрела необходимость решить проблему создания богатой человеческой натуры путем пере­садки ядер половых клеток.

5. Оцените правильность с точки зрения психологии следующих высказываний:

1. Лень вперёд тебя родилась.

2. С кем поведёшься – от того и наберёшься.

3. Око видит далеко, а ум ещё дальше.

4. Талант поздно созревает.

6. Из приведенных родительских реплик выделите те, которые могут указывать на проявления одаренности, и объясните свой выбор. Выделите обобщенные психологические показатели - спутники возможной одаренности.

"Он все замечает", "Он очень быстрый", "Он очень ловкий", "Куда он только не влезет", "Он любит играть со словами", "Он после двух раз все сказки слово в слово повторяет", "Он с трех лет пристрастился к чтению", "Он терпеливый", "Он задает миллион вопросов", "Он очень послушный", "Он терпеть не может запретов", "Он вежливый", "Он очень упорный", "Он всегда чем-нибудь занят", "Он может поставить в тупик своими вопросами", "У него всегда полно всяких увлечений", "Он легко может сам себя занять", "Он схватывает на лету", "Часами может корпеть над одним и тем же", "У него большой словарный запас", "Он спокойный", "Он всегда во все вмешивается со своими советами", "Он очень аккуратный", "Он раздражается, если что-то не получается", "Он никогда не сидит на месте", "Он шустрый", "Он самостоятельный", "У него обостренное чувство справедливости", "Он любит разбирать вещи на части", "Он жалостливый", "Он всегда делает работу тщательно".

7. Ниже приведены житейские представления об одаренных детях. Прокомментируйте каждое из них с точки зрения истинности или ошибочности. Выскажите свое предположение по поводу источника возникновения подобных установок в отношении талантов.

1. Талант всегда пробьет себе дорогу.

2. Все талантливые дети страдают от неблагоприятного образа "Я", ощущения собственной неадекватности и низкой самооценки.

3. В малоимущих (неполных, конфликтных, деревенских, рабочих и т.п.) семьях таланты рождаются реже, чем в материально обеспеченных (полных, благополучных, городских, интеллигентных).

4. На детях знаменитостей природа отдыхает.

5. Способный ребенок, как правило, одарен не в одной, а в нескольких областях знаний и умений.

6. В раннем возрасте дети часто скрывают свои способности, стараясь быть "как все", поскольку значимые взрослые хвалят их именно за это.

7. Школа предпочитает иметь дело с отстающими, а не с одаренными детьми.

8. В "средней" среде способности ребенка легко затухают.

9. Сенсорные недостатки (слепота, глухота), нарушения речевого развития являются непреодолимыми препятствиями для развития способностей.

10. Плохое преподавание, формально реализуемые учебные программы и неквалифицированные учителя уничтожают способности ребенка.

11. Талантливые дети всегда невротики.

12. Одаренные дети предпочитают иметь дело с людьми старшего возраста, а не со сверстниками.

13. Для одаренных личностей характерна внутренняя потребность в совершенстве.

14. Одаренные дети более уязвимы, чем "обычные".

15. Одаренные дети часто сталкиваются с враждебностью окружающих.

Анализ психологических текстов

Прочитайте статью Б.М. Теплова «Способности и одаренность» [21, С. 281-286] и, ответьте на вопросы: 1) Какие признаки, по мнению автора, характеризуют понятие «способность»? 2) Могут ли способности быть врожденными? 3) Почему нельзя говорить о полном развитии способности (ей)? 4) Что следует понимать под «одаренностью»? 5) В чем заключается своеобразие понятий «одаренность» и «способности»?

Психологическая диагностика

Используя методику определения общих способностей Г. Айзенка [Приложение 1, с. ], определите коэффициент интеллекта и сделайте выводы о развитии своих интеллектуальных способностей

Тематика рефератов

• Одаренные дети.

• Гении и преступники.

• Педагогические способности.