Практические задания (допускается использование портфолио методических разработок).

	Обоснуйте необходимость приоритета субъектной позиции воспитателя по отношению к самому себе и определите возможные педагогические проблемы методического характера, укажите способы их решения.
	Предложите план профессионально-личностного саморазвития на предстоящий год.
	Предложите разработку деловой ролевой игры «Заключение договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования», раскрывающую концептуальные основы и содержание одной (на выбор) из примерных вариативных программ дошкольного образования.
	Разработайте один модуль (на выбор) рабочей программы группы дошкольной образовательной организации на основе примерной и вариативных программ (с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников).
	Предложите вариант отчета о деятельности воспитателя либо вариант технологической карты, оформленных в соответствии с требованиями к оформлению документации воспитателя.
	Предложите модель организации РППС в возрастной группе ДОО: 1 младшая (целевой возраст 2-3 года) в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Используйте магнитную доску и карточки.
	Предложите модель организации РППС в возрастной группе ДОО: 2 младшая (целевой возраст 3-4 года) в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Используйте магнитную доску и карточки.
	Предложите модель организации РППС в возрастной группе ДОО: средняя (целевой возраст 4-5 лет) в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Используйте магнитную доску и карточки.
	Предложите модель организации РППС в возрастной группе ДОО: старшая(целевой возраст 5-6 лет) в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Используйте магнитную доску и карточки.
	Предложите модель организации РППС в возрастной группе ДОО: подготовительная к школе (целевой возраст 6-7 лет) в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Используйте магнитную доску и карточки.

ПМ.06.В «Организация психолого-педагогического

сопровождения детей, имеющих отклонения в

эмоционально-личностном развитии и поведении»

Контрольные работы по дисциплинам учебного плана:

ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине

«организация коррекционно-развивающих

мероприятий с детьми дошкольного возраста,

имеющими отклонения в эмоционально-личностном развитии и поведении»

Преподаватель: Бусыгина Е.В.

Вариант I

Тема: «Коррекционные игры для детей с трудностями в общении»

План

1. На основе изученной литературы раскройте основные понятия темы: «общение», «коррекция», «коррекционная игра».

2. Заполните таблицу:

   Возраст детей	Особенности общения В норме развития	Возможные трудности в общении

3. Охарактеризуйте возможности игры в коррекции трудностей в общении.

4. Определите этапы коррекционной работы в данном направлении.

5. Подберите игры для каждого этапа коррекционной работы.

Литература

1. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997.

2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003.

3. Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2001.

4. Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2000.

Вариант II

Тема: «методы арт-терапии в коррекционно-развивающей

работе с детьми с эмоционально-личностными отклонениями

в развитии и поведении»

План

1. На основе изученной литературы раскройте основные понятия темы: «эмоционально-личностное развитие в развитии и поведении», «коррекция», «арт-терапия», «методы арт-терапии».

2. Раскройте сущность одного из эмоционально-личностных отклонений в развитии и поведении ребенка-дошкольника (по выбору студента).

3. Проведите диагностическое исследование в группе ДОУ по выявлению отклонения в развитии и поведения.

4. Составьте план индивидуальной коррекционной работы, взяв за основу коррекции один из методов арт-терапии.

Литература

1. Киселева Н.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб., 2008.

2. Лебедева Л.Д. Арт-терапия в педагогике. – М., 2000.

3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003.

4. Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2000.

Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана:

РУБЕЖНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«организация коррекционно-развивающих

мероприятий с детьми дошкольного возраста,

имеющими отклонения в эмоционально-личностном развитии и поведении»

Преподаватели: Бусыгина Е.В., Ивашкина Г.В.

Цель: определить уровень профессиональной готовности студентов к психолого-педагогической деятельности с детьми, имеющими отклонения в эмоционально-личностном развитии и поведении.

Задачи:

1. Оценить систему знаний, умений и навыков студентов в области теории и практики психодиагностики и психокоррекции.

2. Определить уровень сформированности диагностического мышления студентов.

3. Выявить способность к целесообразному подбору форм и методов коррекции.

Экзамен проводится после полного освоения курса учебных дисциплин МДК.

Вопросы подготовки к тестированию

1. Объясните разнообразие подходов к определению психодиагностики, раскройте ее предмет и задачи.

2. Анализ продуктов детской деятельности. Критерии анализа детского рисунка. Проанализируйте предложенный рисунок. Какие вопросы вы бы хотели задать ребенку; психологу, который проводил обследование ребенка?

3. Понятие категории «норма» и «отклонение» в психодиагностике. Раскройте методологию диагностической работы.

4. Используя примеры из учебной литературы и собственной практической деятельности, раскройте задачи и содержание психологического изучения семьи. Проанализируйте предложенные результаты ОРО.

5. Классификация психодиагностических методик. Опишите общие требования к обследованию детей дошкольного возраста.

6. Изучение отношений дошкольников к взрослым (к воспитателю). Приведите примеры из вашей практики по диагностике взаимоотношений ребенка с воспитателем.

7. Эксперимент. Понятие, классификация, правила организации эксперимента. Раскройте причину невозможной стандартизации эксперимента. Приведите примеры.

8. Изучение каких сфер психической деятельности включает в себя психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста? Назовите и объясните основные способы выполнения задания детьми раннего возраста.

9. Диагностический комплекс. Требования к его содержанию и оформлению.

10. Основные направления в психодиагностике уровня познавательных процессов, общих и специальных способностей.

11. Тесты. Признаки тестов, их классификация по различным основаниям. Раскройте в конкретных примерах понятия «надежность» и «валидность» теста. Сформулируйте правила тестирования детей дошкольного возраста.

12. Исследование детского восприятия.

13. Опросники. Определите типы предложенных опросников. Объясните свой выбор.

14. Исследование внимания.

15. Проективные методики. В каких случаях для обследования ребенка целесообразно их использовать? Выберите из предложенного набора проективные методики. Объясните свой выбор.

16. Исследование памяти.

17. Наблюдения. Виды наблюдений. В чем заключаются недостатки метода наблюдения и как, на ваш взгляд, можно нейтрализовать эти недостатки.

18. Ранняя диагностика определения задатков ребенка, его потенциальной одаренности.

19. Беседа. Составьте план беседы, учитывая требования к ее проведению.

20. Изучение особенностей воображения детей.

21. Анкетирование и интервью. Понятие и особенности использования в дошкольном образовательном учреждении.

22. Комплексная диагностика готовности ребенка к обучению в школе.

23. Назовите основные особенности развития ребенка дошкольного возраста, и какие, в связи с этим, факторы необходимо учитывать при отборе методик для диагностирования детей-дошкольников.

24. Исследование уровня агрессивности детей 3-7 лет.

25. Назовите социальные проблемы, которыми была обусловлена разработка первых методов диагностики. Какие тенденции в изучении детей с нарушением развития наметились в последние десятилетия за рубежом и в России?

26. Исследование уровня тревожности детей 3-7 лет.

27. Объясните, почему выявление умственной отсталости первоначально было преимущественно медицинской проблемой, когда и в связи, с чем стало проблемой психолого-педагогической.

28. Исследование уровня импульсивности детей 3-7 лет.

Экзамен проводится в 2 этапа:

1. – тестирование (письменно);

2. – защита дайджеста (устно).