Темы дайджеста и индивидуальной программы коррекции (определяется студентом самостоятельно)

1. Использование механизмов коррекционного воздействия игры в работе с детьми с эмоционально-личностными отклонениями в развитии и поведении.

2. Общение – показатель социального развития ребенка: развитие навыков общения, коррекция возможных нарушений общения у детей дошкольного возраста.

3. Арттерапия в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии и поведении.

4. Сказкотерапия как средство коррекции эмоционально-личностных отклонений у детей в развитии и поведении.

5. Психогимнастика как средство коррекции нарушений эмоционально-личностной сферы ребенка-дошкольника.

6. Одаренный ребенок: методы и формы работы.

7. Готовность ребенка к обучению в школе.

Рубежная аттестация по дисциплине «Психология эмоционально-личностных отклонений в поведении и развитии детей дошкольного возраста»

Преподаватели: Бусыгина Е.В.

Цель: определить уровень профессиональной готовности студентов по освоению профессиональных компетенций в области психологии эмоционально-личностных отклонений в развитии и поведении детей дошкольного возраста.

Зачет проводится в форме защиты модели одного из отклонений развития:

Определение отклонения (по выбору студента)	Причины возникновения данного отклонения	Специфика проявления, группы	Диагностика
Коррекция	Возможные последствия и осложнения (сопутствующие дефекты)	Литература	Дополнительная информация по усмотрению студента

ПМ.06.А «Организация деятельности руководителя физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях»

Контрольные работы по дисциплинам учебного плана:

ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине

«организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях»

Преподаватель: Бусыгина Е.В.

План

Теоретическая часть

1. Роль физкультурного уголка в реализации двигательного режима и обеспечении оптимальной двигательной активности.

2. Требование к подбору и размещению спортивного оборудования и инвентаря в физкультурном уголке.

Практическая часть

1. Проанализировать опыт работы по созданию групповых физкультурных уголков в вашем детском саду.

2. Выявить соответствие требованиям.

3. Предложить возможные варианты по совершенствованию физкультурного оборудования для повышения двигательной активности в своей возрастной группе.

Литература

1. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду. // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 5.

2. Бочарова Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ. – М., 2007.

3. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера№, 2007.

4. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М.. Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении / Под ред. С.А.Козловой. – М., 2002.

5. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство ДОУ. Проектирование. Занятия с педагогами, детьми и их родителями. – 2009.

6. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурно-спортивное оборудование для дошкольных образовательных учреждений: Аннотированный перечень. – М., 1999.

7. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения. / Под ред. С.О.Филипповой. – СПб., 2005.

Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана:

РУБЕЖНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях»

Преподаватель: Бусыгина Е.В.

I. Паспорт экзамена

Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Организация физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ».

Вид контроля – педагог.

Методика контроля – практическая

Форма – представление портфолио

Оцениваемые компетенции:

иметь практический опыт:

• планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;

• организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), направленных на воспитание культурно- гигиенических навыков и укрепление здоровья;

• организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

• организации и проведения наблюдений за изменениями в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении;

• взаимодействия с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей;

• диагностики результатов физического воспитания и развития;

• наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;

• разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

уметь:

• определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;

• планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;

• организовывать процесс адаптации детей к условиям образовательного учреждения, определять способы введения ребенка в условия образовательного учреждения;

• создавать педагогические условия проведения умывания, одевания, питания, организации сна в соответствии с возрастом;

• проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;

• проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;

• использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

• показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

• определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;

• определять способы педагогической поддержки воспитанников;

• анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения;

знать:

• разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

• теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста;

• особенности планирования режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников);

• теоретические основы режима дня;

• методику организации и проведения умывания, одевания, питания, сна в соответствии с возрастом;

• теоретические основы двигательной активности;

• основы развития психофизических качеств и формирования двигательных действий;

• методы, формы и средства физического воспитания и развития ребенка раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима;

• особенности детского травматизма и его профилактику;

• требования к организации безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения;

• требования к хранению спортивного инвентаря и оборудования, методику их использования;

• наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;

• особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии;

• основы педагогического контроля состояния физического здоровья и психического благополучия детей;

• особенности адаптации детского организма к условиям образовательного учреждения;

• теоретические основы и методику работы воспитателя по физическому воспитанию;

• методику проведения диагностики физического развития детей.

Требования к портфолио

Портфолио - способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося (подборка сертифицированных достижений, наиболее значимых работ и отзывов на них).

Содержание портфолио:

1. протоколы наблюдений за самочувствием и проявлениями физического состояния детей,

2. карта оценки состояния физического воспитания в ДОУ,

3. протоколы наблюдений разных форм физкультурно-оздоровительных мероприятий, письменный отчет по результатам практики,

4. конспекты организации режимных моментов I и II половины дня;

5. конспект занятия физической культурой, утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна и других мероприятий,

6. сценарий физкультурного развлечения,

7. пакет диагностического исследования (тесты и протоколы результатов диагностики физической подготовленности детей),

8. протоколы наблюдения состояния самочувствия ребенка на занятии физической культурой,

9. материалы учебно-исследовательской работы по проблеме укрепления здоровья детей и их физического развития,

ПМ.06.Б «Теория и методика организации изобразительной

деятельности детей дошкольного возраста»

Контрольные работы по дисциплинам учебного плана:

ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине

«организация и руководство изобразительной

деятельностью детей дошкольного возраста»

Преподаватель: Кожинова Е.Б.

ВАРИАНТ № 1

особенности ознакомления дошкольников с

произведениями живописи

План

1. Анализ ознакомления дошкольников с произведениями живописи в разных возрастных группах.

2. Методика ознакомления с живописью в разных возрастных группах.

3. Требования к отбору произведений живописи для ознакомления с ней дошкольников.

4. Выяснить особенности восприятия эстетических суждений дошкольников о произведениях живописи на основе беседы с детьми. Составить конспект по ознакомлению дошкольников с живописью.

Рекомендации к выполнению работы. Проанализируйте одну из вариативных программ, раскрывая задачи ознакомления детей с живописью отдельными ее жанрами. Внимательно изучите вопросы методику ознакомления с произведениями живописи и составьте конспект.

В приложении представьте конспект проведенного занятия (схему для анализа конспектов занятий см. приложение №1), выписки из календарного плана, рисунки детей, записи беседы с 5-6 детьми. Сделайте выводы об особенностях развития эстетических суждений дошкольников о живописи.

Протокол беседы с детьми

Цель: изучить особенности эстетических суждений о живописи у старших дошкольников.

Материал: набор репродукций в соответствии с требованиями программ воспитания и обучения дошкольников.

Ход выполнения задания: детям предлагается выбрать ту или иную репродукцию и обосновать свой выбор.

Инструкция: детям задаются вопросы, данные заносятся в таблицу.

Критерии оценки: самостоятельность в оценке произведений искусства, правильность ответов, знание средств выразительности.

Вопросы	Оля П.
Какая картина тебе нравится?
Видел ли ты ее раньше? Кто ее автор?
Что на ней изображено?
Что в ней тебе нравится? (содержание, цвет, композиция, настроение)
Какое настроение передал художник в своей картине?
Что художник использовал, чтобы передать это настроение?
Что ты чувствуешь, когда смотришь на картину?

Литература

1. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] /Т.Г.Казакова. – М., 2006.

2. Казакова,Т. Искусство, которое мы называем изобразительным [Текст] /Т.Казакова. //Дошкольное воспитание. – 2006. – №10.

3. Курочкина, Н.А. О портретной живописи – детям [Текст] / Н.А. Курочкина. – СПб., 2008.

4. Мацкевич, М. Летние радости. Один день из жизни стрекозы [Текст] /М.Мацкевич. //Дошкольное воспитание. – 2006. – №7.

5. Чумичёва, Р.М. Дошкольникам о живописи [Текст] / Р.М.. Чумичёва. – М., 1992.

6. Чумичёва, Р.М. Особенности ознакомления старших дошкольников с жанровой живописью [Текст] / Р.М. Чумичёва // Формирование первоначальных основ социальной активности у детей дошкольного возраста: межвуз. сб. науч. тр.; отв. ред. Р.Г.Казакова. – М., 1984. – С. 137-145.

7. Чумичёва, Р.М. Знакомим с портретной живописью. [Текст] / Р.М.Чумичёва. //Дошкольное воспитание. – 1991. – №10.

ВАРИАНТ № 2

Ознакомление дошкольников с архитектурой

План

1. Задачи ознакомления дошкольников с произведениями архитектуры.

2. Методика ознакомления детей с архитектурой в разных возрастных группах.

3. Провести обследование объема сформированности знаний детей об архитектуре. Наметить перспективы работы по ознакомлению дошкольников с архитектурой (по одной возрастной группе).

Рекомендации к выполнению работы. Изучая предложенную литературу, выделите основные понятия: художественное воспитание, художественное развитие, место архитектуры в развитии ребенка-дошкольника, его индивидуальности. Определите особенности архитектуры как вида искусства. Познакомьтесь с работами С.Ю.Бубновой и Н.М.Святитской, выделите специфику восприятия произведений архитектуры, обратите внимание на требования, предъявляемые к произведениям искусства для дошкольников, как общие, так и специальные. Раскрывая задачи художественного воспитания детей, проанализируйте 2-3 вариативные программы воспитания и обучения дошкольников, дайте сравнительный анализ задач ознакомления детей с архитектурой. Внимательно изучите и раскройте вопросы методики ознакомления с произведениями искусства в работах различных авторов, опыт работы педагогов.

При выполнении практической части выполните диагностические задания по методике С.Ю.Бубновой (см. Приложение), наметить перспективы работы на основе проведенной диагностики.

Задание №1

Диагностические задания к теме

«Ознакомление дошкольников с архитектурой»

(методика С.Ю.Бубновой)

Обследование объема сформированности знаний об архитектуре

Обследование объема сформированности знаний детей 5-6 лет об архитектуре осуществляется в индивидуальной беседе.

Цель: изучить особенности сформированности знаний старших дошкольников об архитектуре.

Вопросы для беседы:

• Для чего предназначены различные здания?

• Отличаются ли здания друг от друга?

• В чем заключаются эти отличия?

• Что нужно для того, чтобы задания были красивыми, нравились людям?

• Из чего строят здания? Какие материалы используют строители?

• Кто принимает участие в создании дома?

• Кто помогает строителям возводить красивые города?

• Что такое архитектура?

Задание №2

Диагностика особенностей восприятия детьми архитектурных сооружений

(методика С.Ю.Бубновой)

Цель: выявить особенности восприятия детьми 5-6 лет сооружений в зависимости от их функционального назначения; своеобразия внешнего строения различных архитектурных сооружений, установить, какие особенности внешнего строения сооружений воспринимаются детьми как существенные для отнесения сооружения к тому или иному типу.

Материал: набор фотографий с изображением сооружений различного функционального назначения (жилые постройки, общественные здания, промышленные сооружения).

Ход выполнения задания: детям предлагается выбрать тот или иной тип сооружений и обосновать свой выбор.

Инструкция: «Представить себе путешественников, которые попали в незнакомый город, где все люди говорят на неизвестном языке. Необходимо помощь путешественникам отыскать среди множества зданий жилой дом, церковь, театр, цирк. Посмотри внимательно на фотографии и найди эти сооружения. Объясни, почему ты сделал этот выбор»

Критерии оценки:

• правильность выполнения задания,

• умение определят функционально назначение сооружений посредством выделения существенны особенностей их внешнего строения.

Литература

1. Бубнова, С.Ю. Теория и методика ознакомления детей с архитектурой [Текст] / С.Ю. Бубнова, Н.М. Святитская. – Орел, 2004.

2. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] /Т.Г.Казакова. – М., 2006.

3. Романова, Л. Знакомим с архитектурой [Текст] /Л.Романова. //Дошкольное воспитание. – 1998. – №4.

ВАРИАНТ № 3

Специфика ознакомления дошкольников с

декоративно-прикладным искусством

План

1. Задачи ознакомления дошкольников с произведениями декоративно-прикладного искусства (ДПИ) в разных возрастных группах.

2. Требования к отбору произведений декоративно-прикладного искусства для дошкольников.

3. Усложнение в методике ознакомления детей дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством в разных возрастных группах.

4. Анализ своего опыта работы по ознакомлению дошкольников с декоративно-прикладным искусством.

Рекомендации к выполнению работы. Изучая предложенную литературу, выделите основные понятия: художественное воспитание, художественное развитие. Рассмотрите значение произведений ДПИ в разностороннем развитии личности. Выделите специфику восприятия средств художественной выразительности произведений искусства у дошкольников в работах О.О.Дроновой, Т.Г.Казаковой. Обратите внимание на требования, предъявляемые к произведениям искусства для дошкольников, как общие, так и специальные. Раскрывая задачи ознакомления дошкольников с декоративно-прикладным искусством, проанализируйте одну из вариативных программ воспитания и обучения дошкольников, дайте сравнительный анализ задач ознакомления детей с конкретным видом народного промысла. Внимательно изучите вопросы методики ознакомления с произведениями искусства в работах различных авторов, опыт работы педагогов.

При выполнении практической части проанализируйте свой опыт работы:

• какие задачи в процессе художественного воспитания решаете;

• приведите примеры тематики занятий;

• какие методы и приемы используете;

• в чем вы видите эффективность своей работы.

Оцените эффективность проведенной работы, наметьте перспективы работы по художественному развитию детей. Проведите диагностическое обследование уровня знаний детей о народном декоративно-прикладном искусстве (задание №3). Задание выполняется с детьми 5-7 лет.

В приложении представьте конспект проведенного занятия (схему для анализа см приложение № 2), выписки из календарного плана, рисунки детей (не менее шести), результаты диагностики.

Литература

1. Вершинина, Н. Знакомство с декоративно-прикладным искусством в процессе дидактических игр [Текст] /Н.Вершинина, О.Горбова. // Дошкольное воспитание. – 2004. – №9.

2. Грибовская, А.А Развитие детского изобразительного творчества на занятиях декоративным рисованием [Текст] / А.А.Грибовская. // Дошкольное воспитание. – 1984. – №10.

3. Дронова, О.О. Влияние орнамента на выразительность рисунка [Текст] / О.О.Дронова. // Дошкольное воспитание. – 1986. – №6.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] /Т.Г.Казакова. – М., 2006.

5. Комарова, Т.С. Народное искусство в воспитании детей [Текст] /Т.С.Комарова, Т.А.Рытанова, Г.В.Быховец и др.; под ред. Т.С.Комаровой – М., 1997.

6. Соломенникова, О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством [Текст] /О.А.Соломенникова. – М., 2005.

Приложение №1.

Схема анализа занятия по ознакомлению дошкольников с искусством (Г.Г.Григорьева).

1. Тема занятия.

2. Программное содержание (виды задач, точность, конкретность их формулировок; соответствие виду занятия, возрасту).

3. Материал и оборудование к занятию, его качество, принцип расположения.

4. Грамотный отбор художественных произведений.

5. Организация и структура занятия.

6. Методика проведения занятия:

- приемы, направленные на создание эмоционального настроя, доброжелательной атмосферы;

- приемы, направленные на развитие эстетического восприятия, на установление связи между содержанием картины и выразительными средствами, на то, чтобы научить детей понимать их единство;

- приемы развития эмоционально-личностного отношения к произведению искусства, эстетических суждений о нем;

- последовательность рассматривания произведения искусства.

7. Активность детей на занятии (эмоциональная, речевая, умственная, двигательная).

8. Длительность занятия.

ВАРИАНТ № 4

особенности Ознакомления дошкольников со скульптурой

План

1. Задачи ознакомления дошкольников с произведениями скульптуры.

2. Требования к отбору произведений скульптуры для восприятия детей дошкольного возраста.

3. Методика ознакомления детей со скульптурой в разных возрастных группах.

4. Составить конспект по лепке и провести по нему занятие в одной из возрастных групп.

Рекомендации к выполнению работы. Проанализируйте одну из вариативных программ, раскрывая задачи ознакомления детей со скульптурой. Внимательно изучите вопросы методику ознакомления со скульптурой и составьте конспект по лепке, включающий этапы ознакомления со скульптурой и приемы лепки.

В приложении представьте конспект проведенного занятия (схему для анализа конспектов занятий см. приложение №1), выписки из календарного плана, фотографии результатов лепки. Сделайте выводы об особенностях развития эстетических суждений дошкольников о скульптуре.

Литература

3. Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников со скульптурй./ А.А.Грибовская. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.

4. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст] /Т.Г.Казакова. – М., 2006.

5. Казакова,Т. Искусство, которое мы называем изобразительным [Текст] /Т.Казакова. //Дошкольное воспитание. – 2006. – №10.

6. Казакова, Т.Г. Эстетическое восприятие скульптуры малых форм [Текст] / Т.Г.Казакова, Г.М. Вишнева // Дошкольное воспитание. – 1984. – №6.

7. Тростянская, Г. Ознакомление дошкольников со скульптурой [Текст]/

8. Г.Тростянская. //Дошкольное воспитание. – 1986. – №3.

9. Халезова, Н.Б. Эстетическое воспитание средствами монументальной скульптуры [Текст]/ Н.Б. Халезова, Е.В. Гончарова. //Дошкольное воспитание. – 1986. – №12.

Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана:

РУБЕЖНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«организация и руководство изобразительной

деятельностью детей дошкольного возраста»

Преподаватель: Кожинова Е.Б.

I. ПАСПОРТ ЭКЗАМЕНА

Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения междисциплинарного курса «Организация и руководство изо деятельности у детей дошкольного возраста»

Вид контроля – педагогический.

Методика контроля – практическая работа.

Форма – творческая работа.

Оцениваемые компетенции:

ПК 3.1 3.2 3.3

ОК 4,5,7,

Студент должен уметь:

1. организовывать и проводить наблюдения с последующим изображением объектов, предметов, и явлений окружающего мира, владеет организацией процесса восприятия

2. организовывать занятия по продуктивной деятельности с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей детей

3. подбирать методически и художественные материалы в соответствии с замыслом занятий

4. обрабатывать различные художественные материалы, создавать декоративные композиции из них

5. организовывать занятия, используя выразительные особенности различных художественных материалов, для развития воображения и образного мышления дошкольника

Должен знать:

1. определять цели и задачи обучения при планировании занятий по изо деятельности

2. учитывает особенности возраста группы и отельных воспитанников, анализирует приемы организаций и руководства на занятиях по изо деятельности детей

3. знает выразительные особенности в художественных материалах, способы и приемы их обработки

Условия выполнения:

Время выполнения – 1час 30 мин.