2. Ежедневная деятельность практиканта (по дням недели)
Протоколы наблюдения и выполнения диагностических методик.
Результаты изучения индивидуальных особенностей испытуемых.
Конспекты коррекционных занятий.
Текущие замечания, впечатления, выводы
I Работа со школьником.
21.09.2015, понедельник.
Содержание работы
Встреча с первым испытуемым – ученицей 11 класса Катей (моей знакомой). Беседа с испытуемым.
Изучение практического запроса: Катя, являясь ученицей выпускного класса, имеет сомнения по поводу дальнейшего образования: на кого ей лучше всего пойти учиться, в какой вуз поступать – и в связи с этим к экзаменам по каким учебным дисциплинам готовиться.
Мне уже и ранее было известно, что Катя учится в школе успешно (на «4» и «5») и имеет особый интерес и способности к гуманитарным дисциплинам (особенно: «История», «Русский язык», «Английский язык», «Обществознание»). В городской олимпиаде по праву в 10 классе стала призёром.
В настоящее время испытуемая занимается с репетиторами по истории и английскому языку, активно занимается физкультурой и спортом.
Из беседы с испытуемой выяснилось, что она колеблется в выборе между профессиями: юрист и полицейский и переводчик английского языка - и между 3 вузами: ВолГУ, ВАГС и ВА МВД РФ.
По 10-балльной шкале Катя свои сомнения оценила на 6 баллов.
Формулировка психологической проблемы: необходимость профессионального самоопределения испытуемого, выбора оптимального варианта профессии, подходящего испытуемому максимально.
Выдвижение гипотезы о причине наблюдаемого явления (т.е. о причинах сомнения испытуемой в выборе профессии). На мой взгляд, причина сомнений испытуемой – в том, что у неё много интересов, и она не знает, на чём остановиться, на что «сделать ставку».
Анализ и самоанализ
Положительным моментом в выборе мной испытуемого было то, что я давно и достаточно хорошо знаю Катю, мы с ней часто общаемся, и я не раз проводила с ней разноплановые диагностические методики, на что она всегда соглашалась с удовольствием и энтузиазмом. И на этот раз Катя была мотивирована на нашу с ней работу по преодолению её психологической проблемы.
Из ранее проводимой с Катей диагностической работы и из опыта общения с ней мне известно, что у неё преобладает сангвинический тип темперамента; психотип: иррациональный интуитивно-этический экстраверт, «Гексли» (по типологии К. Юнга, А. Аугустинавичюте); основные черты
личности, характера: общительность, адекватная положительная самооценка, креативность, разносторонность интересов, преобладание мотивации достижения успеха, склонность избегать монотонность, открытость новым идеям. Кроме того, из бесед с Катей мне известно, что она хочет жить и работать в крупном городе (например, в Волгограде, Москве, Санкт-Петербурге); в профессии ей важна перспектива развития, возможность продвигаться по служебной лестнице, получать достойную зарплату.
Цель, стоящая передо мной: оказание психолого-педагогической помощи в профессиональном самоопределении испытуемой.
Задачи: - диагностика интересов, склонностей, способностей, ценностей оптанта;
- информационное просвещение испытуемой о предпочитаемых профессиях;
- совместный анализ полученных данных;
- предоставление права испытуемой самостоятельного выбора профессии на основе анализа полученных данных, рефлексии.
22.09.2015, вторник.
Содержание работы
Выбор методов диагностики и психокоррекции:
1.анкетирование:
* «Карта интересов» (модификация О.Г.Филимоновой);
* опросник для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой;
* опросник Голланда;
2. тестирование:
* «Профассоциации» (В.Э.Винокурова);
* «Якоря карьеры» Шейна;
* «Матрица выбора профессии» Г.В. Резапкиной;
3. профессиограммы;
4. беседы с испытуемой;
5. совместный с испытуемой анализ полученных данных, обобщение и представление их в наглядном виде – в виде таблицы;
6. предоставление права выбора испытуемой самостоятельного выбора профессии на основе анализа полученных данных, рефлексии.
Анализ и самоанализ
В выборе методов диагностики и психокоррекции, в частности в выборе диагностических методик, я руководствовалась материалом, полученным при изучении учебной дисциплины «Самоопределение и профориентация учащихся», и положительным опытом работы в данном направлении преподавателя Чижо Н.Ю. (Наталья Юрьевна поделилась с нами, слушателями, наиболее целесообразными методиками и даже оптимальной очерёдностью их предъявления оптантам). Лично я на практических занятиях данного курса, пройдя данные методики, убедилась в том, что их выбор достаточный грамотный и «ведёт» испытуемого к самоосознанию своих интересов, склонностей, способностей, ценностей, что необходимо для правильного профессионального самоопределения.
24.09.2015, четверг.
Содержание работы
Подготовка необходимого стимульного материала для проведения диагностики (распечатка опросников, бланков, ключей и т.п.)
Использование методов диагностики и психокоррекции.
Первой диагностической методикой, предложенной оптанту, была «Карта интересов» (модификация О.Г.Филимоновой).
Далее был предложен опросник для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой.
После проведения каждой методики и обработки результатов проводилась беседа с целью выяснения мнения и впечатлений испытуемой, отношения к полученным результатам.
Анализ и самоанализ
По результатам методики «Карта интересов» (см. Приложение 1), у испытуемой, неожиданно для неё самой, в системе её интересов в качестве ведущего (6 баллов) выявилось направление «Журналистика, связи с общественностью, реклама». Катя это прокомментировала так, что журналистом она никогда не мечтала стать, так как не очень любит писать сочинения в школе и, соответственно, ей не хочется, чтобы написание статей, репортажей было содержанием её будущей профессии. Хотя связанная (чаще всего) с журналистской профессией возможность ездить по разным городам страны (а то и других стран) ей кажется привлекательной. А вот работа в сфере рекламы испытуемой больше по душе.
На втором месте (5 баллов) в системе интересов у Кати выявилось направление «Изобразительное искусство». На это испытуемая сказала, что любит рисовать «для себя», «для души», для самовыражения, ей интересно изобразительное искусство, но она не училась в художественной школе, поэтому при поступлении в художественный вуз не имеет шансов, да и профессиональной художницей быть не хочет.
На третьем месте (по 4 балла) стали: «Право, юриспруденция» (это один из вариантов осознанно выбираемых испытуемой профессий), «Сфера обслуживания» (Катю привлекает профессия консультанта в фирменных магазинах косметики), «Иностранные языки, лингвистика» (Катя подумывает стать переводчиком).
Методика для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой показала, что (см. Приложение 1) у испытуемой ведущим типом профессий является «Человек – Человек»: по шкале самооценки способностей – 10 баллов, по шкале оценки интересов – 9 баллов, по шкале желания иметь в работе – 10 баллов.
По ещё двум типам профессий: «Человек – Знаковая система» и «Человек – Художественный образ» - получены достаточно высокие баллы по первым двум шкалам (6-8 и 8-8 соответственно), но низкие по третьей шкале (соответственно 4 и 3). Значит, желания работать профессионально по этим типам профессий у испытуемой нет.
Таким образом, интересы, способности и склонности оптанта сосредоточены на профессиях типа «Человек – Человек».
Проводимые беседы с испытуемой после проведения диагностических методик и ознакомления её с полученными результатами служили основой рефлексии оптанта, осмыслению Катей полученных результатов, открытия новых возможностей, их анализа.
25.09.2015, пятница.
Содержание работы
В продолжение исследования испытуемой была предложена методика «Профассоциации» (В.Э.Винокурова), цель которой - выявление профессиональной направленности личности.
А затем - опросник Голланда, цель которого - определение профессиональных предпочтений человека.
Анализ и самоанализ
Профориентационный тест, основанный на ассоциативном методе, выявил наиболее популярные в сознании или подсознании оптанта профессии (см. Приложение 1): психолог (4), учитель (3), начальник (3), художник (3), писатель (3), математик (3). Реакция испытуемой на результаты теста была следующей: на профессии учителя и математика – бурный протест (так как Катя, по её словам, «ни за что на свете» не пойдёт работать в школу учителем, а математику она всегда недолюбливала); на профессию художник – ироничная улыбка и слова: «Не настолько я люблю творчество, чтобы жить в бедности»; на профессию писатель – та же улыбка и «Ещё и на работе сочинять? Нет уж…»; профессия психолога её тоже не обрадовала: «Нет, я не смогу постоянно слушать чужие жалобы на жизнь», - и только с профессией начальника Катя согласилась охотно.
И по этому тесту мы видим преобладание у оптанта интересов и склонностей в типе профессий «Человек - Человек».
По результатам опросника Голланда (см. Приложение 1), у оптанта тип личности преимущественно социальный (10), на втором месте – предприимчивый и артистический (по 9), на третьем – реалистический и конвенциональный (по 5), менее всего выражен интеллектуальный тип личности (4).
Катя полностью согласилась с описанием 3 наиболее выраженных типов личности.
26.09.2015, суббота
Содержание работы
С испытуемой была проведена диагностическая методика «Якоря карьеры» Шейна с целью выявления её ценностных ориентаций в карьере.
Затем испытуемой была предложена методика «Матрица выбора профессии» Г.В. Резапкиной, которая позволяет оптанту уточнить свой выбор, узнать будущую профессию, увидеть новые варианты.
Знакомство с профессиограммами интересующих оптанта профессий.
Анализ и самоанализ
В методике «Якоря карьеры» (см. Приложение 1) у испытуемой были выявлены следующие ценностные ориентации в карьере: - на первом месте – автономия (независимость) (9,2);
- на втором месте – менеджмент (8);
- на третьем – интеграция всех стилей жизни (6,6);
все остальные диагностируемые у Кати ценности (предпринимательство, профессиональная компетентность, стабильность места работы, служение, вызов, стабильность места жительства) слабовыражены.
С полученными результатами теста Катя охотно согласилась.
В методике «Матрица выбора профессии» испытуемая выбрала в качестве объектов деятельности наиболее привлекательными человек и искусство, а в качестве видов деятельности – управление и защита. Таким образом, из 4 наиболее близких по интересам и склонностям блокам профессий: менеджер по персоналу, администратор; полицейский, военный, адвокат; режиссёр, продюсер, дирижёр; постановщик трюков, каскадёр, - Катя выделила наиболее привлекательные для неё профессии: администратор, адвокат, режиссёр.
То, как легко, без колебаний, Катя выделила в качестве предпочитаемых профессий адвоката, проигнорировав полицейского, наводит на мысль, что теперь уже её сомнения в выборе между юристом и полицейским сошли на нет.
Особенно порадовал испытуемую факт, почерпнутый из профессиограммы юриста, что он может работать, как вариант, и частных детективных службах.
27.09.2015, воскресенье
Содержание работы
Формулировка психологического диагноза, содержащая прогноз дальнейшего развития испытуемого в двух направлениях: при условии, если с ним будет своевременно проведена необходимая работа, и при условии, если такой работы с ним своевременно проведено не будет.
Разработка рекомендаций.
Анализ и самоанализ
Психологическая характеристика испытуемой и рекомендации см. в Приложении 4.
28.09.2015, понедельник
Содержание работы
Подведение итогов диагностики (совместное с испытуемой), выдача рекомендаций для принятия испытуемой самостоятельного решения.
Анализ и самоанализ
Мы с испытуемой составили таблицу, в которую внесли значимые для неё «сильные» и «слабые» стороны каждой из профессий, в отношении которой у Кати были выявлены интерес, способности, склонности и (или) соответствующие её ценностным ориентациям и (или) предпочитаемые ею (см. Приложение 6).
Самое важное на этом этапе – избежать навязывания испытуемой своего решения: на кого ей идти учиться; необходимо, чтобы это решение приняла она самостоятельно, опираясь на полученные в результате диагностической работы объективные данные, на их анализ и на общие рекомендации для оптантов по выбору профессии (см. Приложение 6).
На мой взгляд, мне удалось это сделать.
Катя остановила свой выбор на профессии юриста.
По 10-балльной шкале она оценила свои сомнения на 0 баллов.
Таким образом, психологическая проблема решена, цель работы с испытуемой достигнута.