Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация по дисциплине «Зоопсихология и сравнительная психология» проводится в форме зачета.
Задания 1 типа.
Теоретические вопросы на знание базовых понятий предметной области дисциплины (курса).
Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии.
Место данной дисциплины в системе психологических наук и наук о поведении животных.
Типы поведения животных.
Признаки животной формы жизни.
Критерии психического.
Стадия элементарной сенсорной психики, низший уровень.
Стадия элементарной сенсорной психики, высший уровень.
Стадия перцептивной психики, низший уровень.
Стадия перцептивной психики, высший уровень.
Общее представление об онтогенезе животных.
Пренатальный (эмбриональный) период.
Ранний постнатальный период.
Чувствительные периоды в развитии поведения и психики.
Виды игр животных.
Место сравнительно-психологического направления в системе наук.
Антропогенетически значимые черты поведения приматов.
Этология человека.
Эксперименты по обучению обезьян языкам-посредникам.
Значение зоопсихологии для других психологических наук.
Анималотерапия.
Общее понятие о дрессировке животных.
Проблема объективного изучения и интерпретации поведения животных.
Разнообразие типов онтогенеза.
Периодизация онтогенеза у высших позвоночных.
Игровой период. Концепции игры животных.
Задания 2 типа.
Теоретические вопросы, позволяющие оценить степень владения студентом принципами предметной области дисциплины, понимания их особенностей и взаимосвязей между понятиями.
Антропоморфизм и его причины.
Основные подходы к решению вопроса о зарождении психики (панпсихизм, антропопсихизм и др.)
Движение, поведение и психическое отражение. Их характеристика и взаимосвязь.
История представлений об эволюции психических свойств (Ж.Б.Ламарка, В.А.Вагнер, А.Н.Северцов).
Стадиальная концепция развития психики А.Н.Леонтьева.
Стадии и уровни развития психики животных по К.Э.Фабри.
Особенности поведения и психического отражения у одноклеточных животных: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность поведения.
Особенности поведения и психического отражения у низших многоклеточных животных: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения и зачатки сложных форм поведения.
Особенности поведения и психического отражения у членистоногих и головоногих моллюсков: образ жизни, ориентация в пространстве, пластичность видотипичного поведения, групповое поведение и коммуникация.
Особенности поведения и психического отражения у высших позвоночных (за исключением человекообразных обезьян).
Особенности поведения и психического отражения у человекообразных обезьян.
Общая характеристика развития моторной и сенсорной сфер зародышей.
Развитие поведения и психики у зрело- и незрелорождающихся животных.
Врожденное узнавание, врожденные двигательные координации, запечатление, ранний опыт.
Отличительные характеристики развития незрелорождающихся млекопитающих и птиц.
Ювенильный период и его значение для развития поведения и психического отражения.
Общая характеристика развития поведения и психики.
Игра и общение, игра и ориентировочно-исследовательская деятельность.
Методы исследования онтогенеза поведения и психики животных. Влияние обогащенной и обедненной среды.
Сравнительное изучение раннего онтогенеза поведения и психики детей и детенышей человекообразных.
Черты сходства и различия в поведении и психике человека и животных: генетическое родство и качественные различия.
Культурно-историческая теория Л.С.Выготского.
Содержание животных в неволе, понятие о благополучии животных, об обогащённой и обеднённой среде.
Взаимоотношения человека и животных.
Роль домашних питомцев в жизни современной городской семьи.
Задания 3 типа.
Задания на анализ ситуации из предметной области дисциплины (курса) и выявление способности обучаемых выбирать и применять соответствующие принципы и методы решения практических проблем, близких к профессиональной деятельности (например, задание: кейс).
Типовое задание № 11.
Основываясь на полученных, на занятии знаниях определите, о каком феномене идет речь в следующем отрывке. Свой ответ аргументируйте.
«При наблюдениях над животными этологов особенно интересует относительная роль в их поведении врожденного и приобретенного. Работы австрийского этолога Конрада Лоренца помогли понять взаимодействие между этими двумя факторами в некоторых явлениях.
В частности, Лоренц занимался изучением гусят, вылупившихся в инкубаторе. Первым движущимся объектом, с которым встречались гусята в момент вылупления, была не их биологическая мать, а сам Лоренц. Произошла удивительная вещь: вместо того чтобы присоединиться к стаду гусей, эти гусята повсюду следовали за Лоренцом и вели себя так, как если бы он был их матерью. Оказавшись в присутствии своей настоящей матери, они не обращали на нее никакого внимания и возвращались под защиту Лоренца. Проявления этой привязанности к человеку стали особенно необычными, когда, достигнув половой зрелости, эти гуси принялись искать брачных партнеров, сходных с человеком, не проявляя ни малейшего интереса к представителям собственного вида.»