Реализация принципа систематичности и последовательности в обучении.

Реализация преемственности и установление ассоциаций в процессе обучения с целью реализации данного принципа во многом зависят от планирования учебной работы (например, практические занятия необходимо проводить только после изучения теоретического материала, когда этот материал усвоен в комплексе; при изучении нового материала необходимо опираться на ранее усвоенные знания и т. д.).

Учитель не имеет морального права переходить к изучению последующего учебного материала, если он не уверен, что усвоен предыдущий (даже если учитель ограничен рамками программы, количеством часов на изучение той или иной темы).

Между такими предметами, как история и литература, математика и физика, черчение и трудовое обучение, должны постоянно осуществляться межпредметные связи и поддерживаться повседневные контакты между учителями (взаимное посещение уроков, совместное перспективное планирование, выделение «сквозных тем» и т. д.).

Необходимо осуществлять «опережающее обучение». На каждом уроке при изучении любого учебного материала необходимо создавать «почву» для изучения последующего. Для начинающего учителя необходимо каждый раз готовиться не только к очередному уроку, но одновременно к двум или даже нескольким.

Принцип систематичности и последовательности требует постоянного повторения изученного материала. Однако повторение не должно сводиться только лишь к воспроизведению пройденного (традиционный репродуктивный характер обучения как раз и ориентирует на такое воспроизведение: повторение после учителя и т. д.). Необходимо, чтобы при повторении пройденного материала учащиеся рассматривали его с новых позиций, увязывали со своим опытом, личными наблюдениями и знаниями по другим учебным дисциплинам.

Большое значение имеет практическая деятельность учащихся, то есть возможность применения ими теоретических знаний в практической деятельности. Таким образом, можно отметить еще один, самостоятельный, принцип – принцип связи теории с практикой.

Личность и факторы ее формирования. Концепции развития личности.

Биологическая форма человека:

Индивид - это...

1) Человек, как своеобразный представитель других живых существ, продукт фило- и онтогенетического развития, носитель видовых черт.

2) Отдельный представитель человеческой общности; существо, выходящее за рамки природной ограниченности, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.

Социальная форма человека:

1) Леность - конкретный человек (индивид) как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; дееспособный член общества. 2) Субъект - активно действующий, познающий, обладающий сознанием человек (участник, исполнитель). 3) Индивидуальность - своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях чело века.

Факторы формирования личности.

1 группа - Наследственность.

- Особенности физиологии ВНД - специфика функционирования нервной системы, выраженная в своеобразии работы всей НС, в соотношении процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, в проявлении темперамента, эмоций, чувств, поведении и поступках. - Анатомо-физиологические особенности - это такие характеристики, которые зависят от анатомической и физиологи ческой структуры тела человека, оказывающих серьезное влияние как на его психику и поведение, так и подверженности воспитательным и другим воздействиям человека. - Задатки - это врожденные анатомо-физиологические особенности организма, которые облегчают развития способностей. - Филогенез человека - процесс возникновения и развития (эволюции) психики и поведения человека и передача из поколения человеческого набора генов.