25.Своеобразие организации процесса обучения детей с интеллектуальной недостаточностью в дошкольном учреждении.

Разнообразие форм организации процесса обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Раскройте требования к занятию в специальном дошкольном учреждении.

Форма обучения – это специально организованная и запланированная во времени и пространстве совместная деятельность педагога и детей, связанная с режимом жизни детей и видами их деятельности, в процессе которой целенаправленно решаются развивающие, воспитательные и образовательные задачи.

Выделяют две группы форм обучения:

1 группа занятий: обязательные занятия - форма специально организованной деятельности педагога и детей по реализации программного содержания, осуществляемая в установленном порядке, в определенном режиме, направленная на решение конкретных задач (для детей с интеллектуальной недостаточностью – ведущая форма)

К обязательным занятиям относятся:

-занятия;

-экскурсия;

-дидактическая игра – как правило, для закрепления полученных знаний;

-занятия трудом – хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

Занятие характеризует:

1.занятие обязательно для всех воспитанников, проводится в постоянном составе.

2.в процессе занятия реализуется содержание, определенное в программе.

3.на занятие отведено постоянное место в режиме и установлена определенная продолжительность

4.занятие проводится и организуется педагогом, который в комплексе решает развивающие, воспитательные, образовательные задачи.

Занятия могут быть индивидуальными, групповыми, фронтальными.

Требования к занятиям:

1.четкое планирование в единстве развивающих, воспитательных, образовательных задач.

2.организационная и структурная четкость и завершенность занятия.

I. Вводная часть. (привлечение внимания, создание настроя, воздействие на эмоциональную сферу)

II. Основная часть.

III. Заключительная часть. (оценка, итоги)

3.четкое планирование во времени занятия и каждой его части.

4.правильный отбор содержания, методов и приемов (смена видов деятельности)

5.оснащенность занятия наглядными и техническими средствами

6.Эмоциональная насыщенность занятия.

7.Соблюдение санитарно-гигиенических требований

Экскурсии могут быть ознакомительными, уточняющими (ранее полученные представления), закрепляющими (итоговые). Экскурсии могут проводиться перед тем, как дети начинают знакомиться с сюжетно-ролевой игрой, по мере проведения игры. Желательно проводить с небольшими группами детей (способствует развитию познавательной деятельности), могут проводиться индивидуальные.

Эффективность экскурсии определяется рядом факторов:

1.Перед экскурсией должна стоять понятная и близкая для ребенка цель. По пути, необходимо многократно напомнить детям о том, куда они идут, что будут смотреть, с кем познакомятся (не отвлекаться на постороннее)

2.Д.б. созданы условия для активной деятельности детей (отправляют письма на почте). Благодаря этому, выполненные ребенком действия прочно входят в его непосредственный жизненный опыт и ему будет проще их воспроизвести в условиях игры.

3.Наблюдение детей за деятельностью взрослых необходимо организовывать так, чтобы ребенок имел возможность четко видеть все выполняемые действия. Наблюдение проводится при активном участии педагога.

4.Вся экскурсия д.б. эмоционально насыщена.

М.б. сделаны фотографии, видеосъемки. Ход экскурсии: вводная (ставит педагог цель, правила поведения); основная («путешествие»к месту, наблюдение за деятельностью, возвращение в сад, приветствуется,когда дети обмениваются своими впечатлениями, на месте проведения экскурсии проводится беседа с детьми, по окончанию, дети совместно со взрослыми выполняют действия ), заключительная часть(Два этапа м.б.:1-подведение итогов экскурсии сразу после ее проведения и 2-«воспоминания» вечером, на след. день).По возвращению, пед. использует прием «комментированного рисования».

2группа занятий: свободные игры и занятия - формы совместной с педагогом или самостоятельной деятельности детей, не жестко связанной с содержанием «Программы», обеспечивающей стимулирование их активности и спонтанной деятельности, которая способствует закреплению формируемого у детей опыт деятельности и поведения:

Игры:

-сюжетно-ролевые;

-дидактические;

-конструктивные;

-театрализованные;

-подвижные.

Занятия:

-рисование;

-просмотр иллюстраций и фотографий;

-просмотр видеофильмов;

-просмотр детских телепередач;

-уборка игровых уголков;

-уход за растениями в уголке и на участке и т. д.

Свободные игры и занятия дополняют возможности формирования у детей ЗУН, предусмотренных программой, позволяя осуществить их закрепление и применение в различных ситуациях. Они дают возможность стимулировать развитие самостоятельности и инициативности. Для проведения свободных игр и занятий в режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено определенное время (вторая половина дня). В каждой группе созданы условия, уголки или центры, дающие возможность ребенку одновременно заниматься разными видами деятельности. Свободные игры и занятия отличаются тем, что ребенок имеет возможность сам выбрать деятельность