Варто знати й це

Педагогічний потенціал «класичних» альтернативних шкіл виявив значні адаптаційні можливості в сучасних умовах. У Брюсселі, наприклад, успішно працює заснована на початку XX ст. Ж.-О. Декролі школа «Ермітаж», яка протистоїть вер­бальній навчально-виховній традиції, орієнтуючись у навчаль­но-виховному процесі на особливості мислення, інтереси дити­ни. Це забезпечило їй місце у четвірці кращих за успішністю загальноосвітніх закладів Бельгії. У початкових класах школи основою навчання є так звані центри інтересів, на основі яких групують і організовують навчальний матеріал відповідно до інтересів і потреб дітей. Матеріал, що вивчається, беруть з на­вколишнього для дитини середовища - природи, шкільного життя, сім'ї, суспільства. Наприклад, діти кількох класів, зай­маючись за центром інтересу «Потреба у харчуванні», збира­ють і вивчають відомості про різні продукти харчування, вико­ристовуючи ці дані на заняттях з французької мови, математи-

250

251

ки, природознавства тощо. Одним із об'єктів різноманітних зав­дань і вправ є улюблений у кожній родині сир (виготовлення, зберігання, продаж, опис тощо).

Заохочується в «Ермітажі» використання різноманітних навчальних видань, матеріали і висновки яких часто супере­чать один одному, оскільки, зіставляючи їх, дитина розвиває самостійне і критичне мислення.

В «Ермітажі» може навчатися будь-яка дитина. Єдиною перешкодою цьому є дефіцит місць. У школі панує національ­на, расова, світоглядна толерантність, що створює сприятливий клімат для активного спілкування. Цій меті підпорядковані й спеціальні заняття. Наприклад, на уроці за темою «Фактори спілкування» діти аналізують комунікативну роль преси, літе­ратури, театру, кіно. Творчість дітей стимулює їх участь у тво­ренні шкільного журналу «Кур'єр», до якого вони готують ма­теріали, а потім брошурують журнальні випуски. «Ермітаж» є своєрідною «педагогічною Меккою», де систематично стажу­ються педагоги з Європи, Азії, Америки.

Для власних роздумів

Чи погоджуєтеся Ви з наведеними твердженнями? Відпо­відь обґрунтуйте.

1. «Школа буде відповідати своїй меті загального вихован­ня лише тоді, коли стане готувати дитину до справжнього жит­тя. Найкраща умова для такої підготовки - практика, власний досвід» (0. Декролі).

2. «Мета виховання - створити зв'язок між науками, зму­сити їх зійтися в одному центрі. Цей центр - інтерес дитини. До нього все сходиться, від нього все розходиться. Це нитка Аріадни, яка дозволяє дитячому розуму орієнтуватися у безмеж­ному лабіринті знань» (О. Декролі).

3. «Школа повинна сприяти пізнанню дитиною своєї влас­ної індивідуальності, формуванню її особистості таким чином, щоб допомогти їй усвідомити своє «я» і, відповідно, зрозуміти свої потреби, свої прагнення, свої цілі і, в кінцевому рахунку, свій ідеал, спираючись у той же час на свої творчі і життєдайні сили для досягнення цього ідеалу» (О. Декролі).

4. «Дитині найважливіше знати саму себе: яка в неї будова, як працюють її органи, як вона їсть, спить, дихає, працює; чому вона боїться або гнівається, які в неї недоліки і якості ...» (О. Декролі).

5. «Лише завдяки встановленню відмінностей між об'єкта­ми ми приходимо до вироблення у дітей спільної точки зору і, таким чином, до розвитку їх мислення» (А. Амаїд).

Готуємося до семінарського заняття

Тема: Технологія Ж.-О. Декролі в контексті гуманістичної світової педагогіки

План

1. Життєвий і творчий шлях Ж.-О. Декролі.

1. Принцип антропоцентризму як основа педагогічної тех­нології Ж.-О. Декролі.

2. «Програма асоційованих ідей» Ж.-О. Декролі.

3. Технологія організації освітньої роботи.

4. Класифікація ігор, методика їх проведення.