Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и
ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
ИНСТИТУТ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА АКМЕОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление 37.03.01«Психология»
Профиль «Психология управления»
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА
НА ТЕМУ: «Взаимосвязь самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов»
Автор работы:
студент 4 курса
очной формы обучения
подпись
Руководитель работы:
_______________________
Подпись
Заведующий выпускающей кафедрой:
Доктор психологических наук, профессор
Деркач Анатолий Алексеевич
Подпись
Москва 2015 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов 6
1.1 Феномен самоотношения будущих специалистов 6
1.2 Генезис проблемы исследования стрессоустойчивости будущих специалистов в системе научного знания 15
1.3 Возрастная специфика стрессоустойчивости будущих специалистов 23
Выводы главы 1 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов 32
2.1 Программа и методики эмпирического исследования 32
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов 37
2.3 Психологическое сопровождение формирования позитивного самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов 50
Выводы главы 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
Приложение 1 67
Приложение 2 68
Приложение 3 69
Приложение 4 69
Приложение 5 70
Введение
Актуальность темы исследования. В условиях современной мировой экономики конкурентное преимущество страны достигается не только благодаря природным ресурсам и технологическому прогрессу, но и благодаря накоплению и реализации человеческого капитала, что, в свою очередь, невозможно без гибкой и развивающей системы образования. Студенты как наиболее подготовленная и образованная часть молодежи практически не участвуют непосредственно в производстве материальных и духовных ценностей, но все же играют значительную роль в опосредованном производительном труде. Активное участие в образовательном процессе требует от будущих специалистов не только глубоких знаний в конкретных областях, но и наличия стрессоустойчивости, и способности адаптироваться в стремительно изменяющихся условиях.
Модернизация современной системы высшего образования и, в частности, проведения контрольно-оценочных мероприятий, привели к увеличению не только интеллектуальных, но и психоэмоциональных нагрузок на современных студентов. Регулярный учебный стресс негативно отражается на психосоматическом здоровье будущих специалистов, что объясняет необходимость подобных исследований.
Понимание специфики самоотношения студента как динамической структуры позволит оценивать, прогнозировать и влиять на эффективность будущего специалиста в различных сферах деятельности, что может облегчить процесс личностно-профессионального развития, а значит и снизить уровень стресса.
Потребность в исследовании взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов обусловлена еще и спецификой данного возраста: переход от стадии юношества к стадии ранней взрослости связан с развитием личности как субъекта учебно-профессиональной деятельности, результатом чего должно стать достижение социально-экономической зрелости.
Цель исследования – выявить психологические особенности взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов.
Объект исследования – проявление отношения к себе и стрессоустойчивости будущих специалистов в учебно-профессиональной деятельности.
Предмет исследования – взаимосвязь самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов.
Гипотезы исследования:
Существует взаимосвязь между самоотношением и стрессоустойчивостью будущих специалистов.
Имеются половые различия проявления специфики самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов.
Существуют связанные с профилем обучения различия в проявлении взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов.
Задачи исследования:
Представить общую характеристику феномена самоотношения будущих специалистов.
Обобщить состояние проблемы исследования стрессоустойчивости будущих специалистов в системе научного знания.
Проанализировать возрастную специфику стрессоустойчивости будущих специалистов.
Осуществить анализ результатов эмпирического исследования взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов.
Разработать основные направления психологического сопровождения формирования позитивного самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по изучаемой проблеме, беседа, наблюдение. Были применены методики: диагностики типа поведенческой активности в стрессовых условиях (тест-опросник Л. И. Вассермана и Н. В. Гуменюка), многофакторного исследования личности 16 ФЛО-187-A (Р. Б. Кеттела), исследования самоотношения (С.Р. Пантилеева), диагностики типологий психологической защиты (Р.Плутчика в адаптации Л.И. Вассермана, О.Ф. Ерышева, Е.Б. Клубовой и др.)
Эмпирическая база исследований. Выборочную совокупность исследования составили 99 студентов 1-5 курсов экономического и психологического факультетов (34 мужчин и 65 женщин, средний возраст которых составляет 20 лет) Российской Академии Народного Хозяйства и Государственной Службы при Президенте РФ, Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», Академии Труда и Социальных Отношений, Ярославского Государственного Университета им. П.Г. Демидова.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработаны методологические, теоретические и эмпирические основания системного изучения взаимосвязи самоотношения и стрессоустойчивости будущих специалистов. Определено содержание понятий «самоотношение» и «стрессоустойчивость», выявлены сущностные признаки изучаемых феноменов. Систематизированы основные научные направления и подходы отечественных и зарубежных ученых к решению проблемы самоотношения и стрессоустойчивости студентов, раскрыты общие и специфические аспекты анализируемых теорий, концепций и моделей.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения. В приложениях представлены материалы, используемые в эмпирической части исследования, а также данные статистической обработки, детализирующие некоторые результаты исследовательской работы.