Психология в понятиях, образах, переживаниях

Категория	Личность	Индивидуальность	Я-концепция
Определение	Индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Определяемое включённостью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении	Человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей. Своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость	Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе
Краткое содержание	Имеет определённую структуру, устойчива	Единичность, относительная независимость от других	Целостный, хотя и не лишённый внутренних противоречий, образ собственного «Я»
Образ	Качан капусты с кочерыжкой	Луковица	Коллекция, созданная на одну тему
Переживание	«Я могу быть»	«И вместе мы врозь»	«Таким меня никто не знает»

Литература

1. Баева И.А. Психология в понятиях, образах, переживаниях (возможности психологического словаря): Учеб. пособие для учителя-психолога и ученика. – М.: ЦГЩ, 1996. – 96с. – (Гуманитарное образование в России).

2. Немов Р.С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 1997. – Кн. 1. – 688 с. – С. 664

3. Платонов К.К. Структура и развитие личности – М. : Наука, 1986.

4. Психология саморазвития (изучение, анализ и развитие рефлексивных процессов) : учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Т.А. Симакова. – Рязань, 2002. – 4

5. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1991. – 560 с. 8 с.

Занятие 2

• Способности

• Темперамент

• Характер

Способности Б.М. Теплов и его последователи рассматривают способности, прежде всего, как индивидуально-психологические различия между людьми. С точки зрения учёного, под способностями «разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идёт о свойствах, в отношении которых все люди равны. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношения к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека» [4, с.10]. В работе «Проблемы индивидуальных различий» Б.М. Теплов отметил, что в основе развития способностей находятся задатки – врождённые анатомо-физиологические особенности. Он подчеркнул, что, приняв за основу утверждение «способности существуют в развитии», следует принять и другое утверждение: развитие осуществляется в теоретической и/или практической деятельности.

С.Л. Рубинштейн обозначил задатки наследственно закреплённой предпосылкой, исходным моментом развития способностей и указал, «что по мере того, как человек на материале определённой системы знания по-настоящему осваивает приёмы обобщения, умозаключения и т.д., у него не только накапливаются определённые умения, но формируются определённые способности» [3, с. 642]. Сами же способности он трактовал как пригодность к определённой деятельности.

Под способностями понимают психические особенности личности, которые, имея в основе природные задатки, сами врождёнными не являются, а выступают результатом развития. Способности обнаруживаются в конкретной деятельности, а та в свою очередь не может осуществляться без их наличия.

Классификация способностей. Способности подразделяются на биологически обусловленные, то есть природные (естественные) и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Способности, влияющие на жизнь и социальное развитие человека, можно, в свою очередь, подразделить на общие, способствующие достижению личностью успехов в самых разных областях жизнедеятельности, и специальные, имеющие выход в специфические виды деятельности (музыкальные, художественно-творческие, лингвистические и т. п.). Часто общие и специальные способности существуют и развиваются, дополняя и обогащая друг друга [2, с. 376]. Кроме того, к данной паре добавляют индивидуальные (единичные) способности, характерные для отдельного человека.

В другой классификации способностей они подразделяются на теоретические и практические способности. Теоретические способности предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям. Практические способности предопределяют склонность человека к конкретным, практическим действиям [2, с.376]

В другой классификации способности подразделяют в зависимости от содержания деятельности способности на:

• интеллектуальные способности (определяют возможности человека познавать и понимать предметы и явления окружающей действительности)

• художественные (или экспрессивные) способности (проявляются в музыкальном, художественном, литературном творчестве, эстетическом вкусе)

• социальные (выражаются в характере и успешности взаимодействия и общения с людьми)

• инструментальные (обуславливают прикладные навыки, умения искусно обращаться с инструментами и материалами)

• физические (предполагают успешность физического труда, занятий спортом) [1, с. 43]

Важнейшими способностями современного педагога принято считать следующие способности:

• дидактические

• организаторские

• перцептивные

• суггестивные

• аналитические

• рефлексивные

• коммуникативные

• творческие (креативные)

• научно-познавательные (научно-исследовательские)

• актёрские

Темперамент – динамическая характеристика психических процессов и поведения человека, проявляющаяся в их скорости, интенсивности и других характеристиках [2. с. 680]. Влияет на жизнь и индивидуальный стиль деятельности человека.

Характер – совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе [2, с. 405].

Основные черты личности, которые входят в характер:

• свойства человека, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности (рациональность, расчётливость или противоположные им качества),

• черты, которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей (настойчивость, целеустремлённость, последовательность или противоположные им качества),

• черты, связанные с темпераментом (экстраверсия-интроверсия, сдержанность-импульсивность, пластичность-ригидность и др.) [2, с. 406].