5 Психологическая подготовка исследователя и научная этика
Исследователь должен быть психологически готов к творчеству. Для творчества необходимым условием является психологическое равновесие. Исследователь должен иметь в себе силы противостоять конфликтам и преодолевать драматические ситуации. Творческая личность должна уметь владеть собой. С этой точки зрения весьма полезно овладеть аутотренингом. Жизненная стратегия творческой личности нацеливает на умение бороться и отстаивать свою позицию.
Большое значение имеет самоорганизация творческой личности. Здесь полезными могут казаться советы исследователей и изобретателей, которые явились итогом их длительной борьбы за свои идеи и позиции. Например, «девять заповедей» изобретателя Л.И. Чернышова [8] гласят:
Не спеши критиковать недостатки, если не знаешь, как их устранить.
Удостоверься в новизне твоего предложения.
Убедись в ценности предлагаемой идеи для общества.
Убедись в ценности предлагаемой идеи для коллектива.
Не падай в обморок, встретив препятствия. Учти, не будь отживащего и борьбы с ним нового, не требовались бы ни идеи, ни новаторы, то есть ты сам.
В стратегии будь максималистом, а в тактике - минималистом.
Откажись от иллюзий. Никто не обязан делать твое дело за тебя. Идея - твое детище, а своих детей нужно растить самим.
Познай самого себя, все свои достоинства и недостатки, чтобы твою оборону никто не мог разрушить, а твои атаки завершались победой.
Познай противников своей идеи и их окружение, возьми в расчет их сильные и слабые качества, чтобы противников сделать нейтралами, нейтралов - союзниками, вовлечь свой коллектив в реализацию идеи и усилить этим перестройку коллектива.
Советский исследователь Е.Жариков предложил комплекс установок и правил самоуправления для научного работника, включающий пять пунктов [8]:
Динамичность установок. Исследователь должен ставить перед собой не одну, а несколько целей (основная, "запасная" и т.п.). Это уменьшает опасность появления невроза от первой неудачи.
Временная переоценка того, чего пока не удалось достичь исследователю.
Осмысление возможной неудачи и ее последствий заранее.
Заполнение "оценочных карт" возможных отрицательных событий (в левой колонке - предположения до события, в правой - оценка после него и формулирование извлеченного урока).
Речевая самокомпенсация (вслух о трудном) и своевременная шутка для разрядки напряжения в коллективе.
Имея определенный уровень психологической подготовки к неудачам, исследователь значительно легче их переносит, избегает депрессивного состояния, а, значит, сохраняет работоспособность, как творческая личность.
Научная этика представляет собой систему норм нравственного поведения, принятых в научной среде, в научном сообществе.
Проблема нарушения научной этики существовала всегда. Неэтичное поведение научных работников имеет место во всем мире.
Однако уровень научной этики в стране зависит от того, насколько национальная наука интегрирована в мировое научное сообщество, насколько она живет по нравственным нормам мирового научного сообщества. Если такой интеграции нет, тот уровень нравственности напрямую связан с уровнем нравственности в обществе, в стране.
Результативность науки также связана с уровнем научной этики. Поэтому рассмотрение некоторых вопросов научной этики представляется весьма полезным.
Формы неэтичного поведения в науке могут быть различными. Наиболее известны следующие [6]:
Плагиат - умышленное присвоение чужого авторства полностью или частично, выдача чужого открытия, изобретения, научного результата за собственный.
Компиляция - работа, составленная путем заимствования и не содержащая собственных сообщений или интерпретаций. Такая работа может быть вполне этичной, если составитель не претендует на авторство. В этом случае должны быть ссылки на авторов.
Неэтичное цитирование - цитирование без ссылок (примыкает по смыслу к плагиату), либо искажение цитаты. Искажение цитаты может быть прямым, когда цитируемому автору присваивают не его высказывание, либо смысловым, когда цитата вырывается из контекста, и при этом искажается ее смысл.
Аргументация с помощью цитат. Цитата может быть лишь вспомогательным аргументом. Нельзя в качестве основного аргумента приводить цитату.
Ложное соавторство: возможно в нескольких случаях:
когда соавторы равны по статусу и действуют по принципу: "ты - мне, я-тебе!";
когда для более успешного внедрения результатов, их публикации привлекается соавтор-таран", обладающий необходимой "пробивной способностью".;
когда отношения строятся по схеме: "начальник-подчиненный", руководитель-аспирант" и т.п.
Подтасовка научных фактов, экспериментальных данных и т.п. Источником этого вида неэтичного поведения может стать нехватка времени, необходимость получить "убийственный аргумент" и т.п.
Демагогия. Демагогию можно определить как совокупность методов, позволяющих создать впечатление правоты, не будучи правым. В этом случае демагогия находится между логикой и ложью. Демагогия является неэтичной формой дискуссии.
Нарушения научной этики могут приводить к возникновению квазинауки (лженауки). Квазинаука - некое научное учение, отрицающее аналогичную мировую науку. Возникает квазинаука или лженаука в результате идеологического, финансового, административного давления на ученых. В этой ситуации ученый вынужден либо уйти из науки или научной организации, либо заниматься тем, чем велят, и "получать" те результаты, которые хочет иметь начальство. Поскольку в этом случае происходит насилие над самим духом науки, духом творчества, то и нарушения научной этики обязательно будут [6].
Для того, чтобы не возникало лженаук или квазинаук, национальная наука должна развиваться по законам мировой науки. Прежде всего должен соблюдаться принцип академической свободы. Личный успех ученого должен оцениваться объективно, исходя из успешности его работы, а не из должности этого ученого. Не следует пытаться талант привязать к должности и наоборот. Соблюдая эти принципы наука будет развиваться свободно, а средства, выделяемые на нее, расходоваться более эффективно.