Методика изучения орфографии

1.Понятие «орфограмма».

2.Орфографический навык и орфографические умения.

3. Методика формирования орфографической зоркости.

4. Организация работы над орфографическим правилом.

5. Орфографические упражнения; критерии их выбора.

6.Орфографические ошибки младших школьников.

Литература

1.Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах.- М., 1987.; М., 2002.

2.Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 1990; М., 2000.

3. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе - М., 1960.

4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии.- М., 1966.

5. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии// Нач.шк.- 1988.- №10.

6.Алгазина И.И. Формирование орфографических навыков.- М., 1987.

7.Разумовская М.М. Понятие об орфографии в школь­ном курсе орфографии// Русск. язык в 8.школе.- 1981.- №5.

9.Львов М.Р. Обучение орфографии в начальных классах /ор­фограмма/ // Нач.шк.- 1986.- №7; Борисенко И.В. Понятие «орфограмма» в нач. курсе обучения правописанию // Нач. шк. – 2003. - №7.

10.Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников // Нач.шк. – 2001. - №5.

11.Савинова З. Виды работ по формированию орфографической зоркости // Нач. шк. - 1996.- №1.

12.Цветова И.Г. Развитие оперативной памяти и орфографической зоркости учащихся // Нач.шк. - 1996.- №1.

13.Федорова А. Использование карточек орфограмм для формирования орфографической зоркости// Нач.шк.- 1996.- №1.

14.Межонова Г.М. Как научить ребенка грамотно писать // Нач. шк. – 2003. - №7

15.Кармалькова Г.А. Как я учила детей «видеть» офограммы // Нач. шк.- 1998.- № 7.

Задание

1. Составьте перечень типов орфограмм, которые учащиеся 4 класса могут проверить (в конце учебного года).

2. Подберите текст контрольного диктанта для учащихся начальных классов. В тексте диктанта подчеркните и прокомментируйте все орфограммы.

3. Проанализируйте орфографический материал в учебнике «Русский язык» (вариант по вашему выбору), подготовьте сообщение.

4. Сконструируйте и представьте в виде макетов три наглядных пособия по обучению орфографии в начальных классах.

План № 12

Методика работы над развитием навыков речевой деятельности

1. Психолого-лингвистические основы развития речи учащихся. Задачи и содержание работы по развитию речи младших школьников.

2. Виды речевой деятельности, их характеристика. Методика обучения.

3. Содержание и организация обучения младших школьников культуре речи.

4. Методы развития речи учащихся.

5. Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление.

Литература

1. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М., 1985.

2. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /Под ред. М.С.Соловейчик. - М., 1998. Гл. 8.

3. Коваль А.П. Методика преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения. - К., 1989. Гл. 2. § 6, § 9.

4. Коваль А.П. Специфика обучения русскому языку младших школьников. - К., 1990. Гл. 2. § 2.

5. Речь. Речь. Речь. /Под ред. Ладыженской. - М., 1983. Р. "Устная речь", "Текст. Что это такое?", "Какие бывают тексты", "Как строится текст".

6. Яковлева В.И. Обучение пересказыванию прочитанного // Нач.шк. - 1984. - № 12; 1985. - № 1,2.

7. Вижанкова Т.М. Развитие устной монологической речи // Нач.шк. - 1991. - № 2.

8. Шпунтов А.И. Обучение слушанию урока русского языка // Нач. шк. - 1995. - № 9.

Задания

1. Подобрать упражнения, направленные на совершенствование культуры речи учащихся.

2. Подберите текст для проверки аудирования во 2(3) классе, покажите методику работы.

3. Проанализируйте, с точки зрения словарного состава одну страницу текста из книги для чтения; спланируйте словарную работу по рассказу или стихотворению на уроке.

4. Решите методические задачи.

1. Перед вами примеры распространенного недочета детской речи. Что это за недочет? При изучении какой темы курса на него необходимо обратить внимание?

1) Мы с мамой поехали смотреть иллюминацию. Она была очень красивая.

2) Я видела детей с шарами. Они были красные, синие, желтые, зеленые. 3) Мальчики показали дятла прохожему. Они поймали его, когда он высунул­ся из дупла.

2. Найдите в высказываниях стилистически неуместные слова.

1) Наступила красавица осень. Она все разрисовала вокруг и изменила на деревьях окраску листьев. 2) От ветерка пушистая травка колыхалась. Сквозь ее покров пробивались маленькие цветочки. 3) Когда я вернулась домой, мамы не было. Я немного подождала и подалась к соседям.

3. Одна из распространенных ошибок детской речи — повторы слов. Пути устранения повторов различны, замена местоимением — лишь один из них. Пользуясь приведенными примерами, назовите другие способы правки.

1) а) Покрытая сухими листьями лесная тропинка привела нас на лесную по­ляну. б) Рядом с лагерем есть большой лес, а за ним есть речка.

2) а) Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке. б) Ребята бежали за лисой, но она убежала.

3) а) Волк бросился на ежа. Волк укололся. Волк упал от боли. б) Был солнечный день. День был теплый.

План № 13.

Методика обучения младших школьников построению связных письменных высказываний

1. Общее понятие о связной речи. Конкретные умения в области связной речи

2. Работа над темой «Текст».

3. Пересказы и изложения, их значение, цели и виды. Методика работы над изложением.

4. Устные и письменные сочинения. Методика проведения различных видов сочинения.

5. Обучение младших школьников самопроверке творческих работ.

6. Анализ и оценка письменных творческих работ учащихся.

7. Виды ошибок в письменной речи учащихся. Работа по предупреждению ошибок.

Литература

1.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М., 1985.

2.Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /Под ред. М.С.Соловейчик. - М., 1998. Гл. 8.

3.Политова Н.И. Развитие речи учащихся нач.класов. - М., 1984.

4.Львов М.Р. Работа над сочинением в нач.классах. - М., 1971.

5.Ковалёва Е.И, Обучение младших школьников письму сочинений и изложений // Нач.шк. - 1991. - № 12.

6.Изволенская Л.Н. Методика формирования умения составлять план // Нач.шк. - 1990. - № 12.

7.Карманова Т.Б. Опыт работы над выборочным изложением // Нач.шк. - 1997. - № 1.

8.Король Л.Р. Творческие работы над выборочным изложением // Нач.шк. - 1998. - № 4.

9.Зайцева О.П. Сочинение в начальной школе // Нач.шк. плюс-минус. - 2001. - № 6.

10.Епифанова О.В. Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся // Нач.шк. - 2001. - № 7.

11.Лукьянчикова Л. Уроки обучающего сочинения в нач школе // Нач.шк. - 2001. - № 12.

12.Песняева Н.А. Знакомство с описанием как типом текста // Нач.шк. плюс-минус. - 2001. - № 4.

13.Гусева А.А. Работа над закреплением понятия "признаки текста" // Нач.шк. - 1995. - № 6.

14.Юртаев Е.В. Обучение третьеклассников членению письменной связной речи // Нач.шк. - 1997. - № 9.

15.Соколова И.Б. Апробация проекта программы "Чтение и письмо для развития критического мышления" // Нач.шк. - 1999. - № 1..

16.Гаврилова И.А. Как я учу детей краткому пересказу // Нач.шк. - 1995. - № 10.

17.Гончарова Л.О. Нетрадиционные приёмы развития связной речи // Нач.шк. - 1998. - № 7.

Задание

1. Из учебников по русскому языку выпишите основные понятия по теме «Текст». Составьте памятки-инструкции: «Текст-описание», «Текст- повествование», «Текст-рассуждение».

2.Разработайте конспекты всего цикла уроков и фрагментов уроков для сочинения: от выбора и осмысления темы до анализа написанных и проверенных сочинений и работы над допущенными ошибками.

3.Решите методические задачи.

1. О недостаточной сформированности каких умений связной речи свидетельствуют приводимые ниже сочинения?

1) Как я помогаю своей маме.

Я помогаю своей маме. У меня есть младший брат. Мама заботится о нас. Иногда она играет с нами и читает книжки. Я люблю маму.

2) Восьмое марта.

Весной дни становятся длиннее. Солнце светит ярче. 8 Марта я поздравляю маму с праздником, а она поздравляет меня.

3) Прилетели грачи.

Первыми прилетели грачи. Снег еще лежал сугробами. Черные белоносые гос­ти — ранние птицы. Была середина марта.

4) Любимая игрушка.

У меня есть любимая игрушка. Это большая красивая кукла Наташа. Я даю ее другим детям играть. Она красивая. Я ее люблю.

5) Весна. Снег растаял. Кое-где появилась зеленая травка. Расцвели душистые ландыши.

2. Ошибки в построении предложений с однородными членами распределите по двум рубрикам: а) логического характера; б) собственно грамматические.

1) В саду собирают яблоки, фрукты, груши. 2) Ребята были празднично одетые, красиво причесаны. 3) По площади четким строем шли офицеры и моряки, 4) Сказки любят не только дети нашей страны, но и других. 5) Я люблю не только рисовать, а лепить.из пластилина. 6) Все люди и дети идут на площадь.

3.Среди речевых погрешностей выделите: а) употребление лиш­него слова (масло масляное); б) употребление однокоренных слов. Каковы причины недочетов каждой группы? Почему важно раз­граничивать названные разновидности?

Примите к сведению: лишним может быть слово как однокоренное, так и неоднокоренное с тем, которое оно дублирует.

1) Бианкн интересно рассказал рассказ о грачах. 2) Во дворе было много малень­ких малышей. 3) В гнезде жили пернатые птицы. 4) Гудит гудок поезда. 5) Синичка полетела за новыми новостями. 6) Мне понравился геройский поступок героя книги 7) Всем подарили памятные сувениры. 8) Однажды птичка выпала из птичье­го домика.

4. В детском изложении текста «Вьюга» (III класс) много повторов слов. Способы их устранения различны. Укажите их.

...Мальчик с Жучкой шел из школы. Они сбились с дороги. Мальчик упал. Жучка стала выть, звать на помощь. Из деревни пришли ребята. Ребята качали откапывать мальчика. Жучка помогала им откапывать мальчика. Мальчика отко­пали и отнесли в избу. Мальчик был спасен.

5. Сравните темы сочинений. Выберите из них те, которые предполагают: а) повествование; б) описание; в) рассуждение. В сочинениях на какие темы возможно сочетание жанров? Укажите, как жанр сочинения повлияет на характер подготовительной работы.

«За что я люблю свою кошку (собаку)», «Наша кошка», «Как кошка умывается», «Как однажды Мурка напроказничала», «Кош­кина мордочка», «Мурка играет», «О домашних животных нужно заботиться».

6. Охарактеризуйте темы сочинений с точки зрения стиля, жан­ра, основной мысли, широты формулировки. Внутри каждой группы укажите различия по одному из названных признаков.

1) «Весна, весна на улице, весенние деньки!» — «Весенние изме­нения в природе».

2) «Как мы делали ледяную горку» — «Наша ледяная горка»; «Как мы однажды играли в хоккей» — «Правила игры в хоккей».

3) «Один день зимних каникул» — «Самый веселый день зим­них каникул»; «Мои игрушки» — «Мои любимые игрушки».

4) «Зимние забавы» — «Игра в снежки».

Самостоятельная работа