8 Вариант 3 жауабы дұрыс
<question1>Оқыту әдісі;
<variantright>Белгілі ретпен алдына қойған міндетін орындау
<variantright>Тәрбиелік жағына әсер ету
<variant>Ұлттық біріңғай тестілеуге дайындау
<variant>Оқушының үлгерімін көтеру
<variant>Оқу материалдарын таңдау жолы
<variant>Оқыту уақытын тиімді пайдалану
<variantright>Мақсатына жету жолындағы шаралар
<question1>Биология сабақтары құрылымының кезеңдері ;
<variant>Практикалық сабақтар жүргізу,
<variant>Тесталық тапсырмалар беру,
<variantright>Үй тапсырмасын ұйымдастыру,
<variant>Әдебиеттерге шолу жасау,
<variantright>Оларды бекіту мен тексеру,
<variantright>Жаңа білімді оқып игеру,
<variant>Оқушыларды анықтап тексеру.
<question1>Оқытудың дамытушылық мақсатына байланысты
<variant>Образдарға көңіл аудару,
<variant>Оқу мазмұнына қарай,
<variantright>Мұғалімге,
<variantright>Теориялық білімін практикалық арқылы байланыстыру,
<variant>Оқушы психикасына,
<variant>Байланыссыз,
<variantright>Көрнекілігін арттыруға.
<question1>Оқыту құралдары арналған;
<variant>Стенд жасауға,
<variant>Көрмелер ұйымдастыруға,
<variantright>Оқушылардың үйлесімді өсуіне,
<variantright>Оқушылардың танымдық қызметкерлігін басқаруға,
<variantright>Білімін, біліктілігін, дағдысын қалыптастыру
<variant>Оқу процесін безендіруге,
<variant>Ақпараттар алуға,
<variant>Оқу кабинетін әсемдеуге.
<question1>Тірі табиғат бұрышының маңызы;
<variant>Эксперимент қою,
<variant>Экологиялық,
<variantright>Тірі табиғат объектілерімен таныстыру, тәжірибе жасау,
<variantright>Табиғаттағы жануарлар мен өсімдіктерді қорғауға,
<variantright>Білімін көтеруге,
<variant>Еңбекке баулу,
<variant>Тәжірибе жасау,
<variant>Эстетикалық.
<question1>Мәселелі-дамыта оқытудың ғылыми теориясының негізін жасаған ғалымдар:
<variant>Дистервега А.
<variant>Зуев Ф
<variant>Ушинский К.Д.
<variantright>Эльконин Д.Б.
<variantright>Выготский Л.С.
<variant>Песталлоцци И.Г.
<variant>Верзиллин.
<variantright>Занков Л.В.
<question1>Оқушының танымдық белсенділігін арттырудағы негізгі мақсаты;
<variantright>Теориялық білімін практика жүзінде асыруға,
<variant>Жеке жұмыс,
<variant>Бір-біріне көмектесу,
<variantright>Өздігінен ізденуге түрткі жасау,
<variant>Сыныптасының арасында көшбасшылық,
<variantright>Проблемалық мәселелерді шешу арқылы,
<variant>Жаппай жұмыс,
<variant>Дайын материалды игеру.
<question1>Міндетті іс-әрекетті орындау барысында пайда болған, бірнеше жаттығулар орындау арқылы жетістікке жету:
<variant>Іскерлігі
<variant>Оқыту
<variant>Білім
<variantright>Сабақ өткізудің логикалық жүйесін қалыптастыру
<variantright>Шығармашылық, жасау арқылы білімін өз бетінше игеру
<variantright>Әдет
<question1>Тірі табиғат бұрышының маңызы:
<variantright>Білімін көтеруге
<variantright>Тірі табиғат объектілерімен таныстыру, тәжірибе жасау
<variantright>Табиғаттағы жануарлар мен өсімдіктерді қорғауға
<variant>Еңбекке баулу
<variant>Тәжірибе жасау
<variant>Экологиялық
<variant>Эксперимент қою
<variant>Эстетикалық
<question1>Оқушының танымдық белсенділігін арттырудағы негізгі мақсаты:..
<variant>Жеке жұмыс
<variant>Сыныптасының арасында көшбасшылығы
<variantright>Проблемалық мәселелерді шешу арқылы
<variant>Дайын материалды игеру
<variant>Бір-біріне көмектесу
<variantright>Өздігінен ізденуге түрткі жасау
<variant>Жаппай жұмыс
<variantright>Теориялық білімін практика жүзінде іске асыруға
<question1>Мектептің оқу-тәжірибелік алаңының жұмыс сыныбы бөлімінде болады:
<variant>Жұмысшылардың жұмыс орны
<variant>Бақшаны суаратын құдық
<variant>Су құятын құрал
<variant>Мұғалімдердің жұмыс орны
<variantright>Қарашірік, коң сақтайтын алаң
<variantright>Оқушылардың жұмыс орны
<variant>Отын сақтайтын сарай
<variantright>Құрал-сайман сақтау орны
<question1>Дүние танымдық көзқарас:
<variantright>Тіршіліктің пайда болуы жайлы
<variant>Әртүрлі пәндерді оқытудағы жалпы бір білім беру бағыты
<variant>Табиғатқа,адамға,ортаға деген көзқарастар жүйесі
<variantright>Табиғат,қоғам арасындағы байланыс жайлы
<variant>Мектеп қабырғасында ғылыми жүйенің принциптерін дәлелдеу және оны іске асыру
<variantright>Қоршаған орта туралы қалыптылық жүйесінің, құндылықтарының,идеалды білімдердің адам өміріндегі орны
<question1>Мектепте оқу-тәрбие жұмысының жоспарын жаңа оқу жылына жасау:
<variant>Оқу –тәрбие және жалпы спорт жұмыстарының басты бағытын анықтау арқылы
<variantright>Сенбілікті өткізуді жоспарлау
<variant>Тәрбие жқмыстың негізгі бағытын анқтау арқылы
<variant>Оқу –тәрбие жұмысының мақсатын атап көрсету
<variant>Басты іс-шараларды жоспарлау
<variantright>Өткен оқу жылында жүргізілген жұмысты талдау арқылы
<variantright>Оқу жоспарынан тыс шараларды болжамдау
<variant>Тоқсандық жоспарлар
<question1>Оқыту процесіндегі техникалық құралды пайдалану әдістемесіне жатады:
<variantright>Кодоскоп
<variant>Сызба нұсқа
<variantright>Сәулелі микроскоп
<variant>Демонстрациялау арқылы
<variant>Көрнекілік құралдар
<variant>Жаттығу арқылы
<variant>Кестелер пайдалану
<variantright>Компьютер пайдалану
<question1>Кептірілген табиғи нысандар:
<variant>Фиксацияланған балықтар
<variant>Құрал-жабдықтар
<variant>Тұлыптар
<variantright>Жануарлардың кептірілген дене мүшелерінің бөліктері
<variantright>Гербариилер
<variant>Жануарлардың қаңқасы
<variantright>Бунақденелілер және өсімдіктер мүшесінің коллекциялары
<variant>Көгершіннің қауырсыны
<question1>Оқыту құралдары арналзған:
<variantright>Оқушылардың танымдылық қызметкерлігін басқаруға
<variant>Ақпараттар алуға
<variant>Оқу кабинетіе әсемдеуге
<variant>Көрмелер ұйымдастыруға
<variant>Оқу процесін безендіруге
<variant>Стенд жасауға
<variantright>Оқушылардың үйлесімді өсуіне
<variantright>Білімін,біліктілігін,дағдысын қалыптастыруға
<question1>Оқушының танымдылық белсенділігін арттырудағы негізгі мақсаты:
<variant>Жаппай жұмыс
<variantright>Өздігінен ізденуге түртокі жасау
<variantright>Теориялық білімін практика жүзінде іске асыруға
<variantright>Пробжлемалық мәселелерді шешу арқылы
<variant>Дайын материалды игеру
<variant>Бір-біріне көмектесу
<variant>Сыныптасының арасында көшбасшылығы
<variant>Жеке жұмыс
<question1>Жасуша деген түсініктің даму жолы;
<variant>Морфологиялық,
<variantright>Жеке түсінік,
<variant>Генетикалық,
<variant>Систематикалық,
<variant>Экологиялық,
<variantright>Жалпы түсінік,
<variant>Анатомиялық,
<variantright>Теориялық түсінік,
<question1>Б.Е.Райковтың жіктеу принципі:
<variant>Бақылау
<variantright>Индуктивті
<variant>Практикалық
<variantright>Дедуктивті
<variant>Бекіту
<variantright>Традуктивті
<variant>Сөз сөйлеу
<variant>Көрнектілік
<question1>Білім берудің қандай сұраққа мазмұнды жауап беретінін анықта:
<variant>Ненің көмегімен оқытады
<variantright>Неге оқытады
<variant>Қанша оқытады
<variant>Қашан оқытады
<variantright>Қалай оқытады
<variant>Қалай оқытады
<variant>Кім оқытады
<variantright>Не үшін оқытады
<question1>Оқыту құралдары арналған:
<variantright>Оқушылардың танымдылық қызметкерлігін басқаруға
<variant>Көрмелер ұйымдастыруға
<variantright>Білімін, біліктілігін, дағдысын қалыптастыруға
<variant>Оқу процесін безендіруге
<variant>Оқу кабинетін әсемдеуге
<variantright>оқушылардың үйлесімді өсуіне
<variant>Стенд жасауға
<variant>Ақпараттар алуға
<question1>Мектептегі оқу-тәрбие алаңының рөлі:
<variant>Шығармашылық ізденісін дамыту
<variant>Оқушыларды ғылыми және көпшілік әдебиеттермен жұмыс жасауға уйрету
<variant>Басты дидактикалық міндеттерін орындау
<variantright>Теориялық білімдерін тереңдеті,практикалық жұмыстар жасау
<variantright>Өсімдіктерді өсіру,бақылау
<variantright>Ұжымдық дағдыларын тәрбиелеу
<variant>Сабақтың жүйесіндегі орнын анықтау
<variant>Жануарлар мен өсімдіктерді күтіп баптауға үйретіп оларды жерсіндіру
<question1>Оқыту құралдарының негізгі түрлері:
<variant>Муляждар мен коллекциялар
<variant>Дидактикалық құралдар
<variantright>Табиғи (натуралды) немесе нақты нысандар
<variantright>Процестерді алмастырушы көрнекіліктер (суреттер)
<variant>Оқу – тәжірибелік база
<variantright>Сөздік және вербальды құралдар
<variant>Тестік сұрақтар
<variant>Оқулықтар
<question1>Биология кабинетінде болатын көрнекі құралдар жүйесі:
<variant>Кабинетте мұғалімдердің кимдері тұлады
<variant>Кабинетті тазалайтын құрал – жабдықтар сақталады
<variantright>Кабинетте пайдаланудан шығып қалған құралдар сақталады
<variant>Кабинетте алғашқы жәрдемге керекті дәрі – дәрмектер болады
<variantright>Кабинетте компьютерлер мен парта , тақталар болады
<variantright>Дидактиқалық карточкалар, оқу – құрал жабдықтар, кестелер
<variant>Табиғи нысандар, олардың коллекциялары
<variant>Зертханалық құрал – жабдықтар, сулы препараттар
<question1>Ерте ғасырдағы грек философтарының тәрбиелеу жүйелерін ұсынған:
<variant>Сен – Симон
<variant>И. Г. Песталоцци
<variant>И.Ф. Герберт
<variantright>Платон
<variantright>Аристотель
<variant>Р.Оуэн
<variant>Ф.А.Дистервергер
<variantright>Сократ
<question1>Биологиялық кабинет:
<variantright>Биологиядан оқу – тәрбие үрдісін ұйымдастыру үшін арнайы жабдықталған бөлме
<variantright>Кабинетте әртүрлі өсімдіктерді және жануарларды кездестіретін өз алдына табиғаттың бір бөлшегі
<variant>Тек қана жаңа жыл кештері өтеді
<variantright>Кабинет – сабақ жүретін сынып болмесі , онда биологиялық білім игеріледі
<variant>Наурыз мейрамын тойлау үшін безендіріледі
<variant>Кабинетте оқушылар үй тапсырмаларын орындайды
<variant>Оқушыларды тәрбиелеу үшін ерекше орын болып табылады
<variant>Оқушылар мен мұғалімдер осы жерде кештер туралы мәселелерді қозғайды
<question1>Түсініктерді дамыту деңгейлері:
<variant>Жалпы түсініктерді қорытындылау
<variant>Түсініктердің орнын анықтау
<variantright>Фактологиялық
<variant>Қайталау, оқу протцесіне қолдану
<variant>Түсініктерді нақтылау
<variant>Арнаулы түсініктерді қалыптастыру
<variantright>Операциялы дәлелдеу
<variantright>Шығармашылық – танымдылық
<question1>Оқушыны гуманистік, потенциалын іске асыруға қолданылатын оқыту технологиясы:
<variantright>Модульдік оқыту
<variantright>Ұжымдық ойластырып оқыту
<variant>Дамыта оқыту
<variant>Дәстүрлік оқыту
<variantright>Жоба құрып оқыту
<variant>Ролдік ойынды қолданып оқыту
<variant>Белсенді әдістерді пайдалану
<variant>Тереңдетіп оқыту
<question1>Оқыту құралдары арналған:
<variant>Ақпараттар алуға
<variant>Стенд жасауға
<variantright>Білімін, біліктілігін, дағдысын қалыптастыруға
<variant>Оқу кәбинетін әсемдеуге
<variant>Көрмелер ұйымдастыруға
<variantright>Оқушылардың үйлесімді өсуіне
<variant>Оқу процесін безендіруге
<variantright>Оқушылардың танымдылық қызметкерлігін басқаруға
<question1>Оқушының танымдық белсенділігін арттырудағы негізгі мақсаты:
<variantright>Өздігінен ізденуге түрткі жасау
<variant>Жеке жұмыс
<variant>Жаппай жұмыс
<variant>Бір-біріне көмектесу
<variant>Сыныптасының арасында көшбасшылығы
<variant>Дайын материалды игеру
<variantright>Проблемалық мәселелерді шешу арқылы
<variantright>Теориялық білімін практика жүзінде іске асыруға
<question1>Мектептегі оқу-тәрбие алаңының рөлі:
<variantright>Ұжымдық дағдыларын тәрбиелеу
<variantright>Өсімдіктерді өсіру, бақылау
<variant>Оқушыларды ғылыми және көпшілік әдебиеттермен жұмыс жасауға үйрету
<variant>Шығармашылық ізденісін дамыту
<variant>Сабақтың жүйесіндегі орын анықтау
<variant>Жануарлар мен өсімдіктерді күтіп-баптауға үйретіп, оларды жерсіндіру
<variant>Басты дидактикалық міндеттерді орындау
<variantright>Теориялық білімдерін тереңдету, практикалық жұмыстар жасау
<question1>Мектептік білім беру, оның ішінде биологиялық білім беру Ф. Бэкон (1561–1621) негізін жасаған ғылыми танымның негізгі идеялары:
<variantright>білімнің жалғыз қайнар көзі–сезімдік тәжірибе;
<variantright>барлық білім тәжірибеде;
<variantright>барлық білім тәжірибеде негізделеді және сол арқылы эмпиризм беріледі;
<variant>ғылым мен оқу пәнінің өзара байланысы;
<variant>мазмұнның ғылымилылығы;
<variant>оқу пәнінің құрылымы
<variant>барлық білім тәжірибеде көрінеді.
<variant>сол арқылы эмпиризм берілмейді
<question1>Ф. Зуев оқулығында жаратылыстану пәндерінің оқылу реті:
<variantright>қазбадағы патшалық (өлі табиғат)
<variantright>текке күнелтетін патшалық (ботаника (Зуевтің кезеңінде өсімдіктер қыста «үсіп кететіндер» деп аталған)
<variantright>жануарлар патшалығы (зоология)
<variant>анатомия мен физиология;
<variant>биотехнология мен генетика
<variant>цитология мен гистология
<variant>биохимия мен биофизика
<variant>химия мен физика
<question1>Жаратылыс тарихының оқытылуында дидактикалық революция жасағандар:
<variantright>А.Любен
<variantright>Я.А. Коменский
<variantright>И.В. Гете
<variant>Ковшарь
<variant>А.А. Слудский
<variant>К. Ыскакова
<variant>М.Ә.Айтхожин
<variant>Т.Б.Дарханбаев
<question1>Америка мектептерінде Дж. Дьюидің прагматикалық пікірлерінің әсерімен балалардың бейімдері мен қажеттіліктеріне сәйкес деген оймен оқу материалы мынадай курстар төңірегіне топталды:
<variantright>алғашқы медициналық жәрдем,
<variantright>некеге отыруға дайындық, аспаздық
<variantright>сәбиді күту, бағбандық, гүл өсірушілік
<variant>киім тігу
<variant>техника жөндеу
<variant>слесарь
<variant>автомеханик
<variant>кестелеу
<question1>Дж. Дьюидің оқу пәндерін құрудың негізіне «адамзаттың инстинкті» басшылыққа алынды:
<variantright>әлеуметтік, құрастырушылық,
<variantright>зерттеушілік
<variantright>көркемдік әсер.
<variant>Шығармашылық
<variant>Дарындылық
<variant>Суретшілік
<variant>Әншілік
<variant>бишілік
<question1>А. Любен өзінің әдістемесінде оқуда қандай мәселелерге көңіл аударуды ұсынды:
<variantright>өсімдіктер флорасына қатысты танымда олардың көптүрлілігіне;
<variantright>осы көптүрліліктің негізінде жатқан бірлікті тану;
<variantright>өсімдіктер тіршілігін танып білу
<variant>Өсімдіктердің пайда болуы
<variant>Жануардың пайда болуы
<variant>Жердің пайда болуы
<variant>Адамның пайда болуы
<variant>Вирустардың пайда болуы
<question1>А.Я. Герд мектептің оқу жоспарында пәндерінің қандай ретпен бөлінуін ұсынады:
<variantright>Биорганикалық әлем; Өсімдіктер әлемі;
<variantright>Жануарлар әлемі; Адам;
<variantright>Жердің тарихы.
<variant>Өсімдіктердің пайда болуы
<variant>Жануардың пайда болуы
<variant>Жердің пайда болуы
<variant>Адамның пайда болуы
<variant>Вирустардың пайда болуы
<question1>А.Я.Гердтің кітаптары мен оқытушылық қызметінде ой-пікірлері:
<variantright>оқушыларға табиғат жөніндегі оқу материалын эволюциялық негізде беру, оларда «дұрыс дүниетаным» қалыптастыру;
<variantright>тірі ағзаларды оқуда «жоғары көтерілушілік» сипаттап оқытуды енгізу;
<variantright>жаратылыстануда оқыту барысында оқушылардың дербестіктерін және өз беттіліктерін белсенді дамыту;
<variant>ғылым мен оқу пәнінің өзара байланысы;
<variant>мазмұнның ғылымилылығы;
<variant>оқу пәнінің құрылымы
<variant>қарапайымнан күрделіге қарай, өлі табиғаттан өсімдіктерге дейін,
<variant>жануарлар мен адамды оқуға;
<question1>Зоологиядан оқулықты Ю.И. Симашко (1821–1893) жазды, онда не сипатталды.
<variantright>жануарлардың ұсақ суреттері
<variantright>400 тұқымдас
<variantright>2000–нан астам жануарлар түрлері
<variant>30000 жануарлар түрлері
<variant>20 жануарлар түрлері
<variant>10 жануарлар түрлері
<variant>200 жануарлар түрлері
<variant>30 жануарлар түрлері
<question1>ХІХ ғасырдың 60–шы жылдары Ресейде жаратылыстануды оқытуда Дарвиннің пікірін алғашқылардың бірі болып насихаттаған ғалымдар:
<variantright>А.Н. Бекетов (1825–1902)
<variantright>К.А. Тимирязев (1843–1920)
<variant>Ю.И. Симашко (1821–1893)
<variant>Г.Н. Бочь (1871-1942) ,
<variant>К.П. Ягодовский (1877-1943) ,
<variant>В.Ю. Ульянинский (1876-1945)
<question1>А.Н. Бекетов әдістеменің ең маңызды проблемалары:
<variantright>өз бетімен ойлай алуын тәрбиелеу;
<variantright>осы үрдістегі жаратылыстану пәнінің ролі;
<variantright>бақылағыштықты дамытатын өз бетімен жұмыс істей алуын дамыту.
<variant>гүлді өсімдіктер тұқымдастарын анықтау
<variant>Дарвинизм негіздері
<variant>ботаника сабақтарында практикалық сабақтар өткізу
<variant>зоология сабақтарында практикалық сабақтар өткізу
<variant>биология сабақтарында практикалық сабақтар өткізу
<question1>Жаратылыстануды оқытуда «Биологиялық әдіс» пәнінің мазмұнын таңдап алуда В.В. Половцовтың үш ұстанымы:
<variantright>Формалар олардың атқаруларымен байланысты оқытылуы керек;
<variantright>Өсімдіктің немесе жануардың тіршілік қалпы олардың мекен ету ортасымен бірлікті оқытылуы қажет;
<variantright>Мектепте оқыту үшін биологиялық материалды мол беретін ағзаларды таңдап алу керек.
<variant>гүлді өсімдіктер тұқымдастарын анықтау
<variant>Дарвинизм негіздерін оқу
<variant>ботаника сабақтарында практикалық сабақтар өткізу
<variant>ботаникада мектепте жүргізілетін тәжірибелер тақырыптарын анықтау
<question1>Н.М.Верзилиннің жетекшілігімен Ленинградтағы мұғалімдер білімін жетілдіру институтында оқып үйрену жөніндегі сабақтарды өткізудің қандай тиімді әдістемесін анықтады:
<variantright>гүлді өсімдіктер тұқымдастарын анықтау
<variantright>Дарвинизм негіздері мен ботаника сабақтарында практикалық сабақтар өткізу
<variantright>ботаникада мектепте жүргізілетін тәжірибелер тақырыптарын анықтау
<variant>Формалар олардың атқаруларымен байланысты оқытылуы;
<variant>Өсімдіктің немесе жануардың тіршілік қалпы олардың мекен ету ортасымен бірлікті оқыту;
<variant>Мектепте оқыту үшін биологиялық материалды мол беретін ағзаларды таңдап алу
<question1>Экологиялық білім мен тәрбие беру жүйесінің міндеттерін шешуде орта білімін беретін мектептердің алатын орны
<variantright>Оқушыларды өзінің туған өлкесін сүюге машықтандыру.
<variantright>Оқушыларды экологиялық саналыққа тәрбиелеу, оларды табиғат ортада өзін -өзі ұстау ережесімен қаруландыру.
<variantright>Оқу процесінде оқушыларға экологиялық түсініктер мен ұғымдарды оқып, үйрету
<variant>адамдарды жалпы адамзаттық мораль рухында тәрбиелеу
<variant>адамдардың бір-біріне деген міндеттері
<variant>қарым–қатынасын айқындайтын мінез-құлқының нормалары мен ережелерінің жиынтығы.
<variant>жеке басқа ықпал ету құралы;
<variant>тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің іс -әрекетінің өзара байланыс тәсілдері;
<question1>1920 жылы Германияда «экономикалық жаратылыстану» дамытуда мектеп биология курсында оқытылған тақырыптар:
<variantright>«Үй жануарлары»
<variantright>«Мәдени өсімдіктер»
<variantright>«Зиянкестер», «Арамшөптер»
<variant>Гүлдер
<variant>Көгершіндер
<variant>Құстар
<variant>Сүткоректілер
<variant>Бауырмен жорғаушылар
<question1>Сапалы сабақ өткізудің талаптары:
<variantright>Сабақты оқытудың дидактикалық принциптері толық қамтамасыз етіледі.
<variantright>Ғылымның, педагогикалық іс-тәжірибенің озық жетістіктері пайдаланылады.
<variantright>Оқушылардың танымдық іс-әрекеттері мен пәнге қызығушылығын арттыру.
<variant>Интелектуалды дамыту үшін мектеп бағдарламаларына берілетін тапсырмаларды тиімді қолдану
<variant>Манипуляциялық (заттардан құрастыру) және аралас (сөзбен әрі іспен, әрекетпен шешу)
<variant>Экологиялық, экономикалық, техникалық, өнерпаздық білімі мен тәрбиесін ұйымдастыру
<variant>көрініс әзірлеп, сюжеттегі проблеманы шығармашы-лықпен шешудің жолын көрсету
<question1>Мектепте жүргізілетін топсеруен түрлері:
<variantright>табиғатқа
<variantright>өндірістерге
<variantright>ауыл шаруашылық қожалықтарына
<variant>ауылға
<variant>мектепке
<variant>тірі табиғат бұрышына
<variant>биология кабинетіне
<question1>Өсімдіктер бөлімінен үйде орындалатын жұмыстар:
<variantright>кеппешөптер дайындау
<variantright>тұқымдардың жібіп, бөртуі
<variantright>тұқымдардың өнуін әр түрлі жағдайларда бақылау
<variant>жел диірменнің, сутартқыштың, пропеллердің т.б. модельдерін жасау
<variant>аквариум, бөлмеде өсірілетін гүлдер, террариумдар, торда құстар өсіру
<variant>Омыртқасыздар бөліміндегі сабақтардың жүйесін анықтау
<variant>Жануарларды бақылау
<question1>Ж.Қараевтың деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы түрге бөлінген:
<variantright>репродуктивтік деңгей
<variantright>алгоритмдік деңгей
<variantright>түсініксіз деңгей
<variant>Белсенділік деңгей
<variant>Ойлау деңгейі
<variant>Сынау деңгейі
<variant>Жазу деңгейі
<variant>Оқу деңгейі
<question1>Мақсатты білім берудегі жалпы факторларға не жатады:
<variant>Тұлғаның қабилеттілігі
<variant>Өндірістің талабы
<variantright>Жеке тұлға тәрбиелеуші
<variantright>Жеке-жеке маман дайындау
<variantright>Қоғам қажеттілігі
<variant>Ойын түрінде оқыту
<variant>Дәстүрлі оқыту