- •Общие требования к исследованию
- •2.Типы исследований и их структура
- •2.1 Введение
- •2.2 Основная часть вкр опытно-экспериментального характера
- •Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
- •Глава 2. Опытно-экспериментальная часть в области исследуемой проблемы:
- •2.3 Основная часть вкр практического характера
- •Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
- •Глава 2. Практическая часть в области исследуемой проблемы:
- •2.4 Основная часть вкр проектного характера.
- •Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
- •Глава 2. Проектная работа в области исследуемой проблемы:
- •2.5 Заключение
- •2.6 Список используемой литературы
- •2.7 Приложения
- •3. Требования к оформлению вкр
- •3.1 Общие требования
- •3.2. Ссылки
- •3.3 Речевое оформление
- •Оформление содержания вкр практического характера
- •Вкр опытно-экспериментального характера
- •Вкр проектного характера
2.4 Основная часть вкр проектного характера.
Основная часть ВКР должна содержать две главы:
Глава 1. Теоретическое обоснование изучаемой проблемы:
анализ трудов отечественных и зарубежных авторов по данной проблеме, теоретические положения, на основании которых возникли новые идеи, мысли, предложения и как следствие сам проект. При необходимости прописываются научные теории, которые используются обучающимся для обоснования своего проекта;
анализ уже существующих продуктов по исследуемой проблеме с выделением их достоинств и недостатков;
выводы по первой главе, на основании которых будет строиться констатирующий эксперимент и создание продукта.
Глава 2. Проектная работа в области исследуемой проблемы:
констатирующий эксперимент, на основании результатов которого строится разработка проекта;
продукт творческой деятельности (проект), содержащий информацию об актуальности проекта, целевой и заинтересованной аудитории, сфере применения проекта ожидаемом результате и методике работы с продуктом. К продукту прикладывается экспертное заключение;
практические рекомендации по использованию созданного продукта;
выводы по второй главе, содержащие основные результаты практического исследования.
Каждый параграф ВКР должен заканчиваться краткими выводами. Количество параграфов определяется спецификой темы.
2.5 Заключение
Заключение должно содержать общие выводы, обобщенное изложение основных проблем, авторскую оценку работы с точки зрения решения задач, поставленных в работе, данные о практической эффективности от внедрения результатов исследования или научной ценности решаемых проблем. Должны быть указаны перспективы дальнейшей разработки темы. В заключении не должно содержаться рисунков, формул и таблиц.
Заключение лежит в основе доклада студента на защите.
2.6 Список используемой литературы
Список использованных источников отражает перечень источников, которые использовались при написании ВКР (не менее 20), составленный в следующем порядке:
Федеральные законы (в очередности от последнего года принятия к предыдущим);
указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);
постановления Правительства Российской Федерации (в той же очередности);
иные нормативные правовые акты;
иные официальные материалы (резолюции и рекомендации международных организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчеты и др.);
монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);
иностранная литература;
интернет-ресурсы.
Книга одного автора |
Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика в профильном обучении [Текст]: методические рекомендации к курсу по выбору / И.Ю. Гутник. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 206 с. |
Книга двух или трех авторов |
Богданова Р.У. Современный студент и значимые для него проблемы [Текст]: учебно-методическое пособие № 6 / Р.У. Богданова, Е.Н. Глубокова – СПб.: Автономная некоммерческая организация «Центр информатизации образования «КИО», 2006. – 86 с. |
Книга четырех и более авторов |
Педагогика текста: опыт семиотического решения [Текст]: коллективная монография / М.А. Афанасьева, Н.В. Васильева, М.И. Гринева, Е.В. Кореневская и др.; автор-составитель и научный редактор Т.Г. Галактионова. – СПб.: Издательство ЛЕМА, 2013. – 379 с. |
Сборник статей или материалов конференции
|
Чтение детей и взрослых: учебный, научный и научно-популярный тексты [Текст]: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. / ред.-сост. Т.Г. Браже, Т.И. Полякова. – СПб.: СПб АППО, 2014. – 186 с. |
Диссертация или автореферат диссертации (в печатном виде) |
Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования [Текст]: диссертация канд. пед. наук / Т.Г. Галактионова. – Санкт-Петербург, 2008. – 430 с. |
Статья из журнала авторская (1, 2 или 3 автора) |
Гузеев В. Оценочные шкалы в образовательной технологии [Текст] / В. Гузеев // Народное образование [Текст]. – 2002. – №5. – с. 115-120. |
Статья из сборника авторская (1, 2 или 3 автора) |
Орлов А.А. Специфика применения качественных методов в педагогическом исследовании [Текст] / А.А. Орлов // Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы [Текст]: сборник научных статей, материалы Всероссийского семинара по методологии. – М.: ИТИП, 2006. – с. 102-106. |
Статья из журнала или сборника безавторская (4 и более авторов) |
Диагностика обученности как способ управления качеством образования [Тескт] / Н. Яшина [и др.] // Народное образование [Текст]. – 2004 . – № 7. – с. 66-68.
|
Электронный ресурс удаленного доступа (монографическое описание) |
Чувахина В.А. Формирование читательской компетентности студентов [Электронный ресурс] / В.А. Чувахина. – Режим доступа: http://www.spk-instruch.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=168&Itemid=90, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке. |
Электронный ресурс удаленного доступа (аналитическое описание) |
Фролова Н.Г. Воспитание культуры толерантности: герменевтический аспект [Электронный ресурс] / Н.Г. Фролова // Письма в Emissia.Offline [Электронный ресурс] . – 2002. – Режим доступа: http://www.emissia.spb.su/offline/a870.htm, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке. |