• Работа по теме урока

  5. Работа по учебнику Упр. 16 (с. 12).

3. Прочитайте задание.

Прочитайте образец для первой группы слов. Как надо изменить слово? (Надо изменить слово так, чтобы оно обозначало много предметов.) (Задание выполняется с комментированием.)

Прочитайте образец записи слов второй группы. Образуйте форму слова, отвечающую на вопрос что делай ? что сделай ?. (Задание выполняется с комментированием.) ¹ - Подчеркните орфограмму.

1. Игра «Орфографический мяч»

(Учитель называет форму единственного числа, дети - мно­жественного числа, орфограмму комментируют.)

Лужа — ..., стриж — ..., мышь — ..., крыша — ..., нож — ..., чаша — ..., |Гужа —....

(Учитель называет форму именительного падежа, дети — слово • предлогом у, орфограмму комментируют.)

Меч — у меча, клещ — ..., врач — ..., лещ — ..., грач — ....

1. Физкультминутка

Влево наклонись, вправо наклонись, Вниз опустись, вверх поднимись. А теперь чуть-чуть попрыгай, Влево, вправо наклонись И тихонечко садись.

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 17 (с. 12).

(Выполняется с комментированием по образцу.)

Упр. 19 (с. 13).

(Самостоятельное выполнение в тетрадях. На откидной доске выполняет задание один ученик. Учитель заранее пишет текст, учащийся вставляет только пропущенные слова. Выполняется самопроверка по образцу на доске.)

3. Какое словарное слово встретилось в тексте упражнения? {Щавель.)

4. Обратите внимание на ударение в этом слове. Произнесите слово орфоэпически.

Упр. 18 (с. 12).

(Самостоятельное выполнение. Дополнительное задание: придумать и записать три слова — по одному на изученные ор фограммы.)

1. Рефлексия

(Учащиеся записывают слова-отгадки.)

Из горячего колодца

Через нос водица льется. {Чайник.)

Зелены кусточки,

Алые цветочки.

Когти-коготочки

Стерегут цветочки. {Шиповник.)

Полосатая, зубастая,

Под водою рыщет,

Маленьких рыбок ищет. {Щука.)

Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей.

А питается он листьями —

Листьями деревьев. {Жираф.)

(Ученики, работавшие у доски, открывают решение. Учени­ки на местах меняются тетрадями, проверяют работы по образцу на доске, ошибки исправляют карандашом.)

3. Правильно ли ответил ваш сосед? Оцените его. (Также можно использовать КИМы (с. 45).)

• Подведение итогов урока

3. Чему учились на уроке?

4. Все ли вам было понятно?

5. Какое задание вам было интересно выполнять?

6. Что не получилось?

7. Довольны ли вы результатами проверки знаний?

Домашнее задание

Выполнить упр. 20 (с. 13).

Урок 86. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосоче­таниями ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ; работать над развитием орфографической зоркости.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять пра­вила правописания; подбирать примеры с определенной орфо­граммой, устанавливать аналогии.

Ход урока

3. Организационный момент

4. Актуализация знаний

   1. Словарная работа

(Письмо под диктовку.) Класс, суббота, Россия, русский.

• Проверьте написание этих слов по орфографическому сло­варю в конце учебника.

• Что общего у этих слов?

• Подчеркните удвоенную согласную.

• Как переносятся такие слова? Какое из слов нельзя пере­нести?

1. Орфографическая минутка

• Продолжите правило: «ЖИ-ШИ пиши с буквой...» (И.)

• Запишите под диктовку:

В поле травы хороши, А на речке камыши.

• Продолжите правило: «Сочетания ЧА и ЩА пишем только с буквой...» (А.)

• Запишите под диктовку:

Пища, чаща, роща, куча, Саранча, кочан и туча.

• Сочетания ЧУ и ЩУ пишем только с буквой... (У.)

• Запишите под диктовку:

Чум, чудак, чулок, чурбан, Щука, чудо и чулан.