МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Стерлитамакский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Р.Э. Ибрагимова
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Учебное пособие для студентов, обучающихся по профилю «Начальное образование» направления «050100 – Педагогическое образование»
Стерлитамак 2013
УДК 371.8(075.8):372.8:821.161.1
ББК 74.200.58Я73+74.268.39(=411.2)-058.0
И 15
Рецензенты:
кафедра теории и методики начального образования (Стерлитамакский филиал БашГУ); доктор педагогических наук, профессор Л.Г. Саяхова (Башкирский государственный университет, г. Уфа); кафедра башкирского и других родных языков и литератур (Башкирский институт развития образования, г. Уфа); кандидат педагогических наук, доцент Е.Б. Ермилова (Стерлитамакский филиал НОУ «Современная гуманитарная академия»)
Ответственный редактор – кандидат филологических наук, доцент А.Ш. Зайнетдинов (Стерлитамакский филиал БашГУ)
И
И 15
Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по профилю «Начальное образование» направления подготовки «050100 – Педагогическое образование», нацелено на формирование профессиональных компетенций и отражает содержание дисциплины вариативной части профессионального цикла федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
©
Ибрагимова
Р.Э., 2013 г.
© Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013 г.
Введение
В системе российского начального общего и среднего общего образования осуществляется переход на Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (далее – ФГОС), в основу которых положены системно-деятельностный и компетентностный подходы. Для общеобразовательной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания на всех ступенях школьного обучения должна стать готовность обучающихся к овладению современными средствами информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Предметные знания, умения и навыки, оставаясь актуальными для школы, в новых условиях уже не могут рассматриваться как цель и главный результат обучения, они становятся лишь средством для достижения названных целей.
В основных требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, установленных ФГОС нового поколения, выделяются универсальные учебные действия, на формирование которых обращается особое внимание. Учебные действия – составляющие учебной деятельности. Учебная деятельность считается сформированной, если обучающийся освоил познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Среди познавательных учебных действий особое внимание уделено умению «правильно и осмысленно читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами». Оно подразумевает понимание текста – вычитывание всех видов информации: фактуальной, подтекстовой и концептуальной.
Читательская компетентность и читательская грамотность становятся ключевыми способностями, позволяющие человеку участвовать в социальной жизни в условиях современного общества, в котором резко возросла роль информации как источника развития и социализации личности.
В информационном обществе уровень читательской компетентности напрямую связан с экономическим и политическим развитием страны. Грамотность – один из 12 показателей, включенных Всемирной организацией здравоохранения и характеризующих здоровье нации; в ООН грамотность – один из индексов продолжительности жизни населения.
Снижение интереса к чтению у молодого поколения в настоящее время – общемировая тенденция. ЮНЕСКО в 1980-е гг. был введен термин «функциональная неграмотность», в соответствии с которым функционально неграмотным признается тот человек, который утратил навыки чтения и письма и не способен к восприятию несложных текстов, имеющих отношение к повседневной жизни. Кроме функционально неграмотных выделяют группу «слабых читателей» – тех, кто читают от случая к случаю с целью поиска информации прагматического характера.
В материалах Центра оценки качества образования Министерства образования и науки Российской Федерации, сравнение результатов России с другими странами в международных исследованиях показывает отличие приоритетов отечественного образования от приоритетов, которые разделяются многими странами. Обеспечивая учащихся значительным багажом знаний, российская система общего образования не способствует развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, в связи с чем не формируется функциональная грамотность российских учащихся. Опыт работы школы свидетельствует, что без целенаправленной работы по обеспечению достижения учащимися этого требования вряд ли наступят положительные перемены в практической составляющей общеобразовательной подготовки выпускников российской школы [12].
В России чтение всегда было любимым занятием образованных людей, центром пробуждения индивидуальных свойств личности обучаемых, рассматривалось в качестве базы для самообразования, самовоспитания и саморазвития. В современном образовании чтение, по словам Н.Н. Светловской, «с нашего молчаливого согласия, оттеснено на периферию. Центром, базой современного образования стало внушение, т.е. осмысление окружающего мира и себя в нем не путем самостоятельной беседы с мудрецами, написавшими хорошие книги, и последующих на этом фоне размышлений о себе и о мире, а с чужого голоса, «через уши» [17].
В учебном пособии определены педагогические условия, при которых готовность учащихся к чтению для обучения переходит в читательское умение, обеспечивающее их самообучение, а также обобщены способы диагностики и формирования читательской грамотности обучающихся.