- •Раздел 3. Дошкольная педагогика.
- •3. Основные педагогические понятия:
- •1. Концепция д.Б. Эльконина.
- •2. Концепция д.И. Фельдштейна.
- •4. Концепция в.Т. Кудрявцева.
- •5. Концепция детства в.В. Занковского.
- •4. Виды доу:
- •6. Содержание дошкольного образования направленно на:
- •Раздел II образовательной программы
- •Раздел IV. В нем определены способы систематической фиксации динамики детского развития (мониторинг). Этот раздел можно представить в виде таблицы (табл. 3).
- •Раздел IV образовательной программы
- •Раздел V. Содержит условия реализации образовательной программы доу. Он также должен отражать специфику конкретного учреждения:
- •1. Принцип воспитывающего характера обучения.
- •3. Принцип систематичности обучения.
- •5. Принцип сознательности и активности обучения.
- •2. Сообщение новых знаний, показ новых приемов, работы.
- •3. Выполнение заданий детьми.
- •4. Анализ деятельности детей по овладению содержанием занятия.
- •4. Внеурочная форма организации учебной работы.
- •1. Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию ребенка.
- •2. Особенности воспитания детей раннего, дошкольного возраста в деятельности.
- •2. Общение как основной вид деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
- •3. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве
- •4. Характеристика учебно-познавательной деятельности
- •5. Художественно-эстетическая деятельность детей раннего к дошкольного возраста
- •2. Методика руководства деятельностью - рисование
- •2. Методика руководство деятельностью - рисование
- •Рисование отдельных предметов
- •Сюжетное рисование
- •Декоративное рисование
- •Методика обучения рисованию в возрастных группах детского сада
- •3. Методика руководство деятельностью - лепка Скульптура и ее специфика
- •Материалы и оборудование для лепки
- •Виды лепки
- •Сюжетная лепка
- •Декоративная лепка
- •Методика обучения лепке в возрастных группах детского сада
- •4. Методика руководство деятельностью - аппликация
- •Виды аппликации в детском саду
- •Оборудование и материалы для выполнения аппликации
- •Задачи и программный материал по аппликации
- •Методика обучения аппликации в возрастных группах детского сада
- •5. Методика руководства деятельностью – конструирование
- •Виды конструирования в детском саду
- •Значение конструирования в формировании личности ребенка
- •Программа по конструированию в детском саду
- •Основные приемы обучения конструированию
- •Содержание конструирования в возрастных группах детского сада
- •8. Методы и приемы обучения грамматически правильной речи
- •Занятия по формированию морфологической стороны речи
- •Упражнения на словообразование
- •1. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства рф от 1 июля 1995 г. №677)
- •3. Ритмы жизнедеятельности детей в доу
- •4. Создание эмоциональной среды для ребенка в доу
- •1. Современные подходы к организации деятельности между семьей и доу.
- •2. Формы работы доу с семьей.
- •2. Формы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения
- •3. План работы по преемственности детского сада и школы
- •1.Совместные педагогические мероприятия
- •2.Совместные культурные мероприятия
- •3.Взаимопосещения
- •4. Забота о здоровье
- •5.Работа с детьми
- •6. Работа с родителями
- •4. Виды доу:
- •6. Содержание дошкольного образования направленно на:
3. Основные педагогические понятия:
1. Воспитание – специально созданные условия, способствующие развитию ребенка.
2. Развитие – процесс количественных и качественных изменений, происходящих под влиянием различных факторов, в том числе и воспитания.
3. Обогащенное развитие – развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей ребенка.
4. Формирование – специально организованное управление жизнедеятельностью ребенка с учетом факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных.
5. Обучение – целенаправленный, специально организованный процесс передачи знаний педагогом ребенку, их переработка и создание новых знаний. Формирование у детей специальных знаний, умений и навыков, социально – нравственных привычек.
6. Метод- это путь достижения поставленной цели, способ решения задач.
7. Методы воспитания – специально организованное взаимодействие воспитателя и детей в целях решения педагогической задачи путем влияния на сознание, чувства, поведение воспитуемых.
8. Методы обучения – система последовательных взаимосвязанных действий педагога и обучаемых, обеспечивающих усвоение содержания образования.
9. Содержание образования – система знаний, навыков и умений, овладение которыми обеспечивает гармоничное развитие умственных и физических сил детей, подготавливает их к активному участию в деятельности.
10. Педагогический процесс – это сознательно организованное, целенаправленное и планомерное взаимодействие педагога и воспитанников в целях воспитания и обучения детей.
11. Образование – целенаправленный процесс обучения и воспитания личности в интересах общества и государства.
12. Государственный образовательный стандарт – обязательный уровень освоения программы, рекомендованных органами образования для дошкольных учреждений.
13. Развивающая предметная среда – система предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями и оборудованием, материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей, оказывающих влияние на развитие способностей к самообучению.
14. Социальная защита детей – это комплекс правовых, экономических, медицинских и психолого-педагогических мер, обеспечивающих их оптимальное биологическое и социальное развитие, адаптацию к социально-экономическим условиям.
15. Педагогическая технология – наука о мастерстве, искусство практической деятельности.
Самоценность периода дошкольного детства заключается в понимании детства как особого, самоценного периода в жизни человека. Определение понятия «детство» возникло только в начале 18 века.
В этот период детство воспринималось взрослыми как своеобразное отклонение от нормы, под которой понималась взрослость. Взрослыми считался ребенок, который начинал ходить в школу и приступал к обучению.
В истории общества существовало 6 типов отношения взрослых к детству:
1. первобытный инфантицид,
2. бросание взрослыми детей,
3. восприятие детей как материала, пригодного для любых преобразований взрослыми детской природы,
4. преувеличение роли правильно организованного воспитания в эпоху Просвещения,
5. социализация ребенка из «верхов» и «низов» общества 19 века,
6. помощь семье и поддержка детства при сохранении индивидуальности ребенка – во второй половине 20 века.
4. В качестве методологических ориентиров в современной дошкольной педагогике можно выделить следующие концепции детства.