3. Согласование определения с определяемым словом

1. Определение при существительном общего рода ста­вится в форму женского или мужского рода в зависимости от того, какого пола лицо обозначено существительным.

108

109

Маша — большая сластена.

Миша — большой сластена.

2. Очень часто возникает вопрос, в какую форму по­ставить определение, если при существительном есть чис­лительные два, три, четыре. Как правильно: Два новых дома или Два новые дома!

Если определение стоит после числительных два, три, четыре и относится к существительному мужского или среднего рода, то оно ставится в форме родительного па­дежа множественного числа.

Четыре новых автомобиля сошли с конвейера.

Если определение относится к существительному жен­ского рода, то оно ставится в форме именительного па­дежа множественного числа.

Три углубленные в земле

И мхом поросшие ступени

Гласят о шведском короле (А. С. Пушкин).

Определение, стоящее перед числительными два, три, четыре, независимо от рода существительного ставится в форме именительного падежа.

На них он выменял борзые три собаки (А. С. Грибоедов).

Исключение составляют прилагательные целый, добрый,

полный:

Целых два дня, полных три недели...

Притяжательные прилагательные на -ин и -ов при чис­лительных два, три, четыре ставятся в форме родитель­ного падежа.

Три маминых книги я дала читать подруге.

4. Норма управления

Ошибки появляются при смешении предложного и бес­предложного управления.

Студенты уделяют внимание на записи во время

лекций.

Уделять внимание можно чему-то, а не на что-то. Согласно приказа декана заведующая кафедры уехала в

командировку.

Управляемое слово стоит не в том падеже, которого

требует управляющее слово: заведующая (чем?) — кафедрой, согласно (чему?) — приказу. Автор сочувствует и даже славит Игоря.

НО

При двух однородных членах предложения, требую­щих разных падежей управляемого слова, стоит всего од­но дополнение. Необходимо исправить предложение: Ав­тор сочувствует Игорю и даже славит его. (См. тему "Лек­сическая неполнота высказывания".)

Но самые большие трудности связаны с выбором па­дежа прямого дополнения при переходных глаголах с отрицанием.

Дополнение может ставиться в форме родительного падежа, если непосредственно относится к глаголу.

Не забуду твоей доброты.

Но может дополнение ставиться и в форме вини­тельного падежа:

• при постановке дополнения перед глаголом: Весну Пушкин не любил;

• при двойном отрицании: Не могу не похвалить картину,

• при повелительной форме глагола: Не рви книгу!

• при наличии наречий со значением ограничения: Я еще не прочел книгу.

При глаголе с отрицанием может быть инфинитив, тогда он управляет дополнением и ставит его в форму винительного падежа.

Я не буду рассказывать эту повесть.

Иногда (при отвлеченных понятиях) дополнение ста­вится в родительном падеже.

Он не смог перенести радости.

Глаголы со значением "желать" требуют родитель­ного падежа.

Желаю счастья; жажду славы; добиваюсь успеха...

Дополнение при этих глаголах, поставленное в вини­тельный падеж, приобретает добавочное значение конк­ретности, определенности. Сравните:

Ждать трамвая (любого) — ждать трамвай (опреде­ленный).

5. «НАНИЗЫВАНИЕ" ПАДЕЖЕЙ

Неуместное повторение одной и той же падежной фор­мы — довольно частая ошибка и в устной, и в письмен­ной речи. К. Чуковский "высмеял" один пример из учеб­ника по русской литературе: "Творческая обработка об-

111

раза дворового идет по линии усиления показа трагизма его судьбы".

6. "НАНИЗЫВАНИЕ" ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ОДИНАКОВЫМИ СОЮЗАМИ

Я мечтаю, чтобы в школе были только интересные пред­меты, чтобы по ним были только одни пятерки.

7. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ПРЯМОЙ РЕЧИ В КОСВЕННУЮ

Нельзя забывать, что при преобразовании прямой ре­чи в косвенную меняется форма местоимения.

Сосед по парте спросил, кто пойдет со мной в кино. Надо: Сосед по парте спросил, кто пойдет с ним в кино.

8.УПОТРЕБЛЕНИЕ ОБОСОБЛЕННЫХ КОНСТРУКЦИЙ

Наибольшее количество ошибок появляется при упот­реблении в речи деепричастных оборотов. Иногда та­кие ошибки называют "независимым деепричастным оборотом".

Придя домой, уже стемнело.

Включать в состав безличного предложения дееприча­стный оборот нельзя, так как главный член безличного предложения не указывает на действующее лицо.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1

Исправьте предложения, изменив в них порядок слов.

1. Ты не встретила в театра одноклассников разве? 2. Новую дали почитать книгу мне. 3. Он очень вел себя плохо на уроке снова. 4. Очень стихи выразительно чи­тает он. 5. По поводу неуспеваемости собрание прово­дили мы.

Задание 2

Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки.

1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бон­даревым в романе.

2. Парламент по очереди заслушал всех министров.

3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе.

4. в самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое.

5. Он поступил в больницу после вызова бригады ско­рой помощи в тяжелейшем состоянии.

6. Времена прошли те давным уже давно.

7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию.

8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге.

9. Праздничное настроение создает весеннее убранст­во дома.

Задание 3

Выберите нужную форму. Объясните свой выбор.

1. По приблизительным подсчетам, сегодня церковь (по­сещает, посещают) примерно треть жителей Латвии.

2. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются) трагично.

3. В течение трех последних лет руководство Централь­ного и районного рынков неоднократно (обращались, об­ращалось) в вышестоящие организации.

4. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали) один­надцать выстрелов.

5. В нынешнем году в столице (открылось, открылись) десять новых школ. Три школы (закрыты, закрыто) и три (переименованы, переименовано).

1. Для них несколько фабрик (шьет, шьют) костюмы.

6. В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк, всегда (писала, писали) о победе над Германией, (вспоминали, вспоминала) героев войны.

Задание %

Поставьте сказуемое в нужной форме. Укажите возмож­ные варианты.

1. В конкурсе участвовал... тридцать один школьник.

2. Три скамейки стоял... у стены.

112

ИЗ

3. Большинство произведений поэта посвящен... теме любви.

4. Не то снег, не то град выпад... завтра.

5. Любопытство, а не жажда познания взял... верх.

Задание 5

Выберите нужную форму сказуемого и объясните свой выбор.

1. Музей-квартира художника (закрыт, закрыта) на ре­ставрацию.

2. Плащ-палатка (был, была) уж (сложен, сложена) и (упакован, упакована) в рюкзак.

3. "Известия" уже неоднократно (поднимала, поднима­ли) эту проблему.

4. Озеро Ильмень (расположен, расположено) недале­ко от Новгорода.

5. Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день.

6. Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.

Задание 6

Выберите нужную форму, объясните свой выбор.

1. Два (лучшие, лучших) друга уехали учиться в другой город.

2. За три (последние, последних) месяца в городе по­бывали многие артисты.

3. Поступили в продажу две (новых, новые) модели автомобиля.

4. (Целые, целых) два месяца мы готовились к этому экзамену.

5. Три (наши, наших) спортсмена вышли в финал сорев­нований.

6. (Полные, полных) три года мы изучали иностранный язык.

Задание 7

Поставьте топонимы в нужном падеже.

1. В городе (Москва), из города (Челябинск), к станции (Рига), у станции (Вильнюс), в деревне (Ивашково).

2. У реки (Лена), к реке (Волга), на озере (Селигер), от озера (Ильмень), над (Ладожское) озером.

3. На улице (Большая Полянка), с улицы (Петровка), к планете (Марс), в Республике (Швейцария), над горой (Казбек).

Задание 8

Прочтите статью о предлоге по. Составьте разные контек­сты, в которых бы реализовались все значения этого предлога.

Этот многозначный первообразный предлог выступает в конструкциях с дательным, винительным и предложным падежом существительного или местоимения: допустить ошибку по небрежности (дательный); пойти по яг о-ды (винительный); понять по зрелом размышле­нии (предложный).

... В соответствии с традиционной нормой существи­тельные и местоимения, зависящие от глаголов со зна­чением печального или скорбного чувства (вздыхать, горевать, грустить, плакать, скучать, то­сковать и др.), в сочетании с предлогом п о принима­ли форму предложного падежа: "Обыкновенно в девя­том часу утра он уходил на службу и уже в десятом начинал тосковать по Мане и по своем новом доме" (Чехов).

На протяжении текущего столетия норма управления из­менилась — в конструкциях рассматриваемого типа стал упот­ребляться дательный падеж: "Вскоре Алеша не на шутку начал тосковать по нему" (Соболев). Эту норму можно считать в современном русском литературном языке установившей­ся и стабильной. Следовательно, правильными и стилистиче­ски нейтральными будут сочетания: скучать по другу, тосковать по детям, горевать по нему.

Сочетания типа по возвращении из отпуска — по возвращению из отпуска имеют временное значение "после чего-либо": по возвращении из от­пуска — "после возвращения из отпуска". Здесь может быть представлен лишь ограниченный круг существитель­ных: по возвращении, по выяснении, по до­стижении, по истечении, по окончании, по предъявлении, по прибытии, по приезде, по прошествии, по размыш лен и и и нек. др. Со­четания наподобие по докладе (т. е. после доклада), по занятии, по выступлении и под. в современ­ном русском языке маловероятны.

В соответствии с нормой в подобных сочетаниях, которые встречаются преимущественно в книжной (деловой, научной, газетной) речи, существительные при предлоге п о должны употребляться в предложном падеже: по предъявле­нии документа, по завершении работы. Мно­гие обороты по существу становятся устойчивыми словосо-

114

115

четаниями (ср.: по зрелом размышлении, по ис­течении с рока), а во фразеологических оборотах сло­ва, как правило, сохраняют свою традиционную форму.

В сочетаниях типа по пять книг — по пяти книг, имеющих распределительное, или дистрибутивное, значение (можно поставить вопрос по скольку?), числительные тра­диционно употреблялись в винительном и дательном падежах.

В современном русском литературном языке оконча­тельно утвердился винительный: раздать по пять книг, сделать по пятнадцать шагов. Варианты с дательным (получить по десяти ру б л ей ) могут быть квалифицированы не просто как менее употребительные, но и как устаревающие грамматические формы.

Иная форма существует для таких слов, как сколько и несколько, а также слов столько, много, не­много. Они традиционно употребляются в дательном па­деже: по нескольку месяцев быть в коман­дировках, по стольку лет не видеться. Со­четания с винительным падежом (по несколько це­лое е к ) допускаются — в качестве сниженного варианта — только в разговорной речи.

Задание 9

Раскройте скобки, поставьте существительные в нужный падеж, объясните выбор падежа.

1. В каждой группе осталось по (несколько) детей.

2. По (окончание) лекции все собрались уходить.

3. По (прибытие) на конференцию необходимо срочно оформить документы.

4. Хорошей погоды порой ждали по (много) дней.

5. Встречались часто, по (настроение).

Задание 1 О

Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном паде­же. С полученными словосочетаниями составьте предложения.

1. Согласно (распоряжение, приказ, решение, поста­ новление, желание, указание).

2. Благодаря (выступление, успех, знание, предупреж­дение).

2. Вопреки (просьба, предположение, уговор, усилие).

Задание 1 1

Вставьте пропущенные окончания. Дайте семантико-сти-листическую характеристику данных конструкций.

1. Нельзя не признать эт... роман... .

2. Я не ожидал тв.. критик... .

3. Я давно не получал тако... удовольстви... .

4. Я еще не посмотрел эт... кинокартин... .

5. Мы не ожидали от встречи так... разочарован... .

Задание 12

Употребите следующие словосочетания в соответствую­щих контекстах.

1. Забыть спектакль — забыть о спектакле.

2. Знать историю — знать об истории.

3. Объявить перерыв — объявить о перерыве.

4. Заявить протест— заявить о протесте.

5. Объявить забастовку— объявить о забастовке.

Задание 13

Употребите следующие словосочетания в предложе­ниях. Объясните их семантико-стилистическую окрашенность.

1. Ждем трамвай — ждем трамвая.

2. Требует книги — требует книг.

3. Ищут работу — ищут работы.

4. Просит участие — просит участия.

Задание 14

Составьте словосочетания, поставив заключенные в скоб­ки слова в нужном падеже. Встретиться (друг), мечта (счастье), преклонение (талант), долг (родина), уплатить (квартира), восхищаться (друг), вдохнуть (свобода), скучать (родители).

Задание 15

Раскройте скобки, поставив существительное в нужном падежьчс предлогом или без предлога.

Беспокоиться (ребенок), тормозить (развитие), пойти (шко­ла, факультет, университет), потребность (знание), платить (проезд), удивляться (результаты), контроль (выполнение), сообщить (приезд).

116

117

Задание 16

Выберите нужный падеж, объясните свой выбор.

1. Не разбей (окно)!

2. Он не смог перенести (переживания).

3. Мы не виделись всего месяц, но уже соскучились по

(он).

4. По (мы) можно проверять часы— всегда приходим

вовремя.

5. Я желаю (встреча) с этим человеком.

Задание 17

Укажите ошибки, связанные с предложным управлением и выбором предлога, исправьте предложения.

1. Приехав с Москвы, он расположился у родственни­ков в центре города.

2. Эти символы мы унаследовали до самых истоков человечества.

3. На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города.

4. Согласно полицейского протокола водитель был оштра­фован.

1. Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду?

Задание 1 8

Исправьте ошибки, связанные с управлением.

1. Уделите внимание на здоровье.

2. Все эти мероприятия рассчитаны на благо природе.

3. Заведующий больницы встретил нас "прохладно".

4. Многие читатели нашей газеты уделяют огромное вни­мание на рубрику "Мир глазами путешественника".

5. Для абитуриента, желающего учиться в этом институте, надо будет знать и английский язык.

Задание 1 9

Найдите и исправьте ошибки, связанные с согласованием, управлением, порядком слов.

1. Блинная мука также продается в арендованных мага­зинах без наценки.

2. В настоящее время государственные промышленность и сельское хозяйство рушится.

3. Бунин считал "Темные аллеи" своей лучшей книгой, куда входят 38 рассказов-новелл.

4. Большинство стихотворений Цветаевой пронизаны ли­рикой и красотой написания.

118

5. Он понимает о необходимости помочь народу.

6. Нашедшего трудовую книжку на имя Петровой Оль­ги, потерянную 2 мая, прошу вернуть убедительно.

:

Задание 20

Прочтите отрывки из статьи о деепричастных оборотах А. С. Петухова. Какие типы нарушений литературной нормы наблюдаются при использовании в речи деепричастных обо­ротов?

В настоящей статье я хочу рассмотреть одно явление из области синтаксиса, где расшатывание старого канона уже не просто отчетливо видно, но вот-вот может стать литера­турной нормой. Речь пойдет о деепричастных оборотах.

Как известно, деепричастия используются в качестве син­таксических "расширителей" глаголов (в том числе и в фор­ме инфинитива), а также отглагольных имен. Сегменты, включающие в себя деепричастия (деепричастные оборо­ты), представляют собой аналоги придаточных предложе­ний, но несколько более компактные по сравнению с по­следними. Практически любой деепричастный оборот мож­но заменить придаточным предложением, но обратная за­мена возможна далеко не всегда. Вероятно, именно такие — неосознаваемые — попытки проделать обратную замену и становятся основным источником нарушения пра­вильности. Попытаемся разобраться в них.

...Своеобразие деепричастия, как я уже говорил, в том, что без него можно свободно обойтись в речи. Любое предложение с деепричастным оборотом преобразуется в другое высказывание без всякого видимого ущерба для смысла. Разумеется, во многих случаях — в первую оче­редь в художественных текстах — можно обнаружить бо­лев или менее тонкие различия между первыми и вторы­ми, но разъяснить их очень трудно. Поэтому приходится либо обращаться к постулату, по которому мы отвергаем абсолютную синонимию во всех областях языка, или огра­ничиться указанием, что в поэтическом тексте его созда­тель вынужден думать и о метрико-ритмической форме. Так, предложение "Зима! Крестьянин, торжествуя. На дров­нях обновляет путь" без всякого ущерба для "смысла" мо­жет быть легко преобразовано: "Когда крестьянин на дров­нях обновляет путь, он испытывает торжество"'. Разрушив пушкинскую строку, мы тем не менее получили правиль­ное предложение и доказали: без деепричастий можно обойтись.

119

Зачем же тогда деепричастия? Очевидно, они позволя­ют несколько сокращать, уплотнять высказывания, что, не­сомненно, повышает динамику речи и, вероятно, ее ско­рость. Именно поэтому в наше время общего повышения темпа жизни деепричастия стали очень употребительными.

Нормативное употребление деепричастия.

Правило, давно ставшее каноническим, выглядит очень просто: "Субъект действий, называемых деепричастием и той глагольной формой, которую оно определяет, сов­падает" (Русская грамматика. Т. 1. С. 672). Исходя из этого правила, мы можем легко "вычислить" возможные отклонения: несовпадение субъектов, отсутствие одного из субъектов и, наконец, ложные субъекты.

Первый тип нарушений —"несовпадение субъ­ектов" или иначе — в главном предложении и в деепри­частном обороте представлены разные субъекты: "Еди­ножды солгавши, кто тебе поверит".

Второй тип нарушений — отсутствие субъекта в предложении или деепричастном обороте. Строго гово­ря, с точки зрения здравого смысла у деепричастных обо­ротов субъект должен быть непременно, потому что дее­причастие по природе своей "субъектно". Практика пока­зывает, что это бывает не всегда: "Не по себе становилось, читая эту книгу"; "Что случилось в междуречье Тигра и Евфрата, превратив Вавилон в руины?".

Третий тип нарушений. Основное его отличие за­ключается в том, что если в предложениях второго типа от­сутствовало "субъектное" подлежащее, то теперь перед на­ми предложения, у которых нет полноценного субъекта в деепричастных оборотах, потому что действие, называемое деепричастием, происходит "бессубъектно", стихийно: "Ос­мелившись выступить с критикой в адрес отдельных лжена­учных исследований... молодой ученый был уволен".

Задание 21

Найдите и объясните ошибки в употреблении дееприча­стия и деепричастного оборота. Исправьте предложения.

1. Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

2. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

3. Читая этот рассказ, создается впечатление, что Куп­рин сам был шахтером.

1. Через год, будучи слепым и глухим, его привели к царю.

5. Идя по мокрой тропинке, дождь еще не прекращался,

6. Сергей Эфрон, вернувшись на Родину, был аресто­ван и убит.

7. Встретившись с Хлебниковым, в душе Ромашова на­ступил перелом.

8. Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают.

Задание 22

Исправьте сложные предложения. Объясните ошибки.

1. Чувства, которые чистые и бескорыстные, тоже исчезают.

2. И как жестокий укор на католической иконе в доме "странного человека" остается висеть браслет, который ге­роиня вернула ему со своим мужем.

3. Боги, каких человек выбирает, меняются с развити­ем общества.

4. Посетить салон стоит хотя бы потому, чтобы опреде­литься в своих оценках относительно качества товара ми­ровых стандартов.

5. Салют— это когда много огней и очень красиво.

Задание 23

Отметьте, оправданно ли дублируется подлежащее.

1. Каждый житель села, он сыт, в тепле и безопасности.

2. Писатель, он всегда должен быть в гуще событий.

3. Книга, которую я только что прочла, она была очень интересная.

4. Журналист, с которым я познакомилась, он был всегда на два года старше меня.

Задание 24

Определите, какие виды ошибок встречаются в данных предложениях. Исправьте их.

1. Я считаю, что, учитывая наши традиции, учитывая про­блемы настоящего периода, учитывая идущие реформы, нам надо вводить президентство.

2. Я хотел обратиться к вам еще по поводу того, что сде­лать для того, чтобы прекратить информационное удушение.

3. б целях улучшения процесса выполнения, исправле­ния и получения заказов нам необходимо изменить отно­шение к работе.

4. Книга, которую мне посоветовали, которую я взяла в библиотеке, которая находится недалеко от школы, кото­рая недавно построена, мне понравилась.

120

121

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Вариант 1

1. Теоретический вопрос.

Норма согласования сказуемого с подлежащим.

2. Задание.

Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения.

1. По окончанию школы я могу идти на второй курс института.

1. Ряд рижских школ точно будут бастовать.

2. Начав писать в это время, в его первых стихах четко выражены мотивы протеста и тоски.

3. Потерпевшего Юрия соседи утверждают, что около полудня в квартире был слышен шум.

4. Беседа с заведующим финансового отдела прошла безрезультатно.

Вариант 2

1. Теоретический вопрос.

Норма согласования определения с определяемым словом.

2. Задание.

Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения.

1. На конференции было подчеркнуто, что для норма­лизации работы отдела потребуются несколько месяцев.

2. В Питере, на Пушкинской улице, живут две амери­канских девушек.

3. Красота нашего народа должна отождествляться со­бирательным женским образом.

4. Возможно, он был священнослужителем, имевший большой авторитет.

5. Прочитав "Слово о полку Игореве", наше государст­во невольно представляется русским княжеством.

Вариант 3

1. Теоретический вопрос.

Норма управления (предложного и беспредложного).

2. Задание.

Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения. 1. Вся в грязи "Жигули" остановилась.

2. Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину оста­новили.

3. Требуется мастер по кузовным работам, согласного выехать в район.

4. Прекрасная была обстановка для актрисы, в которой она росла.

5. Второкурсник, он все рассказал нам о сессии.

Вариант 4

1. Теоретический вопрос.

Речевые ошибки, связанные с порядком слов и обособ­ленными конструкциями.

2. Задание.

Найдите ошибки, исправьте их; объясните, в чем они заклю­чаются.

1. Гербалайф — похудение без диеты, голода, сохра­няя эластичность кожи.

2. Но жизнь все ставит по своим местам.

3. Согласно последнего приказа сессия продлевается на неделю.

4. Ученик, он всегда должен выполнять домашние за­дания.

5. Делегаты съезда предложили нам респектабельную республику для средних классов, к которому тогда само­надеянно относило себя большинство.

■

122

-

-