- •Содержание
- •Управление качеством образования Под редакцией академика Российской академии образования, доктора педагогических наук, профессора м. М. Поташника
- •Введение
- •Авторами книги являются:
- •Глава I качество образования как объект управления
- •§ 1. Причины возникновения проблемы
- •§ 2. Анализ толкований термина "образование"
- •§ 3. Анализ толкований термина "качество образования"
- •§ 4. Цели образования: операциональная постановка и прогноз в будущее
- •§ 5. Какие бывают результаты образования
- •3. Отрицательные эффекты (последствия) образования:
- •§ 6. Способы оценки результатов и качества образования
- •§ 7. Образовательные стандарты и качество обучения
- •§ 8. О возможности (или невозможности) интеграции различных результатов оценки качества образования
- •§ 9. Результаты образования в ожиданиях разных социальных заказчиков
- •§ 10. Качество российского образования в оценках зарубежных и отечественных экспертов
- •Качество российского образования по результатам последних международных исследований
- •Качество образования за рубежом
- •Качество российского образования: взгляд изнутри
- •Культурно-историческая педагогика: ценностный взгляд на качество образования
- •§11. Качество образования в разных парадигмах и разных образовательных практиках
- •Правила, которые я перед собой обязуюсь выполнять
- •Глава II система внутришкольного управления качеством образования
- •§ 1. Управление качеством образования как управление по результатам и традиционное внутришкольное управление:
- •Сравнительная характеристика
- •Сравнительная характеристика некоторых параметров управления, ориентированного на процесс и на результат
- •§2. 0 Комплексном характере и внутренней взаимосвязи целостной оценки качества образования на разных этапах управления
- •§ 3. Функции управления качеством образования
- •§ 4. Организационная структура управления качеством образования
- •§ 5. Организационный механизм управления качеством образования
- •§ 6. Выбор стратегии управления качеством образования
- •§ 7. Влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования
- •§ 8. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий
- •1. 2. 3. Относительный результат в школе среди других структурных единиц (тем);
- •2. 3. 3. Относительный результат среди других структурных единиц (тем).
- •§ 9. Особенности управления качеством образования на разных ступенях школы
- •§ 10. Специфика управления качеством образования в образовательных учреждениях разных видов
- •§11. Особенности корректной оценки работы учителя и школы по показателям качества образования
- •§ 12. Создание внебюджетных фондов развития школы как необходимое условие управления качеством образования
- •Глава III управление качеством образования на муниципальном и региональном уровнях
- •§ 1. Основные ошибки федеральных, региональных и муниципальных программ развития образовательных систем по управлению качеством образования
- •§ 2. Прогрессивный опыт управления качеством образования на муниципальном уровне
- •2. Критерии сформироваиности целостного образовательного пространства. Показатели:
- •4. Критерии хода инновационных процессов. Показатели:
- •5. Критерии профессионального образования. Показатели:
- •6. Критерии становления системы полноценной социализации и воспитания, деятельности учреждений дополнительного образования.
- •7. Критерии эффективности валеологической и экологической образовательно-воспитательной деятельности.
- •10. Критерии эффективности психологического сопровождения программы.
- •11. Критерии развития культуры города.
- •Примерные показатели оценки качества образования на муниципальном уровне
- •Критерии качества дошкольного образования на муниципальном уровне
- •Управление качеством образования
- •Анкета самооценки образовательного учреждения в аспекте качества образования
- •22. Общественно-государственные органы управления школой:
- •23. Программа развития оу:
- •24. План деятельности школы:
- •§ 3. Принципы, содержание, функции, параметры, критерии, показатели, оценки эффективности качества образования на региональном и муниципальном уровнях
- •Управление качеством образования: технологический аспект
- •Требования к выступающему
- •Технологический аспект"
Управление качеством образования: технологический аспект
(примерная тематика выступлений на научно-практической конференции)
1. Опыт прогнозирования результатов образования в системе "учитель-ученик".
2. Прогнозирование качества образования школы на основе комплекса результатов обучения, воспитания и развития учащихся.
3. Обучение учителей методам прогнозирования результатов образования.
4. Организация деятельности индивидуальных и коллективных субъектов управления школой по управлению качеством образования.
5. Планирование работы школы по теме "Управление качеством образования".
6. Организация деятельности учащихся младших классов (I ступени) по своему самообразованию как важнейшему фактору повышения качества образования.
7. Организация деятельности учащихся средних классов (II ступени) по своему самообразованию как важнейшему фактору повышения качества образования.
8. Организация деятельности учащихся старших классов (III ступени) по своему самообразованию как важнейшему фактору повышения качества образования.
9. Мотивационная деятельность руководителей школы по стимулированию педколлектива на повышение качества образования.
10. Изменение содержания школьного образования как фактор изменения его качества.
434
11. Разработка и применение психосберегающих технологий как фактор повышения качества образования в школе.
12. Технология определения качества образования в школе дифференцированного (разноуровневого) обучения.
13. Технология определения качества образования в школах с классами коррекционно развивающего обучения.
14. Изменение содержания и форм внутришкольного контроля при работе школы по теме "Управление качеством образования".
15. Организация методической работы в школе по теме "Управление качеством образования".
16. Создание финансовых условий для управления качеством образования как управления по результатам.
17. Расчет сметной стоимости работы школы по теме "Управление качеством образования".
18. Определение качества образования при работе школы в режиме когнитивно-информационной практики.
19. Определение качества образования при работе школы в режиме эмоционально-ценностной практики.
20. Определение качества образования при работе школы в режиме практики самоопределения личности.
21. Определение качества образования при работе школы в режиме практики самореализации личности.
22. Определение качества образования при работе школы в режиме валеологической практики.
23. Определение качества образования при работе школы в режиме креативной практики.
24. Определение качества образования при работе школы в режиме субъектной практики.
25. Перевод школы в режим личностно-ориентиро-ванного образования с целью повышения его качества.
26. Диагностика личности школьника как необходимое условие управления качеством образования.
435
27. Специфика управления качеством образования на разных ступенях образования.
28. Специфика управления качеством образования в лицее, гимназии, комплексе, образовательном центре, учреждении дополнительного образования, детском дошкольном учреждении.
29. Специфика определения качества образования в условиях школы для детей с дефектами развития.
30. Анализ трудностей работы школы при переходе с управления, ориентированного на процесс, на управление, ориентированное на результат.
31. Изучение отдаленных, отсроченных результатов работы школы как условие управления качеством образования.
32. Технология определения качества образования на уровне района, города.