Направленность
Иерархия потребностей личности и соответствующих им мотивов, по сути, выражает ее генеральную динамическую тенденцию – направленность личности – системообразующее качество личности, своеобразный интегратор всех динамических тенденций личности. Как отмечал С. Л. Рубинштейн, «проблема направленности – это, прежде всего, вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность, сами в свою очередь, определяясь ее целями и задачами». Поэтому направленность личности проявляется во всех видах потребностей, мотивах и мотивационных образованиях. Именно направленность определяет психологический облик личности, подчеркивал Б. Ф. Ломов. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, мотивы, ее субъективные отношения. Поэтому, определяя направленность личности, можно сказать, что она выражает отношение личности к целям ее деятельности на эмоциональном, познавательном (когнитивном) и поведенческом уровнях.
Именно в направленности выражается содержательный, качественный момент потребностно-мотивационной сферы личности как совокупности всех потребностей, мотивов, мотивационных образований и черт личности, которые формируются и развиваются в течение ее жизни. Безусловно, что сама по себе эта сфера динамична и потому изменяется в зависимости от обстоятельств жизни человека. Однако очевидно и другое: некоторые мотивы оказываются достаточно устойчивыми и доминирующими, которые образуют своеобразный стержень личности. В них то и проявляется направленность личности.
Б. Ф. Ломов отмечал, что потребностно-мотивационная сфера личности составляет своеобразный фундамент, на котором формируются жизненные цели личности, определяющие ее жизненный путь. В жизненных целях личности находит свое выражение создаваемая ею концепция жизни, ее смысл, согласно которой и выстраивается жизненный путь личности. Поскольку направленность выражает отношение не только к целям деятельности, но и целям – ценностям жизни, постольку в свете той или иной направленности выстраивается жизненный путь личности.
Как говорилось выше, личность характеризуется не только тем, что она хочет, к чему стремится, но и тем, что она может, на что она способна. Но способности характеризуют не только возможности человека. Они неразрывно связаны со склонностями, т. е. включают и момент направленности. Понять способности человека возможно в ходе анализа жизнедеятельности личности.
Проблема полимотивации поведения
Позиция мономотивации - каждому мотиву соответствует своя деятельность, и наоборот. Есть столько же поведений, сколько мотивов, которые дают смысл и значение этим вариантам поведения. Мотив определяет деятельность, дает ей название и определяет ее содержательную сторону.
Позиция полимотивации - сложные формы поведения побуждаются несколькими потребностями, иногда отмечаю даже около 7 противоречивых стремлений. Об обусловленности поведения человека разными, иногда даже 7 противоречивыми, стремлениями. Постулат о полимотивированности поведения и деятельности считается аксиоматичным.
Например, первый вариант полимотивации учебной деятельности - обусловленность познавательными и социальными мотивами. Второй вариант - заключается в сочетании смыслообразующего мотива с мотивами-стимулами. Смыслообразующий мотив выполняет функцию побуждения и направления на объект, а мотивы-стимулы играют роль дополнительной стимуляции данной деятельности.
В. К. Вилюнас, анализируя явление мотивационной суммации, пишет: «У человека одновременное проявление и действие мотивационных факторов различного происхождения представляет собой практически постоянный фон жизни. Поэтому актуальной является не сама по себе констатация полимотивированности человеческой деятельности, а проблема ее форм и механизмов». К полимотивации он относит дальние намерения, имеющие комплексную потребностную основу, и отдельные конкретные ситуации, которые обусловлены рядом побуждений и предполагают выбор.
Полимотивацию при конкурирующих мотивах исследовал К.Левин. «Конфликт … психологически можно охарактеризовать как ситуацию, в которой на субъекта одновременно воздействуют противоположно направленные силы примерно одинаковой величины».
Различают четыре вида конфликтных ситуаций:
Конфликт «стремление – стремление»: даны два объекта или цели, при этом оба обладают привлекательным и примерно равным требовательным характером. При этом нельзя обладать или стремиться к обоим, а необходимо сделать выбор между двумя возможностями.
Конфликт «избегание – избегание»: ситуация, когда приходится выбирать между двух примерно равных зол.
Конфликт «стремление – избегание»: одно и тоже одновременно притягивает и отталкивает.
Конфликт «двойных стремления – избегания» (конфликт двойной амбивалентности): например, некто колеблется в выборе одной из двух профессий, каждая из которых имеет свои положительные и отрицательные стороны. Или когда мы выбираем между двумя товарами, один из которых дорогой (это его минус), но качественный (это его плюс), а другой – недорогой, но менее качественный.
Позиция «многие потребности объединяются в единый мотив». Учитывается сложность структуры мотива, формула «один мотив – одна деятельность» признается. Деятельность может обусловливаться многими потребностями, которые создают при этом единый мотив и служат одной цели. Во многих случаях речь о полимотивации идет только потому, что за мотивы принимаются не только потребности, но и различные мотиваторы. Представление о полимотивации возникает из-за зауженного понимания мотива. Истинная полимотивацияможет иметь место, но это явление не так широко распространено.
Проблема осознаваемости мотивов
Согласно теории психоанализа, значительная часть действий человека мотивирована со стороны бессознательных влияний. В психоаналитической традиции неосознанность мотивов – это признак несовместимости вытесняемых мотивов и импульсов с образом социального, хорошо контролируемого «Я».
Во многих отечественных определениях подчеркивается осознанность мотива. Однако, мотивы, так же как и потребности, могут характеризоваться разной степенью осознанности.
Е. П. Ильин вопрос о осознаваемости мотива связывает с тем, какое мотивационное образование принимается за мотив. Если склонности или влечения, то степень осознания будет низкой, а если цели – то и степень осознанности будет гораздо выше. Но структура мотива не может не осознаваться даже при импульсивных действиях. Иногда, когда человек не хочет вскрывать истинные причины своего поступка, он подменяет их мотивировкой.
А. Н. Леонтьев осознание мотивов считал изначально не данным, требующим специальной внутренней работы. Действуя под влиянием того или иного побуждения, человек сознает цели своих действий: в тот момент, когда он действует, цель необходимо «присутствует в его сознании». Мотивы деятельности актуально не сознаются
В. Сидоренко в своей работе «Мотивационный тренинг» предприняла попытку организовать все пространство человеческих побуждений по признакам рациональности- иррациональности и осознанности-неосознанности. Тогда к неосознаваемым иррациональным побуждениям относятся вытесненные импульсы и предубеждения, к неосознаваемым рациональным побуждениям – привычки и автоматизмы; к осознаваемым иррациональным побуждениям – желания и страсти, а к осознаваемым рациональным – намерения и решения.
Индивидуальные особенности мотивации
Авторы исследуют различные аспекты индивидуальных особенностей мотивации:
Конституция влияет на мотивацию. Так К. Обуховский отмечал, что астеники предъявляют необычайно высокие требования к своему нравственному облику и поэтому для них особую важность приобретает такой мотиватор, как нравственный контроль.
Индивидуальная чувствительность к стимулу. От нее зависит легкость возникновения потребности и ее сила.
Волевые качества личности решительность, смелость и др. влияют на процесс мотивации на стадии принятия решения.
Стили действования – импульсивный и рефлексивно-волевой В. Н. Азаров рассматривает как стили мотивации. Для первого характерно преобладание ситуативных тенденций в поведении и минимум обдумывания ситуации человеком, а для второго – преобладание механизмов регуляции и анализа.
Локус контроля. Дж. Роттером описывал локус контроля как устойчивое свойство, формирующееся в процессе социализации. Внутренний локус контроля предполагает, что человек объясняет свои достижения и неудачи внутренними резервами, т.н. свойство интернальности; а при внешнем локусе контроля человек видит причину всего, что с ним происходит в ситуации, во внешних факторах, т.н. свойство экстернальности. Показано, что люди, обладающие внутренним локусом контроля, более уверенны в себе, более последовательны и настойчивы в достижении поставленной цели, склонны к самоанализу, уравновешены, общительны, доброжелательны и независимы. Склонность к внешнему локусу контроля связана с неуверенностью, неуравновешенностью, стремлением отложить реализацию дел, тревожностью, подозрительностью, конформностью и агрессивностью.
Возрастные особенности мотивации. Например, в учебной мотивации детей от 4 к 7 классу снижается готовность подчиняться внешним требованиям, что связано с развитием и повышением роли внутренней мотивации.
Этнографические особенности мотивации, связанны с образом жизни. Так полученные О. С. Дейнека данные, которые показывают, что американцы руководствуются в своих действиях разумной осторожностью, а русские действуют «на авось», согласуются с данными других исследователей.
Задания для самопроверки
1. Совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и направленность поведения, понимается как:
мотивация;
мотив;
направленность;
потребностное состояние.
Ответ: в) направленность
2. Понятия «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:
понятие «мотив» уже понятия «мотивация»;
понятие «мотивация» уже понятия «мотив»;
эти понятия — синонимы;
понятие «мотив» является разновидностью понятия «мотивация».
Ответ: а) понятие «мотив» уже понятия «мотивация»;
Глоссарий
Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность .
Мотивация - родовое понятие для обозначения всей совокупности психологических образований и процессов, побуждающих и направляющих поведение на жизненно важные условия и предметы, и определяющих пристрастность, избирательность и конечную целенаправленность психического отражения и регулируемой им активности.
Мотив:
1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность;
2) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется;
3) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.
Слайд 1. Проявления, характеристик и функции мотива
