Раздел 1 Общие основы педагогики

Тема 1.1. Педагогика в системе наук о человеке

Лекция 1

Рассказываю о себе. Знакомлюсь с детьми по списку.

Игра на знакомство.

Желающие говорят слова: "Ребята, я рада вас видеть. Желаю вам сегодня ..."

Я говорю эти же слова.

1-5 слайды Что предстоит при изучении курса?

Что нам понадобится? (общая тетрадь для лекций, тонкая тетрадь для сам. и практ. работ), зеленая ручка, текстовый выделитель.

6 слайд Слова Ушинского о воспитании.

Воспитание - это центральное понятие педагогики.

Воспитание обеспечивает преемственную связь между поколениями: старшие всегда передают младшим то, что они сами умеют и знают. Младшие в процессе своей жизнедеятельности сталкиваются с новыми проблемами и трудностями – приобретают новые знания, умения, опыт. Их знания в этом виде в дальнейшем передаются следующим поколениям.

В связи с этим педагогическая отрасль человеческих знаний является едва ли не самой древней и неотделима от развития общества.

Педагогика – наука о закономерностях воспитания и обучения человека.

Свое название педагогика получила от греческого слова «пайдагогос» (пайд —дитя, гогос — веду), которое означает детоводитель. В Древней Греции эта функция осуществля­лась непосредственно.

Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу. Позже педаго­ги — это уже вольнонаемные люди, которые занимались воспитанием и обучением детей.

Долгое время дети усваивали производственный и моральный опыт в процессе совместной трудовой деятельности и повседневного общения со старшими. Но чем больше развивалось и усложнялось производство, чем больше накапливалось научных знаний, тем острее становилась необходимость в специально организованном воспитании. Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества возникают специальные воспитательные учреждения, появляются лица, профессией которых стало воспитание и обучение детей.

Кстати, на Руси (XII в.) первые учителя получили название «мастера». Это были свобод­ные люди (дьяки или мирские), которые у себя или на дому обучали детей чтению, письму, молитвам или, как сказано в одном «Житии», «книги писати и учити ученики грамотные хитрости».

Во взглядах учёных на педагогику, как в прошлом, так и настоящем времени существует 3 концепции:

1. Педагогика – междисциплинарная область человеческого знания. То есть фактически не является самостоятельной теоретической наукой.

2. Педагогика – прикладная наука, то есть использует знания, которые заимствует из других наук (психологии, социологии, естествознания и др.)

3. Педагогика – самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

Наиболее признаваемой является, несомненно, третья концепция.

В отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения педагогическая наука обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Научные знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять педагогическим процессом развития личности. В свое время великий русский педагог К.Д.Ушинский предосте­регал от эмпиризма в педагогике, справедливо отмечая, что недостаточно основываться только на личном, хотя бы и удачном, опыте воспитания. Педагогическую практику без теории он срав­нивал со знахарством в медицине.

Для определения педагогики как науки важно установить гра­ницы ее предметной области или ответить на вопрос, что же она изучает. Осмыслить объект, предмет и функции науки.

Объект науки - это область, которую наука исследует.

Предмет науки - это способ видения объекта с позиции данной науки.

Примеры:

1. Объект исследования: стерилизованные яблочные соки в асептической упаковке.

Предмет исследования: 

содержание в соках витаминов и микроэлементов в стерилизованных яблочных соках

влияние употребления пакетированных соков на здоровье детей

2. Объект исследования - здоровье человека. Что может быть предметом исследования?

Предмет: влияние употребления никотина на здоровье человека

3. Объект - самостоятельная работа учащихся нач. школы на уроках русского языка.

Предмет - виды и формы самостоятельной работы.

Влияние самостоятельной работы на усвоение материала.

Т.е. объект - общее понятие, предмет - частное.

Объект педагогики. 

А. С. Макаренко писал, что многие считают объектом педагогического ис­следования ребенка, но это неверно. Объектом исследования на­учной педагогики является «педагогический факт (явление)». При этом ребенок, человек не исключаются из внимания исследовате­ля. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изу­чает целенаправленную деятельность по развитию и формирова­нию его личности.

Следовательно, в качестве своего объекта педагогика имеет систему педа­гогических явлений, связанных с его развитием.

То есть объек­том педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человека в процессе целена­правленной деятельности общества. Эти явления получили назва­ние образования. А образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Таким образом, объект педагогики – это образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Образование изучают целый ряд наук (философия, психология, социология и др.). каждая под своим углом. Что же является предметом изучения педагогики как науки?

Предмет педагогики.

Ошибочно было бы считать, что предмет педагогики – воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Если было бы так, то задачи педагогики как науки были бы сведены к разработке педагогических рецептов. А это уже функция не науки.

Предметом же педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс (в семье, образовательных и культур­но-воспитательных учреждениях) - взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Т.е. предмет педагогики - образование как педагогический процесс.

Педагогика таким образом представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протя­жении всей его жизни.

На этой основе педагогика разрабатывает теорию и техноло­гию его организации, формы и методы совершенствования дея­тельности педагога (педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия.

Каковы же функции педагогической науки? (соотнести на слайде понятие и его определение)

Аналитическая (научно-теоретическая) – разработка, описание проблем воспитания и образования, педагогических фактов, явлений; анализ закономерностей педагогического процесса;

теоретическое изучение, описание и объяснение сущности противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания;

анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.

Практическая (проективно-конструктивная, прикладная, преобразовательная) - на основе фундаментального знания совершенствуется педагогическая практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения, воспитания, осуществляется разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, инновационной педагогической деятельности; внедрение результатов педагогических исследования в практику; научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами.

Прогностическая состоит в обоснованном предвидении развития педагогической реальности;

обеспечение научно обоснованного целеполагания, планирования и развития системы воспитания;

обеспечение эффективного управления образовательной политикой.

Единство всех функций педагогики позволяет наиболее полно решать задачи педагогического процесса.