Занятие №5 психологические закономерности процесса усвоения знаний, умений и навыков.

Основные понятия: внешняя гностическая деятельность, внутренняя гностическая деятельность, механизмы научения, знания, уровни усвоения знаний, представления, понятия, мыслительные операции, движения, действия, навык, Позитивный и негативный перенос, умения.

Вопросы для самоподготовки

1. Виды, уровни, качества знаний, усваиваемых учащимися.

2. Формирование представлений и понятий в процессе обучения.

3. Психологические закономерности формирования навыка.

4. Психологические особенности формирования учебных умений.

Практическое задание.

1. подготовить конспект одного первоисточника.

2. Разработать фрагменты любых уроков по формированию:

- нового понятия;

- любого учебного навыка.

3. Заполните таблицу «Взаимодействие субъектов образовательного процесса на разных этапах процесса усвоения»

Этапы усвоения	Действия учителя	Психические процессы, активизируемые учителем у учащихся	Действия учащегося

4. Подумайте, в чем могут проявиться основные качественные характеристики усвоения учащимися рассмотренного вами выше знания на уроке и после него (прочность, личностная обусловленность, обобщение /принципа, программы и способа действия/, полнота и системность знаний, действенность) и какими должны быть действия учителя на уроке, чтобы усвоение учебного материала учащимися отвечало названным характеристикам. Ответ представьте таблицей:

Основные характеристики усвоения	Проявляются в следующих действиях учащихся	Обеспечиваются следующими действиями учителя
Прочность
Личностная обусловленность
Обобщение (принципа, программы и способа действия)
Полнота и системность знаний
Действенность

Занятие №6 индивидуально_психологические особенности школьников и их учёт в учебном процессе.

Основные понятия: тип нервной системы, особенности нервных процессов, темперамент, интеллектуальное развитие, умственное развитие, способности, задатки, креативность, обучаемость, обученность, индивидуальный стиль познавательной деятельности.

Вопросы для самоподготовки.

1. Темперамент школьника и успешности его обучения.

2. Умственное развитие, его показатели и диагностика. Обучаемость и обученность.

3. Способности, их учёт и развитие в обучении.

4. Успешность учения и индивидуальный стиль познавательной деятельности.

Практическое задание

1. Определите тип темперамента детей в следующих ситуациях:

а) Сергей – типичный непоседа, на уроках постоянно вертится, разговаривает с соседом. Говорит очень быстро. Походка порывистая, вприпрыжку. Легко увлекается каким-либо делом, но быстро охладевает. На замечания учителя не реагирует.

б) Саша выделяется своей порывистостью. Увлекшись рассказом учителя, легко приходит в возбужденное состояние и прерывает рассказ разными вопросами. На любой вопрос учителя поднимает руку и отвечает, часто не подумав, невпопад. В раздражении выходит из себя, устраивает драку. На переменах никогда не сидит на месте, бегает по коридору.

в) Олег в классе обычно сидит спокойно, но часто на уроках занимается посторонним делом, не слушает объяснения учителя. На перемене спокоен, но может подставить подножку своему товарищу.

г) Дима – болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Если ему делают замечание, он краснеет, оправдывается, долго расстраивается, переживает. На уроках иногда мешает товарищам, может ущипнуть соседа.

2. Разработать рекомендации по учету особенностей темперамента в учебной деятельности.

3. По соотношению обученности и обучаемости можно выделить четыре группы учащихся:

1. Учащиеся с высоким уровнем обученности и высоким уровнем обучаемости;

2. Учащиеся с высоким уровнем обученности и низким уровнем обучаемости;

3. Учащиеся с низким уровнем обученности и высоким уровнем обучаемости;

4. Учащиеся с низким уровнем обученности и низким уровнем обучаемости.

Опишите психологические особенности каждого типа учащихся, дайте рекомендации по возможной коррекции недостатков.