Занятие №1 предмет, задачи и методы психологии обучения и воспитания.

Основные понятия: предмет психологии обучения и воспитания, объект психологии обучения и воспитания, методология, метод, методика, наблюдение, включенное наблюдение, эксперимент, психолого – педагогический эксперимент, анкетирование, проективные методики, анализ продуктов деятельности, тесты успешности, психолого – педагогическая характеристика учащегося.

Вопросы для самоподготовки

1. Объект и предмет психологии обучения и воспитания.

2. Принципы и задачи психологии обучения и воспитания.

3. Структура психологии обучения и воспитания.

4. Место психологии обучения и воспитания в системе психологических, педагогических и социальных наук.

5. История становления психологии обучения и воспитания.

6. Методы исследования психологии обучения и воспитания.

Практические задания

1. Выберите правильный вариант

Педагогическая психология — это наука…

а) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности;

б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания;

в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения;

г) изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.

Основной задачей образования является…

а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;

б) формирование умений и навыков;

в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;

г) овладение социокультурным опытом.

Под обучением понимают…

а) процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков;

б) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику;

в) предпринимаемые учеником учебные действия;

г) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.

Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является…

а) научение;

б) учение;

в) обучение;

г) обученность.

Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является…

а) принцип социального моделирования;

б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач;

в) принцип личностно-деятельностного подхода;

г) принцип установления связи между стимулами и реакциями;

д) принцип упражняемости.

Занятие №2 психологический анализ современных развивающих технологий.

Основные понятия: развивающее обучение, зона актуального развития, зона ближайшего развития, зона творческой самостоятельности, принципы развивающего обучения Л.В.Занкова, В.В.Давыдова, Д.П.Эльконина, учитель фальсилитатор, субъективный опыт.

Вопросы для самоподготовки

1. Идеи Л.С.Выготского о развивающем обучении, их значение для педагогической практики.

2. Психологический анализ системы развивающего обучения Л.В.Занкова.

3. Концепция развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова.

4. Принципы, пути и возможности личностно-ориентированного обучения:

- идеи гуманистической психологии в применении к педагогической практике (К. Роджерс);

- принципы личностно-ориентированного обучения в работах Ш.А.Амонашвили;

- концепция личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской.

Практическое задание

1. Конспект одной работы Л.С. Выготского из списка литературы.

2. На основе представленных признаков традиционной образовательной парадигмы охарактеризуйте гуманистическую, личностно-ориентированную парадигму образования. Заполните таблицу:

Проявления традиционной образовательной парадигмы	Проявления гуманистической образовательной парадигмы
Учение как усвоение обучающимися знаний и умений
Учение как достижение конкретного результата
Опора на передачу информации обучающимся
Опора на возрастную предопределенность учебной деятельности обучающегося
Опора на плановый характер организации учебной деятельности
Опора на требования программы
Жесткая регламентация учебной деятельности
Опора на предполагаемый общий уровень развития обучающихся
Лидирующая роль учителя(преподавателя) и репродуктивная деятельность обучающегося
Преобладание внимания учителя(преподавателя) к развитию интеллектуальной сферы обучающегося
Система внешнего оценивания и жесткого контроля
Сравнение учителем (преподавателем) обучающихся друг с другом
Преобладание в учебном процессе речи учителя (преподавателя)
Фиксация учителем (преподавателем) внимания на ошибках, неудачах, недостатках обучающихся
Ориентация учителя (преподавателя) на работу со средним учеником (студентом)
Тишина, порядок, дисциплина как показатель эффективности занятия
Адаптация обучающихся к функционированию в обществе
Формирование у обучающихся качеств хороших исполнителей