Александр Торопцев

Студентам семинара по детской и юношеской литературе Литературного института им. А. М. Горького. (Сокращенный вариант)

Оглавление

Глава I. О дисциплине посещения семинаров

Глава 2. О творческой работе студентов на семинаре

Из опыта прошлого

«По следам», или коротко о пункте № 4.

Глава 3. Технология проведения семинара по детской литературе

В качестве разминки

Основная часть семинара

Одна страница текста

Необходимые и очень важные оговорки

Глава 4. Староста

Глава 5. Имена

детская поэзия XX века

Русские прозаики, писавшие в XX веке детей для детей и взрослых

Глава 6. Темы

Короткое вводное слово

Темы прошлых лет

Глава I. О дисциплине посещения семинаров

Семинарные занятия являются частью учебного процесса. Поэтому студенты обязаны посещать их и активно работать на семинарах. То есть читать свои новые сочинения по темам, заданным мастером, а также написанные на «вольные темы»; участвовать в обсуждении сочинений других студентов, в том числе и писать отзывы на эти сочинения. Студент также обязан писать по 2 работы в семестр объёмом в 2-3 страницы (1 страница = 1800 знаков) по прочитанным произведениям классиков русской детской литературы XX века и читать на семинарах. Одну работу о поэтическом произведении, одну – о прозаическом произведении любого объёма.

Если студент пропустил семинар по болезни, то на следующем занятии он обязан показать руководителю медицинскую справку, а затем отнести её в деканат. Если студент пропустил занятие по неуважительной причине, то он обязан а) сообщить об этом в деканат, б) написать руководителю семинара объяснительную записку, в) принести на семинар сочинение, написанное во время «прогула», объёмом от 2-3 машинописных страниц (1 страница – 1800 знаков).

Глава 2. О творческой работе студентов на семинаре

Из опыта прошлого

Мировая история литературного творчества убедительно доказывает, что подавляющее большинство крупнейших писателей, мыслителей, философов работали пусть и не равномерно, но непрерывно и активно, что эта работа состояла из нескольких составляющих:

- чтение и творческое осмысление произведений классиков, и не только классиков;

- сочинение собственных текстов;

- кропотливая редактура собственных текстов;

- участие в творческих диспутах с крупнейшими авторами-современниками. Известно: если в каком-либо интервале пространственно-временного поля появлялись три поэта, или три прозаика, или драматурга, или мыслителя, то они обязательно находили друг друга, регулярно собирались вместе и обсуждали (по принципам семинаров Литературного института им. А. М. Горького, между прочим) свои произведения, а также дискутировали на самые разные творческие проблемы. Читай об этом в книге А. П. Торопцева «Педагогика гениев» на «Сайте Александра Торопцева». Там приведено множество примеров «семинарного дела» в мировой литературе.

Повторяю и подчеркиваю: практически все крупнейшие писатели, мыслители и философы предыдущих трех тысячелетий работали постоянно и в очень напряженном режиме. И только поэтому они смогли сотворить свои чудеса. Трудолюбие это не только дар Божий, но и результат серьезной работы над собой, а то и насилие на первых порах, когда человек, начинающий свой путь в творчестве, еще не понял, как это прекрасно и приятно работать, делать любимое дело. Да, полюбить можно и с первого взгляда и навсегда, а можно, если речь идёт о любимой работе, и в процессе в меру напряженного труда, каждый день которого приносит пусть и небольшой, но результат.

Хорошо известно, что многие писатели, в том числе и детские прозаики и поэты, в том числе и современные писатели, были и есть образованными людьми и образовательный процесс для них бесконечен. Не буду лукавить и скажу честно и откровенно: в последние годы я всё чаще встречаю среди детских писателей людей и мало знающих, и не стремящихся к знаниям. Это – грубейшая ошибка, которая очень быстро превращает писателя в поденщика, в наемного работника у разных господ издателей.

Чтобы не совершить эту ошибку сразу после окончания Литературного института мы должны на семинарах научиться равномерно-непрерывно учиться, ни на секунду не забывая о том, что детская литература есть сложнейшая профессия, требующая от уважающего себя писателя и знаний непосредственно детской литературы, и знаний мировой и отечественной литературы.

Поэтому студент обязан писать 1-2 машинописные страницы (1 страница = 1800 знаков) в неделю и представлять тексты на семинарные обсуждения. Это может быть:

1) Сочинение на заданную мастером тему (предварительный список тем смотри ниже);

2) Сочинение на «вольную» тему;

3) Если же ни то, ни другое не пишется, то студент обязан переписать, но только авторучкой, 1-2 страницы, например, из «Библии», как то делал Л. Н. Толстой, либо из другого мирового шедевра слова и мысли.

4) Кроме этого каждый студент обязан писать и зачитывать на семинаре одну работу в семестр на нижеперечисленные темы:

- «Русская детская поэзия XX века. Автор – произведение» (подробнее смотри ниже),

- «Русская проза о детях детям и взрослым. Автор – произведение» (подробнее смотри ниже). Объём этой работы может быть разный: от 2 машинописных страниц.

«По следам», или коротко о пункте № 4.

У каждого человека думающего после прочтения того или иного произведения остается след в душе. А уж у писателя – тем более. Почему нравится? Почему не нравится? Что мне, будущему писателю, дало это произведение?

Этот «душевный след» имеет различную степень затухания. Одно произведение остается в душе навсегда, другое – быстро забывается. Но и в том, и в другом случаях будущему писателю очень полезно запечатлеть этот след в коротком своём сочинение. И здесь важно не стремится к научной строгости изложения, а записать ощущения, эмоции, то, что мальчишки и девчонки произносят в искреннем волнении по тому или иному случаю: «Вот это да!»

На мой взгляд, для подобной работы лучше всего подходит жанр эссе. В конце концов, любое прочитанное произведение обогащает читателя, пусть и книжным, но опытом.

Но эссе – не единственная форма для данной работы. Стихотворение, рассказ, новелла, миниатюра, мысли в строку… Хороша эта работа еще и тем, что она дисциплинирует будущего писателя, приучает его относиться к шедеврам мировой литературы как к своим личным учителям и помощникам.

Для того, чтобы оставить свой след в строке, совсем не обязательно читать объёмные, многослойные романы. Для начала можно делать так: прочитал, например, рассказ Андрея Платонова «Ещё мама» и максимум через два-три дня садись за стол, или за компьютер и пиши свой «след».

Ниже я перечислю имена великих русских поэтов и прозаиков, писавших детей для детей и взрослых.