4.2.Білім алудаѓы пациенттіњ жєне оныњ жан±ясыныњ ќажеттілігіне баѓа беру.

Пациенттердіњ ќандайда бір ќажеттілігін ашудаѓы ќанаѓаттануыныњ б±зылуы кезінде пациенттте аурушандыќ жаѓдай дами т‰седі.

Пациенттіњ жєне оныњ жан±ясыныњ µміріндегі белгілі бір сєтіндегі ќажеттіліктерін ашуды, оныњ денсаулыѓын жаќсарту маќсатында белсенді єсер етуге болады жєне де б±л процессте мейіркешке кµп кµњіл бµлінеді. Ол үшін мейіркеш:

1.Пациенттіњ өмір ќалпы бағалайды;

2.Пациенттіњ µзіне күтім жасау оқуындағы қажеттіліктерін анықтайды;

3.Пациенттіњ єлеуметтік жєне мәдени ортасын бағалайды;

4.Оқушының психологиялық ерекшеліктерін, дамуын баѓалайды.

Пациенттіњ білім жєне ептілігініњ бастапќы дењгейіне баѓа беру

Оқыту процессініњ нєтижесі болып іскерлік танылады. Іскерлік деп- µзгеріп отыратын жаѓдайлардаѓы ќалыптасќан білім негізінде ќандайда бір іс-єрекеттерді болдыру ќабілеттілігін айтады. Єрбір оќушы жеке т±лѓалыќ жєне іскерлік ерекшеліктеріне, оќуѓа деген ќарым-ќатынасына ие болады.

Дәлелдеу - оқыту процессінің бірінші бөлігі.

Дәлелдеу - ''дайын болу заңы'' – аќыл-ой іс-єрекеттерініњ ќалыптасуыныњ бірінші міндетті т‰рдегі кезењі. Мотив - ол адамды ќандайда бір іс-єрекет жасауға талаптанып, ынталануын аныќтайды. Пациентті оқытуда ішкі жєне сыртќы мотивтері болуы м‰мкін. Сыртқы мотивтерге денсаулығыныњ ќалпына келуі, материалдыќ пайдасы, сµгіс алуы, марапатталуы жєне т.б. жатады. Ішкі мотивтерге өзінің оқулық деңгейін өсіруге талаптануы, б±рындары алѓан білім мен ептілік дењгейлерін кµтерулер жатады.

Мотивациялаудыњ 4 ќ±рылымдыќ компоненттері бар:

1. Ќызыметтіњ µзінен ќанаѓаттануы;

2. Жеке т±лѓаѓаныњ µз нєтижесіне деген мєнділігі;

3. Жасаѓан іс-єрекеттері ‰шін марапаттаудыњ ''мотивациялау'' к‰ші;

4. Жеке т±лѓаѓа к‰штеу арќылы ќысым кµрсету.

4.3.Пациенттіњ оның жанұя мүшелерінің қабілеттілігін бағалау.

Адамның қабілеті өзінің жекелік психикалық ерекшелігіне тікелей байланысты. Адамның қабілеті жас кезінен денсаулығына, мінезіне байланысты әр алуан болып, танымдыќ белсенділігініњ деңгейін аныќтайды. Мейіркеш пациенттердіњ жєне оныњ жан±я м‰шелерініњ жекелік психикалық жағдайына, ќызымет ету сипатына, оқулық жєне тєрбиелік жағына, жеке қасиеттерін, қарым – қатынасын, ептілік дєрежесініњ даму ќабілеттіліктерін бағалап отырады. Мейіркеш оќушылармен туындайтын қиыншылықтарды ескеріп, өзінің жұмысын әрі қарай жоспармен ұйымдастырады.

4.4.Оқу мазмұнын анықтау.

Оқу мазмұны жекелік оқу жоспарына бейнеленеді. Пациенттердіњ оқу мазмұнының негізгі бағыты - денсаулықты сақтау, өмір деңгейін көтеру болып табылады.Мейіркеш, оқу мазмұнын анықтамас б±рын, жаңа оқу технологияларымен танысуы керек, оның оќу процессіндегі ќолданылатын жања терминдер мен т‰сініктерді аныќтап алуы ќажет.Оќытудаѓы алынѓан білімнің тереңділігі, ж‰йелілігі, бірізділігі жас қабілетімен, денсаулыќ жаѓдайымен, жеке т±лѓаныњ танымдыќ белсенділігімен аныќталады. Мейіркеш педагогикасының мазмұны кейбір к‰тім кµрсету нысандарымен ж±мыс жасаѓандаѓы, жәрдем көрсетудегі дағдыны, іскерлікті жєне т.б. ќалыптастырады. Пациенттер әр түрлі практикалық жұмыстарға белсенді қатыса отырып, µз ќажеттіліктерін, ыќыласын, бейімділігін ќалыптастырады.