Министерство образования Омской области
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Омский педагогический колледж № 1»
Рогачёва Ю.Б., Телеляева О.М.
Методическое пособие по практике
«Организация
социально-педагогической деятельности»
для специальности
«Педагогика дополнительного образования»
Омск, 2015
ВВЕДЕНИЕ
Как следует из Концепции развития дополнительного образования, принятой Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г., в ситуации перехода нашей страны от индустриального к постиндустриальному информационному обществу нарастают вызовы системе образования и социализации человека. Все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков.
Актуальной становится такая организация образования, которая обеспечивала бы способность человека включаться в общественные и экономические процессы.
Конкурентные преимущества дополнительного образования в сравнении с другими видами формального образования проявляются в следующих его характеристиках:
свободный личностный выбор деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека;
вариативность содержания и форм организации образовательного процесса;
доступность глобального знания и информации для каждого;
адаптивность к возникающим изменениям.
Анализ этих характеристик позволяет осознать ценностный статус дополнительного образования как уникальной и конкурентоспособной социальной практики наращивания мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества.
Пронизывая уровни дошкольного, общего, профессионального образования, дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность.
Дополнительное образование детей и взрослых в России ведётся по дополнительным общеобразовательным программам.
Обеспечение функционирования системы дополнительного образования детей в России ведёт Министерство образования и науки Российской Федерации по 6 направлениям дополнительного образования детей:
естественнонаучное, включая эколого-биологическое;
техническое творчество, включая робототехнику;
туристско-краеведческое;
художественное;
социально-педагогическое (лидерство, волонтерство /добровольчество/, работа с группами детей, имеющими особые нужды (с ограничениями здоровья), одарённые и талантливые дети);
физкультурно-спортивное.
Программы социально-педагогической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на изучение психологических особенностей личности, познание мотивов своего поведения, изучение методик самоконтроля, формирование личности как члена коллектива, а в будущем как члена общества, изучение межличностных взаимоотношений, адаптацию в коллективе.
Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения. А для этого важно сформировать опыт проживания в социальной системе, очертить профессиональные перспективы. Образовательные программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.
Социально-педагогическая направленность включает следующие группы программ: развитие дошкольников (социализация и общение, интеллектуальное развитие, логопедия, художественно-эстетическое и творческое развитие, подготовка к школе, социокультурная адаптация детей, в том числе мигрантов и др.), занятия с детьми с ОВЗ (коррекция и социокультурная реабилитации детей с ОВЗ, инклюзия), основы медиа-информационных технологий, основы психологии, социологии, политологии и права, игротехники и игровое конструирование, профориентация и предпрофессиональная подготовка.
Профессиональная подготовка студентов по специальности 050148 /44.02.03/ Педагогика дополнительного образования ведется в БПОУ «Омский педагогический колледж № 1» с 2012 года, первый выпуск состоится в 2016 году. Относительная новизна специальности, недостаточная представленность социально-педагогической направленности дополнительного образования в психолого-педагогической и методической литературе обуславливают необходимость осмысления накопленного опыта.
Содержание профессиональной подготовки обусловлено Федеральным государственным образовательным стандартом и направлено на формирование следующих профессиональных компетенций (см. рис.).
Ключевым элементом профессиональной подготовки является производственная практика.
Можно выделить следующие этапы технологического проектирования практики:
уточнение общей цели практики, целей отдельных ее этапов, их формулировка с ориентацией на результат (диагностичность);
отбор содержания практики на основе ФГОС, ТКХ специалиста с выделением видов профессиональной деятельности и определением очередности их освоения по этапам практики;
конкретизация и интеграция содержания практики с другими элементами профессиональной подготовки: учебными дисциплинами, междисциплинарными курсами, исследовательской работой и пр. путем выделения взаимосвязанных тем и заданий по годам обучения;
формулировка требований к отбору базовых учреждений практики, выбор форм прохождения отдельных видов практики;
подготовка рабочей программы и методических материалов (например, дневников практики), определение средств и методов практического обучения;
организация практики в соответствии с целями;
оценка текущих результатов, коррекция проекта;
анализ и заключительная оценка результатов.
Авторы-составители пособия выражают огромную признательность студентам группы 33 ПД (срок обучения 2012-2016 гг.) Дорофеевой Анастасии, Колчанову Илье, Котовщиковой Анне, Луниной Наталье, Жайлибаевой Ризагуль, Пономаревой Галине, Панфиловой Анастасии, Русиновой Татьяне, Воробьеву Антону, Уфинцевой Валерии за помощь в создании данных методических рекомендаций и предоставление планов-конспектов проведенных занятий.
Вы всегда были нашими идейными вдохновителями, главными мотиваторами всех коллективных творческих дел.
Желаем выпускникам успехов в профессиональной деятельности и личной жизни!
- Чтобы приготовить хорошее занятие, добавьте три простых ингредиента – информацию для ума, эмоции и чувства для сердца, работу для рук.
Рис. Содержание профессиональной подготовки
Содержание практики пробных занятий по организации социально-педагогической деятельности
Практика ПП.03 Пробные занятия по организации социально-педагогической деятельности входит в профессиональный модуль ПМ 01. ПРЕПОДАВАНИЕ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОБЛАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ и является самым длительным по продолжительности видом практики за весь период обучения (5 недель).
Ведущая цель практики: формирование профессиональных компетенций и приобретение первоначального профессионального опыта в области организации социально-педагогической деятельности в дополнительном образовании. Более подробно содержание данного вида практики представлено в табл. 1.
Таблица 1
Перечень заданий практики и документов, входящих в портфолио:
Профессиональные компетенции |
Задания практики |
Материалы, документы для портфолио |
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия
|
Задание 1. Составьте примерный перечень методик диагностики интересов, потребностей, творческих способностей детей (не менее 10 методик) Задание 2. Выберите 2-3 методики из составленного списка, проведите их, обработайте результаты Задание 3. На основе результатов диагностики сформулируйте цели внеурочной деятельности и общения |
Пакет (перечень и образцы) диагностических методик для выявления интересов, потребностей, творческих способностей детей (не менее 10 методик различных типов) Результаты пуроведения диагностики с указанием рекомендуемых целей и задач социально-педагогической деятельности |
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия
|
Задание 4. Разработайте и проведите 10 занятий в социально-педагогической области дополнительного образования Задание 5. Подготовьте презентацию проведенного занятия в социально-педагогической области дополнительного образования с видеофрагментами |
Конспекты занятий в избранной области деятельности
Презентация занятия в избранной области деятельности с видеофрагментами |
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования |
Задание 6. Заполните совместно с руководителем практики контрольную карту проведения занятий в социально-педагогической области дополнительного образования |
Контрольная карта проведения занятий с общей оценкой сформированности профессиональной компетенции |
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы |
Задание 7. Разработайте буклет (памятку) с указанием форм организации рефлексии и обратной связи, критериев оценки процесса и результатов деятельности обучающихся Задание 8. Представьте результаты деятельности занимающихся на занятии |
Буклет (памятка) по организации рефлексии и обратной связи, критериев оценки процесса и результатов деятельности обучающихся Анализ продуктов деятельности детей |
ПК 1.5. Анализировать занятия
|
Задание 9. Проведите самоанализ и взаимоанализ занятия в социально-педагогической области дополнительного образования по схеме |
Самоанализ занятия с указанием задач профессионального и личностного развития, направлений самообразования Взаимоанализ занятий, проведенных студентами группы |
ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс |
Задание 10. Составьте перечень локальных актов, документации педагога дополнительного образования базового учреждения практики Задание 11. Составьте отчет по практике по предложенной схеме |
Перечень документации педагога дополнительного образования базового учреждения с образцами
Отчет о реализации программы практики профессионального модуля |
Задания 1, 2, 3, 7, 10 рекомендуется выполнять в период рассредоточенной практики; остальные – в период концентрированной.
Образцы и требования к оформлению отдельных заданий представлены в дневнике практики.