9. Виды работы над текстом в процессе анализа

1. Выборочное чтение отрывка, являющегося ответом на вопрос учителя.

2. Выборочное чтение фрагментов, объединенных тематически: Найдите и зачитайте отрывки, как дед Мазай спасал зайцев; Зачитайте описания внешнего вида Волчихи («Белолобый»).

3. Чтение вполголоса (жужжащее чтение).

4. Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.

5. Деление на части. Составление плана.

6. Пересказ.

7. Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.

8. Чтение с сокращением текста (дети убирают предложения или слова, которые можно опустить).

9. Чтение цепочкой по предложению/ по абзацу.

10. Нахождение отрывка к рисунку.

11. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.

12. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.

13. Нахождение предложения, с помощью которого можно поправить допущенную ошибку.

14. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль.

15. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено.

16. Нахождение предложений, которые стали поговорками.

17. Нахождение в тексте выводов.

18. Придумывание другого названия (Как ещё можно назвать?)

19. Чтение по ролям.

20. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.

21. Пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.

22.Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело и т.д.

23. Конкурсное чтение стихотворений (жюри – дети).

24. Нахождение и чтение образных слов и описаний.

25.Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно.

26. Чтение стихотворения с расстановкой пауз.

27. Чтение отрывка текста с распространением предложений в нём.

28. Кто быстрее найдёт в тексте слово на заданное правило.

29. Нахождение в рассказе самого длинного слова.

30. Нахождение двух-, трёх-, четырёхсложных слов.

31.Нахождение в рассказе и чтение сочетаний: а) прилагательное - существительное; б) существительное – глагол; в) местоимение – глагол.

32. Чтение с пометкой непонятных слов.

33.Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.

34. Нахождение и чтение в тексте слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.

35. Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске).

36. Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например, к теме «Осень», «Зима» и т.д.

37. Комбинированное чтение (учитель – учащиеся хором).

38. Учащиеся готовят и задают вопросы друг другу (использовать этот прием чаще).

39. Иллюстрирование текста (на дом; на следующем уроке составить диафильм из работ).

40.Словесное рисование картин.

41. Творческое сочинение (переиначить конец или начало).

10. Работа над крупнообъемным произведением

Большие тексты изучаются в течение 2-3 уроков, при этом традиционная схема этапов урока чтения нарушается, так как большой объем текста не позволяет провести на одном уроке все виды работ. Существует два варианта работы над крупными произведениями:

1) разбить текст на части (если их нет) и работать над ними, соблюдая на каждом уроке обычную схему;

2) на первом уроке прочесть все произведение целиком (предварив вступительной беседой, словарной работой) и провести беседу по сюжету и по первичному восприятию; первичное чтение – учитель-дети; 2 и 3 уроки посвящаются анализу произведения. Второй вариант нельзя использовать, если часть оканчивается плохо.