«Організація навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку»

Мета викладання навчальної дисципліни «Організація навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку» полягає у підготовці майбутніх спеціалістів до формування передумов навчальної діяльності у дошкільників з вадами мовленнєвого розвитку, несформованість яких негативно позначається на засвоєнні дитиною програмних вимог, формуванні особистості, а також процесах її соціальної адаптації в цілому.

Завдання вивчення дисципліни «Організація навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку» полягають у забезпеченні теоретичної і практичної підготовки майбутніх спеціалістів до планомірного впровадження у цілісний процес дошкільного навчання системи психолого-педагогічних засобів запобігання виникненню труднощів у засвоєнні програмного матеріалу дітьми з вадами мовленнєвого розвитку; реалізації специфічних організаційно-методичних аспектів навчання дошкільників з вадами мовленнєвого розвитку; врахуванні у практичній діяльності специфіки роботи логопеда в закладах різних типів (загальнорозвивальних, мовленнєвих, комбінованих, інтегрованих).

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати :

• історичні етапи становлення і розвитку спеціальних дошкільних закладів для дітей з вадами мовлення;

• організаційно-педагогічні, соціально-культурні, наукові чинники та особливості дидактичного і методичного забезпечення їх діяльності;

• важливі для корекції та компенсації мовленнєвих вад змістові компоненти навчання дітей дошкільного віку;

• особливості психомовленнєвого розвитку та організації психолого-педагогічного вивчення дітей цієї категорії;

• сучасну систему виховання і навчання дошкільників з вадами мовлення;

вміти :

• будувати корекційно-педагогічний процес, використовуючи ефективні форми і методи навчання;

• організовувати та проводити заняття з дітьми цієї категорії за основними лініями розвитку;

• виявляти потенційні можливості таких дітей до навчальної діяльності;

1. Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1.

Наукові та правові засади дошкільного навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку.

Тема № 1. «Організація навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку» як навчальний курс.

Предмет, мета та завдання курсу. Міжпредметні зв'язки навчальної дисципліни з іншими науками. Принципи навчання дітей з мовленнєвими порушеннями. Концепція превентивного (запобігаючого) навчання дітей з мовленнєвими порушеннями в Україні.

Тема № 2. Клініко-психолого-педагогічна характеристика дітей з проблемами мовленнєвого розвитку.

Поняття умовнонормативного та порушеного розвитку (онтогенезу/дизонтогенезу) у сучасній психолого-педагогічній науці. Клініко-педагогічна та психолого-педагогічна класифікації мовленнєвих порушень. Особливості формування психічних процесів у дітей з різними порушеннями мовлення: уваги, мислення, пам’яті, уяви тощо. Особливості емоційно-вольової сфери та поведінки дітей. Ставлення дітей дошкільного віку з вадами мовлення до оточуючих та власних утруднень.

Тема № 3. Нормативно-правові документи, які регламентують навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку.

Базовий компонент дошкільної освіти в Україні (нова редакція). Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. Концепція державного стандарту освіти учнів з порушеннями мовленнєвого розвитку. Концепція державного стандарту освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку. Програми розвитку дітей дошкільного віку з мовленнєвими порушеннями.

Змістовий модуль 2.

Вітчизняна система закладів для дітей з проблемами мовленнєвого розвитку.

Тема № 4. Історія розвитку системи навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку в Україні.

Формування вітчизняної допомоги особам з мовленнєвими порушеннями. Експериментальний дефектологічний інститут (ЕДІ) та його роль в історії розвитку системи навчання дітей з проблемами мовленнєвого розвитку. Розвиток мережі дошкільних закладів для дітей з мовленнєвими порушеннями. Затвердження номенклатури спеціальних дошкільних закладів для аномальних дітей.

Тема № 5. Сучасна практика діагностування та комплектування освітніх закладів для дітей з проблемами мовленнєвого розвитку.

Типи дошкільних закладів для дошкільників з порушеннями мовлення. Науково обґрунтована важливість ранньої діагностики та корекції порушень мовленнєвого розвитку. Діяльність ПМПК щодо виявлення, комплектування та надання інших видів допомоги дітям з мовленнєвими порушеннями. Рекомендації щодо зарахування дошкільників у спеціальні групи для дітей з порушеннями мовлення. Протипокази до зарахування.

Змістовий модуль 3.

Організаційно-методичні аспекти навчання дошкільників з мовленнєвими порушеннями.

Тема № 6. Організація корекційного процесу в дошкільних закладах для дітей з порушеннями мовлення.

Своєчасне обстеження дітей. Раціональний розклад занять. Планування індивідуальної роботи з кожною дитиною. Плани фронтальних занять. Устаткування необхідним обладнанням та наочними посібниками. Спільна робота логопеда з вихователем групи і батьками. Диференціація дітей з різними мовленнєвими порушеннями. Специфіка роботи логопеда в закладах різних типів (загальнорозвивальних, мовленнєвих, комбінованих, інтегрованих). Координація роботи логопеда і вихователя у дошкільних навчальних закладах комбінованого типу.

Тема № 7. Логопедичне заняття як основна форма корекційного навчання дошкільників з мовленнєвими порушеннями.

Типи логопедичних занять та вимоги до їх планування. Основні завдання логопедичних занять: розвиток розуміння мовлення; формування правильної вимови звуків; навчання дітей самостійним висловлюванням. Комунікативна спрямованість процесу корекційного навчання. Фронтальні логопедичні заняття та їх типи. Вимоги до проведення фронтального заняття. Індивідуальні логопедичні заняття. Вимоги до проведення індивідуальних занять. Обладнання логопедичного кабінету та вимоги до його оформлення.