Е.В. Гончарова

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Курс лекций для студентов

высших педагогических учебных заведений

Издательство

Нижневартовского государственного

гуманитарного университета

2008ББК 74.100.5я7

Г 65

Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета

Нижневартовского государственного гуманитарного университета

Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор Л.В.Моисеева

(Уральский государственный педагогический университет);

доктор педагогических наук, профессор А.В.Миронов

(Набережно-Челнинский государственный

педагогический институт)

Гончарова Е.В.

Г 65 Теория и методика экологического образования детей до-

школьного возраста: Курс лекций для студентов высших педа-

гогических учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижне-

варт. гуманит. ун-та, 2008. – 326 с.

ISBN 5–89988–452–5

В пособии, написанном в соответствии с требованиями госу-

дарственного образовательного стандарта высшего профессио-

нального образования по курсу «Теория и методика экологиче-

ского образования детей дошкольного возраста», раскрываются

проблемы экологического образования детей дошкольного воз-

раста; сущность экологической воспитанности детей и способы

ее диагностики; современные педагогические технологии эколо-

гического образования.

Книга адресована студентам, аспирантам, бакалаврам (на-

правления Педагогика) преподавателям, также может быть по-

лезна воспитателям дошкольных образовательных учреждений.

ББК 74.100.5я7

ISBN 5–89988–452–5 © Гончарова Е.В., 2008

© Издательство НГГУ, 2008ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие.............................................................................................5

Глава 1. Методологические основы курса.........................7

1.1. Самоценность природы ...........................................................7

1.2. Экология как методологическая основа курса

«Теория и методика экологического образования

детей дошкольного возраста»...............................................20

1.3. Предмет и проблемы курса «Теория и методика

экологического образования детей

дошкольного возраста».........................................................25

Глава 2. Экологическое образование в истории

ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ.......39

2.1. Зарубежная педагогика об использовании природы

в воспитании ребенка ............................................................39

2.2. Историческая ретроспектива взглядов

отечественных педагогов на использование

природы в развитии ребенка.................................................52

Глава 3. Теоретические основы экологического

ОБРАЗОВАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ........70

3.1. Экологическое образование как системообразующий

фактор образования...............................................................70

3.2. Экологическое образование в контексте

устойчивого развития............................................................82

Глава 4. Экологическое образование

ПЕРИОДА ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА............................97

4.1. Становление и развитие дошкольного

экологического образования.................................................97

4.2. Принципы отбора содержания экологического

образования детей дошкольного возраста.........................108

4.3. Содержание экологического образования детей

дошкольного возраста .........................................................1184.4. Характеристика современных программ

экологического образования детей

дошкольного возраста .........................................................128

Глава 5. Организация экологической

СРЕДЫ РАЗВИТИЯ В ДОУ................................................155

5.1. Роль экологической среды развития в ДОУ......................155

5.2. Создание экологической развивающей среды

в помещении ДОУ...............................................................164

5.3. Озеленение и экологический дизайн участка ДОУ ..........175

Глава 6. Современные технологии

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА............................................183

6.1. Понятие педагогической технологии.................................183

6.2. Технология организации наблюдений как источника

познания окружающего мира .............................................186

6.3. Экологическое образование детей дошкольного

возраста в играх ...................................................................199

6.4. Технология организации элементарных опытов

с детьми дошкольного возраста .........................................212

6.5. Использование технологии моделирования

в экологическом образовании детей

дошкольного возраста .........................................................225

6.6. Технология экологического проектирования....................233

6.7. Технология организации экологических экскурсий.........239

Глава 7. Экологическая воспитанность

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА..............................254

7.1. Сущность экологической воспитанности

детей дошкольного возраста...............................................254

7.2. Диагностика экологической воспитанности

детей дошкольного возраста...............................................264

Глоссарий .............................................................................................284

Приложения..........................................................................................2915

ПРЕДИСЛОВИЕ

Кризис развития современной культуры, сопряженный с экологическим кризисом, требует для своего разрешения раскрытия глубинной сущности человека, всех его личностных резервов.

Ценности новой культуры в первую очередь должны соответствовать природе, глобальным экологическим законам. В этой связи образованию предстоит сыграть существенную роль в утверждении и трансляции ценностей новой, адекватной природе человеческой культуры, однако вопрос о том, какие ценности и в какой мере должны транслироваться в педагогическом процессе, не имеет пока однозначного ответа. Следовательно, необходимо переосмысление сложившихся теоретических подходов к образованию и опыта его практического осуществления в контексте со-временных научных концепций.

В настоящее время возникли потребности и предпосылки для использования разработок экогуманитарной парадигмы как основы коррекции образования, стимулирования процесса становления культуры, соответствующей сущности человека и возможностям

природы. Ключевую роль, согласно разработкам экогуманитарной проблематики, приобретает экологическая культура – новый смысл и новое качество культуры общества и личности. Человече-ство никогда не стояло так близко к пониманию доминирующей роли экологической культуры для сохранения и прогрессивного развития человеческой цивилизации и приоритетной роли образо-вания в этом процессе. Это актуализирует проблему подготовки специалистов, обладающих экологической культурой и готовых к ее развитию у других членов социума. Речь идет, в первую оче-редь, о педагогах, поэтому требуется внесение соответствующих дополнений и корректив в процесс педагогического образования.Данная книга, по замыслу автора, должна помочь в организа-ции сложного педагогического процесса экологического образо-вания дошкольников. Здесь нет готовых рецептов. Мы приглаша-ем читателя к размышлениям, поискам. Это учебное пособие – результат многолетнего изучения тео-рии и практики экологического образования детей дошкольного возраста, попытка обобщить накопленный опыт в ДОУ и вузе.6Автор предлагает его как один из вариантов экологического об-разования дошкольников.Овладеть методикой экологического образования – задача каж-дого педагога – наставника и воспитателя. Формирование чувства гражданской ответственности за сохранение жизни на Земле –сложный, длительный процесс. И педагог является главным дейст-вующим лицом в воспитании у детей экологической ответственно-сти, культуры взаимоотношений человека с окружающей средой.Каким же должен быть современный педагог, чтобы эффек-тивно решать вопросы образования – обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста? Какие требования предъ-являет к нему современное общество? Первый важнейший компонент эколого-профессиональной под-готовки педагога – это знание и уважение своих воспитанников как субъектов воспитания, обучения и развития, умение вступать с ни-ми в диалог и понимать каждого ребенка, его мысли и чувства.Второй, не менее важный, компонент – понимание интегра-тивной, межпредметной сущности экологического образования и современных педагогических технологий, творческое использо-вание их в своей работе.Очевидно, что все это требует всесторонней подготовки вос-питателя, изучения таких предметов, как философия, экология, психология, педагогика, анатомия и физиология, а также других предметов естественного и гуманитарного цикла.Данное учебное пособие поможет будущим педагогам разо-браться в таких важнейших вопросах, как:– сущность и проблемы экологического образования;– место дошкольного образования в системе непрерывного экологического образования;– содержание и требования к экологической подготовке до-школьников;– современные эколого-педагогические технологии экологи-ческого образования;– сущность, показатели, способы диагностики экологической воспитанности дошкольников.Содержание пособия разработано на основе государственного стандарта высшего профессионального образования по курсу «Теория и методика экологического образования детей дошколь-ного возраста» второго поколения. 7