М
іністерство
освіти і науки України
Національний університет харчових технологій
Кафедра менеджменту та адміністрування
АДМІНІСТРАТИВНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ
ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ
Київ 2016
Р
озповсюдження
і тиражування без офіційного дозволу
НУХТ заборонено
Автор М.А. Міненко, д.е.н., проф.
Навчально-методичне видання
АДМІНІСТРАТИВНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ
ОПОРНИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ
Автор МІНЕНКО Михайло Анатолійович
© Міненко М.А., 2016
ЗМІСТ
Методичні рекомендації щодо роботи з опорним конспектом лекцій……………………………………………………………………… |
|
|
Тема 1. |
Виникнення і розвиток теорії адміністрації….…………… |
|
Тема 2. |
Сучасні концепції теорії адміністративного менеджменту |
|
Тема 3. |
Проектування та створення організації як основи для побудови системи адміністративного менеджменту……… |
|
Тема 4. |
Система адміністративного менеджменту………………… |
|
Тема 5. |
Закони та принципи побудови ефективної системи адміністративного менеджменту…………………………… |
|
Тема 6. |
Механізм адміністративного менеджменту ………………. |
|
Тема 7. |
Апарат управління як суб’єкт адміністративного менеджменту ………………………………………………... |
|
Тема 8. |
Функції адміністративного менеджменту…………………. |
|
Тема 9. |
Розвиток і вдосконалення системи адміністративного менеджменту організації...………………………………….. |
|
|
Список рекомендованих джерел……………………………. |
|
М етодичні рекомендації щодо роботи з опорним конспектом лекцій
Опорний конспект лекцій нормативної дисципліни «Адміністративний менеджмент» призначено для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр» спеціальності «Менеджмент» всіх спеціалізацій.
Основними завданнями, що мають бути вирішені у процесі викладання дисципліни, є формування у студентів відповідного рівня знань та умінь, обумовлених освітньо-кваліфікаційною характеристикою, а також надання розуміння місця й ролі адміністративного менеджменту в загальноорганізаційній системі управління.
Структура опорного конспекту складається із окремих тем; питань, що розглядаються з кожної теми; рекомендованої літератури до кожної теми (основна, додаткова та інтернет-джерела) для опанування; ключових слів до кожної теми; безпосередньо тексту теми, а також питань для самоперевірки, що дають студентам можливість визначити ступінь засвоєння розглянутого матеріалу.
По тексту теми умовними позначеннями акцентовано увагу на тих діях, що рекомендовано студенту для виконання, зокрема:
|
|
|
– запам’ятати |
|
– звернути особливу увагу |
? |
– контрольні питання |
|
– визначення |
|
– література |
Т ема 1. Виникнення і розвиток теорії адміністрації План лекції
1.1. Історичні передумови та еволюція адміністративного менеджменту.
1.2. Класична адміністративна школа: А. Файоль, Л. Урвік, Г. Черч, Дж. Муні, А. Рейлі.
1.3. Теорія адміністративної організації ідеального типу М. Вебера.
Література
Основна: 4, 78, 9, 11, 12, 17, 20, 21, 23.
Додаткова: 8, 12, 15, 17.
Інтернет-джерела: 24, 28, 30, 31.
Ключові слова: школи менеджменту, управлінські революції, соціальні підходи в історії розвитку управління, адміністративне управління, теорія адміністрації А. Файоля, послідовники А. Файоля, організація ідеального типу М. Вебера.
1.1. Історичні передумови та еволюція адміністративного менеджменту
Серед вчених відсутня не тільки єдина думка щодо часу виникнення управління, але і єдиний підхід до вивчення історії його розвитку. Одні автори схильні розглядати історію управління виключно як черговість п’яти послідовно змінюваних одна одну шкіл. Інші пов’язують цей процес з п’ятьма управлінськими революційними або черговістю зміни суспільного ладу.
Основні
характеристики шкіл управління
1.
Школа
наукового управління
Використання
наукового аналізу для визначення
кращих способів виконання задачі
Відбір робітників,
які найкраще підходять до виконання
задач і забезпечення їх навчання
Забезпечення
робітників ресурсами, що необхідні
для ефективного виконання їх задач
Систематичне і
правильне використання матеріального
стимулювання для підвищення
продуктивності
Виокремлення
планування та обмірковування від
самої роботи
2.
Адміністративна
(класична) школа управління
Розвиток принципів
управління
Описання функцій
управління
Систематизований
підхід до управління всією організацією
3. Школа людських
стосунків (неокласична школа)
Застосування
прийомів управління між особовими
відносинами для підвищення ступеня
задоволення і продуктивності
4. Школа науки
поведінки (соціальних систем)
Застосування
наук про людську поведінку до управління
і формування організації таким чином,
або кожний робітник міг бути повністю
задіяним відповідно його потенціалу
5. Школа науки
управління (емпірична)
Поглиблення
розуміння складних управлінських
проблем завдяки розробці та застосуванню
моделей
Розвиток
кількісних методів для допомоги
керівникам, які приймають рішення в
складних ситуаціях
Н
Управлінські
революції
перша управлінська
революція (3000-2000 рр. до н.е.);
друга
світсько-адміністративна управлінська
революція (1792-1750 рр. до
н.е.);
третя
виробничо-будівельна управлінська
революція (605-562 рр. до
н.е.);
четверта
управлінська революція (зародження
капіталізму і початок індустріального
прогресу)
(ХVII-ХVIII
століття);
п'ята управлінська
революція – бюрократична
(кінець ХIX
– початок XX століть).
В
