5.3. Внеклассная коррекционно-развивающая работа с особенными школьниками по математике.

Согласно Положению о классах КРО для учащихся, не усваивающих учебную программу на уроке, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия. Продолжительность таких занятий не должна превышать 30 мин., наполняемость групп – не более 4–5 человек. Занятия с учащимися проводятся во внеурочное время. Для их проведения используются консультативные часы групп продленного дня.

Цель коррекционных занятий – повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления учителем, психологом, дефектологом индивидуальных пробелов в их развитии и обучении. Содержание индивидуальных занятий должно исключать формальный механический подход, «натаскивание» в каком-то одном навыке. Планируется не столько достижение отдельного результата (выучить правило и др.). Главное – создать условия, в максимальной степени способствующие развитию ребенка.

При организации внеурочных коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка. Цель задания и результаты его выполнения не должны быть слишком отдалены во времени от начала работы. Они должны быть значимы для детей, поэтому при организации коррекционного воздействия необходимо прибегать к дополнительной стимуляции (похвала учителя, соревнование и др.).

В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке, важно создать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых занятиях. С этой целью можно использовать систему условной качественно-количественной оценки достижений детей. Хорошо зарекомендовала себя система поощрения каждого правильного ответа «жетонами» – фишками, звездочками, наклейками, штампиками и др. В конце занятия подсчитывается количество фишек, заработанных каждым учеником. Тот, у кого их больше всего, объявляется лучшим.

При подготовке и проведении коррекционных занятий необходимо также помнить и об особенностях восприятия детьми учебного материала и специфике мотивации их деятельности. Эффективно использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, игровых упражнений, заданий, способных сделать учебную деятельность неуспевающих детей более актуальной и значимой.

Однако среди особенных учащихся имеются и такие, которые проявляют к изучению математики повышенный интерес. Они, согласно вышеупомянутому Положению, могут посещать уроки в общеобразовательном классе, а также факультативные и кружковые занятия. Эти формы внеклассной работы подробно рассмотрены в многочисленных, посвященных рассматриваемой проблеме, учебных и учебно-методических пособиях (например, М.Б. Балк, Г.Д. Балк «Математика после уроков» (Москва, 1971 г.); А.В. Фарков «Внеклассная работа по математике. 5–11 классы» (Москва, 2009 г.); И.К. Кондаурова «Избранные главы теории и методики обучения математике: дополнительное математическое образование школьников» (Саратов, 2010 г.); «Организация внеклассной работы по математике в средней школе» (Пермь, 2010 г.) и многие другие). Все они с успехом могут быть использованы при работе с учащимися классов компенсации и классов КРО, следует лишь дополнительно учитывать специфику обучающегося контингента (возрастные и индивидуально-типологические особенности, состояние соматического и нервно-психического здоровья детей), а также особенности организации коррекционно-развивающего образовательного процесса.