Методика №2. Диагностика образной памяти ребенка

Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Сущность  методики заключается в том, что испытуемому предлагается в течение 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

Задача испытуемого – после того как убрали таблицу, нарисовать или выразить словесно те образы, которые он запомнил.

Оценка результатов тестирования проводится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма – 6 (и более) правильных ответов

Методика №3. Тест «Найди пару»

Цель: определение уровня развития внимания. Возраст: 5–7 лет. Материал: распечатанный бланк методики.

В упражнении даны похожие рисунки, которые чем-то отличаются друг от друга. Но два из них совершенно одинаковые. Какие именно рисунки одинаковые, ребенок и должен найти.

После того как ребенок нашел две одинаковые, по его мнению, картинки, он начинает самопроверку. В том случае, если ребенок выполнил задание неверно, и самопроверка не привела его к правильному ответу, то через день или несколько дней следует вернуться к этому заданию и попытаться его выполнить снова.

Оценка результатов:

Найден ответ самостоятельно меньше чем за 1 минуту – высокий уровень развития внимания.

Найден ответ за 1 мин – среднее уровень развития внимания.

Найден ответ с помощью взрослого – низкий уровень развития внимания.

Методика № 4. Изучение мотивации учебной деятельности младших школьников и подростков.

Инструкция: Внимательно прочтите данные утверждения и подчеркните те, которые соответствуют вашим стремлениям и желаниям. Можно дополнить анкету другими утверждениями.

1. Учусь, потому что на уроках интересно.

2. Учусь, потому что заставляют родители.

3. Учусь, потому что хочу больше знать.

4. Учусь для того, чтобы хорошо работать, быть специалистом.

5. Учусь для того, чтобы доставить радость родителям.

6. Учусь для того, чтобы не отстать от товарищей.

7. Учусь для того, чтобы не подвести класс.

8. Учусь для того, чтобы не быть зазнайкой.

9. Учусь, потому что нравится учитель.

10. Учусь потому, что нравится, как преподают предмет.

Обработка данных. Вычислите процент каждой мотивировки, приняв общее число ответов за 100%.

Выявите преобладающие мотивы учебной деятельности, распределив их ранги по степени значимости для младших школьников и подростков. Сравните иерархию мотивов у учащихся 4-5-х и 7-8-х классов.

Методика № 5. Дифференциально-диагностический опросник (ддо)

Данная методика предназначена для определения склонностей к той или иной сфере профессиональной деятельности в соответствии с классификацией типов профессий Е. Л. Климова. Опросник включает 20 пар утверждений, в каждой из которых испытуемому предлагается предпочесть одну и отвергнуть другую. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения, Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? Отвечать нужно на каждый вопрос и каждый раз из двух предлагаемых возможностей (а или б) одну (предпочитаемую) отмечать плюсом, другую (отвергаемую) – минусом.

1 а. Ухаживать за животными	или	1 б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2 а. Помогать людям, лечить их	или	2 б. Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
3 а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток	или	3 б. Следить за состоянием, развитием растений
4 а. Обрабатывать материалы (древесина, ткань, металл, пластмасса и др.)	или	4 б. Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)
5 а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	или	5 б. Обсуждать художественную литературу (пьесы, концерты)
6 а. Выращивать молодняк ( животных какой-либо породы)	или	6 б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7 а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	или	7 б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) краном
8 а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)	или	8 б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9 а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище)	или	9 б.Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10 а. Лечить животных	или	10 б. Выполнять вычисления, расчеты
11 а. Выводить новые сорта растений	или	11 б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12 а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать	или	12 б. Разбираться в чертежах, схемах и таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13 а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	или	13 б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14 а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	или	14 б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.д.
15 а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.	или	15 б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16 а. Делать лабораторные анализы в больнице	или	16 б. Принимать осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17 а. Красить и расписывать стены помещений, поверхность изделий	или	17 б. Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов
18 а. Организовывать культпоходы сверстников или малышей в театры, музеи, на экскурсии, туристические походы	или	18 б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19 а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	или	19 б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20 а. Вести борьбу с болезнями растений, вредителями леса, сада	или	20 б. Работать на клавишных машинах

Лист ответов ДДО

1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б
Ч-П	Ч-Т	Ч-Ч	Ч-З	Ч-Х

Обработка результатов проста. В каждом из пяти вертикальных столбцов подсчитывается количество плюсов и проставляется соответствующая сумма в нижних клетках листа. Каждый из 5 столбцов соответствует определенному типу профессий. Максимальные суммы в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов к тем или иным областям деятельности.

Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом: в первом столбце они относятся к профессии типа «человек – природа», во втором – «человек – техника», в третьем «человек – человек», в четвертом – «человек – знаковая система», в пятом – «человек – художественный образ».

Сфера «человек – природа» (Ч-П) включает профессии, связанные со взаимодействием с биологическими объектами: биологическими и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Примеры: полевод, животновод, зоотехник, ветеринар, агроном, микробиолог.

К сфере «человек – техника» (Ч-Т) относятся профессии, связанные со взаимодействием человека с неживыми, техническими объектами: слесарь, монтажник конструкций, радиомеханик, инженер-технолог, инженер-механик, электрик.

Сфера «человек – человек» (Ч-Ч) включает профессии, в которых человек имеет дело с другими людьми. Предметом интереса, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Примеры: продавец, врач, преподаватель, воспитатель, организатор.

В сфере «человек – знаковая система» (Ч-З) предметом труда являются знаки, коды: естественные и искусственные языки, символы, цифры, формулы. К данной сфере относятся такие профессии как корректор, стенографист, программист, бухгалтер, экономист, математик, языковед.

Сфера «человек – художественный образ» (Ч-Х) включает профессии, в которых предметом труда являются художественные образы или их элементы. Примеры: копировщик рисунков, художник-оформитель, музыкант-исполнитель, композитор, писатель, живописец.