Основы методов исследования

I. Методологическая основа. (Законы философии).

*       - единство и борьба противоположностей;

*       - противоречия - как источник развития;

*       - переход количества в качество - в виде скачков, растянутых во времени - новообразования возрастов.

II. Общепсихологические принципы.

*       - принцип детерминизма (обусловленности)

*       - принцип развития психики в д-ти

*       - принцип единства сознания и д-ти.

III. Принципы возрастной и педагогической психологии.

*       - неравномерность психич. развития (сензитивные периоды)

*       - интеграция психики (целостность)

*       - пластичность и возможность компенсаций

IV. Требования к методам:

 - методы должны быть многообразными, адаптированными

- обязательно учитываем возраст испытуемых при выборе метода

- профессионализм  исследователя

- соблюдать этику исследования (не всегда сообщаем результаты - социометрия)

- метод должен быть направлен на изучение задач исследования - адекватен им и гипотезе исследования (что, для чего, зачем?)

Классификация методов

  С помощью методов исследования,  мы изучаем не  просто внешние проявления психики, а саму психику по ее  внешним проявлениям.

 

Все многообразие методов, используемых в психологии, можно свести в четыре группы.

1. Эмпирические методы - сбора информации о психических особенностях, как отдельного человека, так и социальной группы.

2. Методы обработки полученной информации, в том числе и с использованием методов математической статистики и электронно-вычислительной техники.

3. Теоретические методы - анализа и интерпретации результатов исследований и получения нового знания о психических особенностях изучаемого человека или социальной группы,

4. Методы практического характера, к числу которых относят:

           а) методы оказания различных форм психической помощи;

           б) методы социально-психологического научения (тренинги групповые и индивидуального обучения, методики регуляции психических состояний и т. п.).

 Наибольший практический смысл в деятельности специалиста имеют методы первой группы - сбора психологической информации.

Эта группа подразделяется на:

  I.  ОСНОВНЫЕ - наблюдение  и самонаблюдение (интроспекция, рефлексия);

                                - эксперимент.

 II.  ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ:

1)     методы опроса -  письменные: анкета, опросники;                                                                              -  устные: беседа, интервью,

2)     тест;

3)     Метод экспертных оценок (рейтинг);

4)     анализ результатов деятельности (учащихся: тетради, рефераты, рисунки, лепка, конструирование и др.);

5)     методы исследования группы:

                  - социометрия,

         -  референтометрия.

6)     ассоциативный эксперимент

7)     близнецовый метод;

8)     биографический.

Основные методы исследования.

 1.   НАБЛЮДЕНИЕ И САМОНАБЛЮДЕНИЕ.

 Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах - как самонаблюдение, или интроспекция (посредством которого мы раскрываем содержание наших психических явлений),  и как внешнее, или так называемое объективное, наблюдение (посредством которого мы познаем явления объективной действительности, в них отражающиеся).

Традиционная, интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или, во всяком случае, основным методом психологии. Это было реализацией в методах исследования той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир.

Объективная, поведенческая психология вовсе отвергла самонаблюдение и признала единственным методом психологии "объективное" наблюдение внешнего "поведения". Это была лишь изнанка той дуалистической, картезианской позиции, которая метафизически рассекла мир на две друг для друга внешние сферы - духовную и материальную.

Мы исходим из единства внешнего и внутреннего. Поэтому для нас по-новому решается вопрос, как о самонаблюдении, так и о наблюдении. На основе единства психического и физического, внутреннего и внешнего, к которому приходит наше решение психофизической проблемы, раскрывается единство самонаблюдения и внешнего, так называемого "объективного", наблюдения.  Посредством самонаблюдения мы раскрываем содержание наших психических процессов и состояний.

 САМОНАБЛЮДЕНИЕ, или интроспекция, т.е. наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, неотрывно от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением, или интроспекцией, всегда осуществляется в той или иной мере опосредованно через наблюдение внешней деятельности. Самонаблюдение - предполагает способность к рефлексии.

Рефлексия - (с лат. reflexio - обращение назад) - процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

НАБЛЮДЕНИЕ - предполагает опосредованное познание индивидуальных особенностей психики через изучение поведения, когда по объективным, внешне выраженным показателям (действиям, поступкам, речи, внешнему облику и т.д.) психолог судит об индивидуальных особенностях протекания психических явлений (восприятие, характер и т.д.).

Испытуемые НЕ ЗНАЮТ, что проводится наблюдение.

ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЯ:

    *  сплошное (все в поведении);

    *  выборочное (например, за игрой);

    *  периодическое (на разных этапах жизни);

    *  длительное (лонгитюдное);

    *  скрытое (латентное);

    *  включенное – невключенное.

  ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДА  НАБЛЮДЕНИЯ:

 1) в естественных условиях, привычных для испытуемого;

 2) исходить из принципа целостности человеческой личности (например, невозможность анализа волевых качеств, без учета мотивации - единство мотивационной и  динамической стороны воли);

 3) в группе и как члена группы (ибо личность социальна);

 4) в различных условиях (возможна маскировка приспособление);

 5) использование ситуации “поступок наедине” - вне социального контроля;

6) недопустимы предвзятость и субъективизм - т. е. опора только на интуицию.

 ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ:

*  привычные естественные условия   (испытуемый не знает – естественное поведение);

*  испытуемый исследуется как целостная личность, каждый факт, поступок, действие не изолированно, а в совокупности с др.;

*  в процессе взаимоотношения с членами группы;

*  прослеживается связь между поведением испытуемого и действиями исследователя (ученик-учитель, ребенок-родитель).

 НЕДОСТАТКИ:

*  очень трудоемкий;

*  пассивный;

*  невозможно повторить;

*  требует большой психологической культуры исследования, умение увидеть существенное (мотив);

* факты в описательной форме, ограничено применение статистических методов обработки - трудно выявить закономерность.    

В процессе наблюдения важно соблюдать планомерность, систематичность. Фиксировать результаты наблюдения в дневнике наблюдений - зарисовки, схемы, примечания, одним словом все факты. Это - тренировка наблюдательности, как интеллектуального качества личности, и как профессионально значимого качества личности учителя.

 НАБЛЮДЕНИЕ ВО ВРЕМЯ БЕСЕДЫ.

1. Вначале обращается внимание на то, как человек вошел в комнату (смело, скованно, развязно или как-то иначе), какая у него мимика, выражение лица  и т.д.

2. Отмечаются особенности позы: сидя, положения рук, их движения, отношение данного лица к окружающей обстановке (напр., разглядывает ее или смотрит на собеседника).

3. Далее, легко ли наблюдаемый человек вступает в беседу, охотно ли и подробно отвечает на вопросы, приходится ли повторять вопросы для получения ответов. Обращается внимание на грамматические и стилистические особенности построения речи; адекватность ответов; наличие обмолвок, недоговорок, запинания, заикания…

4. Выясняется, нет ли уклонений от ответов, каковы интонационный строй фраз, богатство лексики, особенности эмоциональных реакций, психических состояний и т. д.

Естественные условия, привычные для исследуемого. испытуемый не должен знать об исследовании. Наблюдаем за испытуемым в разных ситуациях Наблюдение нельзя повторить