- •21) Проективные методики, их разновидности и требования к их проведению
- •22) Применение проективных методик в спорте
- •23) Основные параметры графологического анализа
- •24. Проблема психоспортографии
- •25.Методика «самооценка волевых качеств студентов-спортсменов»
- •29. Методика изучение мотивов занятий спортом в.И тропникова
- •30. Методика «Мотивы занятий спортом» а .В. Шаболтас
- •31. Методика «Шкала интервальной оценки мотивации» а.Е. Ловягиной
- •32. «Экспресс методика диагностики мотивации спортивной деятельности» г.В. Лозовой
- •38) Методика "Соревновательная личностная тревожность " ю.Л.Ханина
- •39) "Тест-опросник предстартовых состояний спортсменов" в.А.Алексеева
- •40) Методика "Самооценка предсоревновательных эмоциональных состояний" Марищука и Киселева.
- •41) Анкета "Оценка признаков лучшего и худшего предстартового состояния" и.П.Волкова
- •Вопрос 45: Диагностическая шкала-опросник “Атмосфера в группе” ф.Фидлера в адаптации ю.Л.Ханина
- •47.Критерии межличностного взаимодействия между тренером и спортсменом (Серовой, Марищука)
- •48. Шкала тренер-спортсмен (Ханина, Стамбулова).
- •49. Методика оценочной биполяризации (Волкова)
- •51. Методика «изучение влияния зрелищных эффектов на психику соревнующихся спортсменов»(и. П. Волков, а. Л. Меньшикова, 1989)
- •52. Методика «изучение отношения спортсменов к конкретному соревнованию» (ю. Л. Ханин, 1989)
- •53. Методика «градусник» ю.Я. Киселева
- •56) Анкета оценка психической надежности Мильмана
- •57) Шкала оценки условий эффективности тренировки Марищука
- •62) Методика оценки психологической атмосферы в команде Загайнова.
48. Шкала тренер-спортсмен (Ханина, Стамбулова).
Для оценки взаимоотношений между тренером и его подопечными применяется шкала «тренер – спортсмен», разработанная Ю. Ханиным и А. Стамбуловым. Шкала включает 24 вопроса, выявляющих отношение спортсмена к тренеру по трем параметрам (по 8 вопросов): гностическому, эмоциональному и поведенческому.
Гностический параметр выявляет уровень компетентности тренера как специалиста с точки зрения спортсмена. Эмоциональный параметр определяет, насколько тренер симпатичен спортсмену как личность. Поведенческий – показывает, как складывается реальное взаимодействие тренера и спортсмена.
Инструкция. Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям с тренером, то напишите «да», если же оно неверно, то – «нет».
1 . Тренер умеет точно предсказать результаты своих учеников. |
|
2. Мне трудно ладить с тренером. |
|
3. Тренер – справедливый человек. |
|
4. Тренер умело подводит меня к соревнованиям. |
|
5. Тренеру явно не хватает чуткости в отношении с людьми. |
|
6. Слово тренера для меня закон. |
|
7. Тренер тщательно планирует тренировочную работу со мной. |
|
8. Я вполне доволен тренером. |
|
9. Тренер недостаточно требователен ко мне. |
|
10. Тренер всегда может дать разумный совет. |
|
11. Я полностью доверяю тренеру. |
|
12. Оценка тренера очень важна для меня. |
|
13. Тренер в основном работает по шаблону. |
|
14. Работать с тренером – одно удовольствие. |
|
15. Тренер уделяет мне мало внимания. |
|
16. Тренер, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей. |
|
17. Тренер плохо чувствует мое настроение. |
|
18. Тренер всегда выслушивает мое мнение. |
|
19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применит тренер. |
|
20. Я не стану делиться с тренером своими мыслями. |
|
21. Тренер наказывает меня за малейший проступок. |
|
22.Тренер хорошо знает мои слабые и сильные стороны. |
|
23. Я хотел бы стать похожим на тренера. |
|
24. У нас с тренером чисто деловые отношения. |
|
Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.
Гностический компонент включает вопросы 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22 (номера со знаком «–» означают ответ «нет», остальные – «да»);
эмоциональный компонент: вопросы –2, –5, 8, 11, 14, –17, –20;
поведенческий: вопросы 3, 6, –9, 12, –15, 18, –21, –24.
Средняя арифметическая оценка дает возможность представить своеобразный обобщенный «портрет» тренера, нарисованный его командой по каждому из исследуемых компонентов межличностного взаимодействия и по итоговому показателю. Данные анкетного опроса полезно дополнить результатами наблюдения за взаимодействием между тренером и спортсменом в условиях конкретной деятельности. Критериями для оценки взаимоотношений служат готовность спортсмена выполнить указания тренера, наличие творческого компонента при их использовании и выражение стремления к общению с тренером.
Оценка этих отношений может производиться также по пятибалльной шкале (составленную В.Л.Марищуком и Л.К.Серовой).
Вариант обработки данных по шкале «тренер-спортсмен» (Ханина, Стамбулова)
№ п/п |
Фамилия, и., о. (код) |
Показатели |
|||
гностический |
эмоциональный |
поведенческий |
итоговый |
||
1 |
А |
3 |
5 |
5 |
13 |
2 |
Б |
3 |
4 |
3 |
10 |
3 |
В |
2 |
1 |
2 |
5 |
4 |
Г |
6 |
5 |
5 |
16 |
5 |
Д |
2 |
1 |
3 |
6 |
6 |
Е |
3 |
2 |
4 |
9 |
7 |
Ж |
3 |
1 |
2 |
6 |
8 |
3 |
6 |
6 |
4 |
16 |
9 |
И |
8 |
8 |
7 |
23 |
10 |
К |
1 |
1 |
6 |
8 |
11 |
Средняя арифметическая х±т |
3,7 ±0,6 |
3,4 ±0,6 |
4,1 ±0,5 |
12,2 ±1,7 |
Критерии оценки межличностного взаимодействия между тренером и спортсменом(обработка по Серовой, Марищуку)
№ п/п |
Наблюдаемые у спортсмена показатели |
Условные оценки |
1 |
2 |
3 |
1 |
Стремится к всестороннему общению с тренером, полностью выполняет его указания, проявляя при этом элементы творчества |
5 |
2 |
Охотно поддерживает контакты с тренером, выполняет его указания, но не проявляет при этом инициативы |
4 |
3 |
К общению не стремится, не отвергает советы тренера, но заинтересованности в их получении не проявляет |
3 |
4 |
К общению с тренером относится негативно, указания выполняет формально, проявляя раздражительность, ищет доводы к тому, чтобы не исполнить указания |
2 |
5 |
Стремится избежать контактов с тренером, не выполняет указания, пытается делать наоборот, открыто конфликтует |
1 |
Взаимоотношения между тренером и спортсменами - важный компонент тренировочного процесса - носят комплексный характер. И учет лишь одного компонента общения (чаще всего гностического) не позволяет выявить коммуникативную среду для оценки взаимодействия спортсмена и его тренера в ходе тренировочного процесса.