Тема 2. Целостный педагогический процесс

1. Сравните различные позиции в раскрытии сущности педагогического процесса (П.Ф. Каптерев, Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин). Какие проявления сущности педагогического процесса зафиксированы в определениях указанных авторов?

2. В чем заключается целостность педагогического процесса?

3. Расскажите о структуре педагогического процесса. Охарактеризуйте каждый компонент педагогического процесса.

4. Проиллюстрируйте примерами объективные и субъективные противоречия педагогического процесса.

Задания:

1. Выпишите из различных учебников и учебных пособий по педагогике структурные компоненты педагогического процесса. Сделайте выводы: что дает структурное представление педагогического процесса? Какая из предложенных структур является наиболее целесообразной? В чем недостатки, на ваш взгляд, других структурных представлений?

2. Разделите нижеприведенные слова и словосочетания на две группы:

1) принципы целостного педагогического процесса; 2) закономерности целостного педагогического процесса.

Гуманизация; зависимость воспитания и обучения от общественных потребностей и условий; определяющая роль деятельности и общения в формировании личности; демократизация; природосообразность; зависимость воспитания и обучения от возрастных, индивидуальных и половых особенностей ребенка; культуросообразность; единство и непротиворечивость воздействий на воспитанников в организации их жизнедеятельности и взаимодействия с ними в педагогическом процессе в любых педагогических системах; научность, доступность, наглядность; взаимозависимость процессов воспитания, обучения, образования и развития личности; систематичность и последовательность; сознательность, активность, самодеятельность, творчество и инициатива воспи­танников в сочетании с педагогическим руководством; взаимосвязь задач, содержания, методов и форм воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе; прочность, осознанность и действенность результатов воспитания, обучения и развития; связь теории с практикой и с жизнью; единство знаний и поведения; взаимосвязь между педагогическим воздействием, взаимодействием и активной деятельностью воспитуемых; положительный эмоциональный фон педагогического процесса.

Тема 3. Цели и содержание образования

1. Как Вы представляете себе основные тенденции развития образования в ХХI в.?

2. Закономерно ли, на Ваш взгляд, одновременное существование в педагогике разных концепций цели образования?

3. Раскройте сущность понятий: система непрерывного образования, федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, многоуровневая структура образования, основная образовательная программа.

4. Какие источники самообразования вы считаете наиболее значимыми на этапе обучения в вузе? Почему?

5. Раскройте содержание понятий «формальное образование», «неформальное образование», «информальное образование», «инклюзивное образование».

Задания:

1. Выясните, какие проблемы развития общего образования обсуждаются сейчас в средствах массовой информации, на страницах научных периодических изданий, в органах управления образованием, родительской среде, профессиональных сообществах. Для этого обратитесь к периодике, официальным сайтам органов управления образования, родительским форумам и т.д. С использованием метода контент-анализа выявите эти проблемы.

Методическая подсказка.

Контент-анализ – метод, позволяющий анализировать письменные тексты (документы, статьи, монографии, письма, сочинения и т.д.).

Общая методика проведения контент-анализа:

• определить цель контент-анализа, в соответствии с ней подобрать текстовой фонд;

• выбрать смысловую единицу анализа (термин, идея, проблема и т.д.);

• из текстового фонда выбрать все формулировки смысловой единицы анализа;

• выбранные формулировки сгруппировать по смыслу, контексту, ключевым словам, и провести количественный подсчет единиц, попавших в те или иные группы;

• сделать вывод в форме письменного заключения о наиболее/наименее часто употребляемом смысле выделенной единицы анализа.

2. Подготовьтесь к дискуссии на тему: «Какова главная функция образовательных стандартов: задавать достаточно высокий ориентир или устанавливать общий для всех минимальный уровень образования?».