Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт психолого-педагогического образования

Кафедра профессиональной педагогики

Утверждаю

Проректор по образованию

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2016 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)

Екатеринбург

РГППУ

2016

Учебно-методический комплекс дисциплины «История педагогики и философия образования». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 46 с.

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).

Автор:	канд. филос. наук, доц.	А.С. Горинский
Рецензент:	д-р пед. наук, проф.	Л.В. Моисеева

Одобрен на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от __________ № ___.

Заведующий кафедрой профессиональной педагогики

С.А. Днепров

Рекомендован к печати методической комиссией института психолого-педагогического образования РГППУ. Протокол от __________ № ___.

Председатель методической комиссии Института ППО		В.В. Пузырев
Зам. директора НБ		Е.Н. Билева
Директор Института ППО		И.И. Хасанова

© ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016

© А.С. Горинский, 2016

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины «История педагогики и философия образования» являются содействие становлению профессиональной компетентности бакалавра в области педагогического образования через формирование такого целостного представления об истории педагогики и философии образования, которое через многообразие предложенных в данной области социокультурного опыта образовательных практик и дискурсов единственно позволяет сформировать гуманистически и эвристически ориентированное самосознание будущего педагога в условиях правового и демократического общества.

Достижению указанных целей содействует структура и логика данного курса, предполагающая историко-генетический и иммерсивный подходы к подаче и изложению и усвоению учащимися учебного материала.

Воспитательными целями освоения данной дисциплины являются формирование потребности в самообразовании в области истории педагогики и философии образования, а также культивирование потребности в самостоятельном суждении.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО

Дисциплина «История педагогики и философия образования» относится к базовой части (общепрофессиональной) части профессионального модуля Б.3 ОПОП бакалавриата.

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

1. Из курса «Философия»:

Знания: методологические основы научного познания.

Умения: понимать принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания.

Владения: владеть моральными нормами и основами нравственного поведения.

2. Из курса «История»:

Знания: законы исторического и общественного развития.

Умения: анализировать закономерности и логику исторического процесса.

Владения: историческим методом и применения его к оценке и анализу социокультурных явлений.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной:

• Общая и профессиональная педагогика;

• Методика воспитательной работы;

• Педагогические технологии.

3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовности анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9);

- способности анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

- готовностью к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

• роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;

• основные культурно-исторические образовательные парадигмы и системы в их становлении и развитии;

• генезис и основные этапы развития педагогической науки; ведущие направления философии образования как самостоятельной научной дисциплины

Уметь:

• выявлять причинно-следственные связи между этнокультурными, социокультурными и образовательными явлениями;

• раскрывать связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху;

• ориентироваться в этнокультурном, социокультурном и культурно-историческом разнообразии образовательных ценностей;

• использовать элементы историко-педагогического опыта в своей образовательной деятельности.

Владеть:

• опытом анализа и экспликации социокультурных и философских оснований ведущих образовательных парадигм и систем прошлого;

• основами экстерналистского и исторического подхода к выявлению связей между этнокультурными, социокультурными и образовательными явлениями.

4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины для всех профилей академического бакалавриата составляет 2 зачетные единицы, всего 72 часа, из них 34 аудиторных часов и 38 часа самостоятельной работы.

Таблица 1

Объемы учебной работы, перечень и сроки контрольных мероприятий	Форма обучения
	Очная	Заочная
1. Виды и объемы учебной работы, в часах (зет)
1.1. Общая трудоемкость дисциплины	72 (2)	72 (2)
1.2. Аудиторные занятия:	34	8
1.2.1. Лекции	16	4
1.2.2. Практические (семинарские) занятия	18	4
1.2.3. Лабораторные работы	-	-
1.3. Самостоятельная работа	38	64
1.3.1. Курсовой проект (работа)	-	-
1.3.2. Контрольная работа	-	21
1.3.3. Расчетно-графическая работа	-	-
1.3.4. Изучение теоретического материала	20	28
1.3.5. Другие виды самостоятельной работы (при необходимости указать, какие)	10	-
1.3.6. Подготовка к экзамену (зачету)	8	15
2.График изучения дисциплины
2.1. Курс	II	II
2.2. Семестр	3	3
2.3. Экзамен (семестр)	-	-
2.4. Зачет (семестр)	3	3
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)	-	-
2.6. Контрольная работа (семестр)	-	3

Общая трудоемкость дисциплины для следующих профилей прикладного бакалавриата: «Металлургия», «Машиностроение и материалообработка», «Транспорт», – составляет 2 зачетные единицы, всего 72 часа, из них 36 аудиторных часов и 36 часов самостоятельной работы.

Таблица 2

Объемы учебной работы, перечень и сроки контрольных мероприятий	Форма обучения
	Очная
1. Виды и объемы учебной работы, в часах (зет)
1.1. Общая трудоемкость дисциплины	72 (2)
1.2. Аудиторные занятия:	36
1.2.1. Лекции	18
1.2.2. Практические (семинарские) занятия	18
1.2.3. Лабораторные работы	-
1.3. Самостоятельная работа	36
1.3.1. Курсовой проект (работа)	-
1.3.2. Контрольная работа	-
1.3.3. Расчетно-графическая работа	-
1.3.4. Изучение теоретического материала	20
1.3.5. Другие виды самостоятельной работы (при необходимости указать, какие)	8
1.3.6. Подготовка к экзамену (зачету)	8
2.График изучения дисциплины
2.1. Курс	II
2.2. Семестр	3
2.3. Экзамен (семестр)	-
2.4. Зачет (семестр)	3
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр)	-
2.6. Контрольная работа (семестр)	-

2. Cодержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 3: академический бакалавриат

№ п/п	Разделы учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)					Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практичес- кие занятия	СРС		Консуль- тации
1	Междисциплинарный характер курса «История педагогики и философия образования». Социокультурные и духовные предпосылки становления западной и восточной традиций образования	3	1-2	1	1	3		Еженед.		Стартовый тест
2	Политика и метафизика в образовательной парадигме греко-римской античности	3	1-2	1	1	3		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
3	Теоцентристская направленность средневековой образовательной парадигмы. Рождение университета	3	3-4	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
4	Образовательная парадигма на этапе становления педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Педагогический дискурс в контексте механицизма	3	5-6	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий.
5	Образовательная парадигма Просвещения. Воспитательные проекты XVIII в. в их связи с социально-политическими и естественно-правовыми доктринами	3	7-8	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий. Контрольная работа №1
6	Становление дисциплинарно-сциентистской образовательной парадигмы. Институциализация науки и формирование основных научно-образовательных блоков дисциплин в XVIII-XIX вв.	3	9-10	1	1	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
7	Западноевропейский образовательный дискурс XIX в. в контексте философии немецкого идеализма	3	9-10	1	1	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
8	Самоидентификация национального образования и философско-педагогической мысли в России XIX – начала XX вв.	3	11-12	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий. Контрольная работа №2
9	Образовательная парадигма в Советской России. Русская философия образования XX в. за рубежом	3	13-14	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
10	Ведущие направления в западной педагогике и философии образования XX в.	3	15-16	2	4	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
	Итого за 3 семестр			16	18	38				Зачёт
Всего за курс				72

Таблица 4: прикладной бакалавриат

№ п/п	Разделы учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)					Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практичес- кие занятия	СРС		Консуль- тации
1	Междисциплинарный характер курса «История педагогики и философия образования». Социокультурные и духовные предпосылки становления западной и восточной традиций образования	3	1-2	2	1	3		Еженед.		Стартовый тест
2	Политика и метафизика в образовательной парадигме греко-римской античности	3	3-4	2	1	3		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
3	Теоцентристская направленность средневековой образовательной парадигмы. Рождение университета	3	5-6	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
4	Образовательная парадигма на этапе становления педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Педагогический дискурс в контексте механицизма	3	7-8	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий.
5	Образовательная парадигма Просвещения. Воспитательные проекты XVIII в. в их связи с социально-политическими и естественно-правовыми доктринами	3	9-10	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий. Контрольная работа №1
6	Становление дисциплинарно-сциентистской образовательной парадигмы. Институциализация науки и формирование основных научно-образовательных блоков дисциплин в XVIII-XIX вв.	3	11-12	1	1	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
7	Западноевропейский образовательный дискурс XIX в. в контексте философии немецкого идеализма	3	11-12	1	1	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
8	Самоидентификация национального образования и философско-педагогической мысли в России XIX – начала XX вв.	3	13-14	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий. Контрольная работа №2
9	Образовательная парадигма в Советской России. Русская философия образования XX в. за рубежом	3	15-16	2	2	4		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
10	Ведущие направления в западной педагогике и философии образования XX в.	3	15-16	2	4	2		Еженед.		Обсуждение вопросов и заданий
	Итого за 3 семестр			18	18	36				Зачёт
Всего за курс				72

3. Содержание дисциплины