Свойства сознания

Хотя мы можем перечислить их, мы никогда не поймем, что такое сознание.

Подсознание – «вестибюль» сознания, «подвал»

Все непонятное и неразгаданное мы помещаем в подсознание. Если не можем ответить на вопрос, то отсылаем его в подсознание.

Есть сознание для сознания, есть сознание для бытия. (Фейербах)

Лекция шестая. 21.10.

Бытийный и рефлективный слои сознания.

Бытийный слой – биодинамическую структуру образа

Рефлективный слой – образует значение и смысл.

Компонент сознание, значение

Значение – сознанеи человека развивается внутри культурного целого, внутри кристализован образа деятеля. Необходимо построить собственный опыт

Классификации видов значения:

Операциональные

Предметные

Вербальные

Сознание – это не только знание ,но и отношение.

Смысл: часто он доходит до сознания раньше, чем сама ситуация.

Недопонимание в связи с трудностью постижени смысла – недосказанность.(в искусстве). Это необходимое условие рождения нового.

Термин Шпетта – со-значение встреча потребности с предметом, как и значения со смылом.

Бытийный слой.

Биодинамическая ткань – наблюдаемые и регистрируемые внешние формы живого движения. Б.-д. ткань всегда избыточнапо сравнению с освоенными скупыми осмысленными движениями.

Чувственнная ткань – обладает свойствами пластичности и управляемости. Связ. со смыслом.

На бытийном уровне решаемые задачи м.быть реальными , на рефлексивном м.б. нереальными

Структура сознания. Общие свойства.

Наблюдаемость компонентов структуры

• биодин.ткань доступна

• чувств. ткань частично доступна

исследование смысла наиболее трудно, часто его просто невозможно понять.

Смысл по своей природе всегда «смысл чего-то»

Иногда кажется что было бы лучше, если бы все компоненты былт доступны.

«Человек не создан для удобства экспериметн

Слово=действие

Разорванное сознание приводит к болезням.

Лекция седьмая. 28.10.

Гетерогенность компонентов структуры сознания.

Категория создания относится к числу предельно абстрактных. Человеческий глаз сразу отмечает живое движение от механического.

Человек себя делает сам, среда должна быть к нему благосклонна. Нельзя детей физически наказывать. Среда – не оболочка, куда помещен человек, а вызов, поощряющий развитие.

Главная цель – «Я»

Самосознание в мире сознание.

Мир идей, понятий соотносим со значениями. Мир эмоций, переживаний соотносим со смыслом

Мир воображения соотносим с чувствами и тканями.

Сознание нельзя свести ни к одному из миров.

Все миры должны сочетаться.

Идея существования сверхсознания, сверх -«я»

Физическое «я» влияет на многое психическое «я»

Телесность может вытеснить бытийные и духовные слои сознания.

Часто человек надевает маски.

Как развивать духовность?

Лекция восьмая. 04.11.

Бессознательное.

В катег. плане бессознательное – сфера психического, которая не представлена в сознании.

Фрейд занимался бессознательным : во взаимодействии сознательного и бессознательного стоят энергетические параллели. Сознательное может быть вытеснено в бессознательное.

С. и Б. Отличаются качественно- сублимация – преобразование энергетического потенциала

представления в форму соц. Одобряемую (тв. деятельность, шутки)

В сфере психического 3 области:

1. подсознание ИД

2. сознание ЭГО

3. сверхэлемент сознания суперэго

бессознательное – 2 области!

Формами манифестации Б. – невротические симптомы. Их причина – спор между стремлениями ИД и защитными явлениями Эго.

Суперэго в этом конфликте на любой из сторон.

Невр. Симптом – болезнь. Это постоянно препятствует проходу информациик сознанию.

Цель психотерапии: разрядка, удаление из сознания потагенных элементов.

Бессознательные процессы в Ид. и Эго:

1. неосознанные механизмы соц.действий

2. неосознанные побудители соц.действий

3. надсознательные процессы

3 подкласса:

а) неосознаваемый автоматизмы

б) явления неосознав. установки

в) неосознав.сопровождение созн. действий

А) действия, кот.соверш. без участия сознания «голова свободна».Некотор. процессы никогда не осознавались

1.первичные автоматизмы (авт.действия)

2. вторичные (автоматизированные действия=навыки)

автоматизированные действия :врожденные или приобретенные на 1ом году жизни – сосание ,ходьба

навыки: действие быстрое, точное, развиваетнаши умения, знания, способности (игра на фортепиано)

контроль сознания остается. Пока сознание имеет фокус, периферию. В поле сознания всегда может меняться содержание. Каждый элемент навыка должен быть осознан.

Попытки осознать автоматизированные действия приводят к остановке этого действия. В умств. Действительности есть автом.действия.

Б) пронизывает все сферы психической жизни человека. Установка – готовность организма к совершению опрюдействия или реагированию на действие. Установка относится к периоду, которму предшествует действие.

Ребенок дотягивается до предметов разной величины.

Состояние готовности имеет важное значение. Иногда видим то, чего на самом деле нет.

О мобильном телефоне.

Не всякая установка неосознаваема9ждем плохого-оно и придет)

Ассимилятивные установки

В) не все неосоз. Компоненты имеют одну нагрузку

Этих процессов много (человек режет ножницами, двигая при этом челюстями)бильярдн –пытаемся напрвить мяч движением тела

Вегетативные реакции – составл. классич. объект физиологии.

Восприятие одномотрных актов-по мышцам

По Фрейду :психика шире, чем сознание

Св-ва бессознат. Представлений:

1. действенность

2. с трудом переход в сознание

3 формы проявления бессозн.:

1. сновидения

2. ошибочные действия (описки, оговорки)

3. невротические симптомы

Нев.симптомы – результат переживаний, к-е образует в сознании очаг, к-ый производит разрушающую политику

Оговорки неслучайны – намерения, переживания человека

«Разрешите объявить наше собрание закрытым»

ассоциативный эксперимент – предл.отвечать ассоц.на слова

надсознательные процессы – процессы образования некоего интегрального продукта. Созн, работа, к-го изменяет течение жизни

созн процессы предполагают цель действия, представление его результата

Предполаг.контроль за продвижением к цели

Б. процессы – переживания, творч.деятельность,кризисы чувств

Лекция девятая. 11.11.

Фрейд: печаль и меланхолия.

Джемс: многообразие религиозного мира.

Надсознание – содержание крупнее того, что может вместить сознание.Фрейд :сознание как айсберг

Схема соотношения сознания и осознаваемых процессов:

3

2

X X

O.

1

О. –остров сознания

1. неосознавательные процессы сознательных действий (технич.исполнители)

2. неосознавательные побудители сознательных действий (тот же ранг, что и сознание) имеют эмоцион.заряд, прорываются в сознание, вытенены из него

3. процессы надсознания – результат установки, возвращаются в сознание в виде чувств. Шелли, Байрон – искали в культе бессознательного

Фрейд показал, что связывает бессознательное и сознание. его заслуга: разрушение традиционных представлений о человеке

Человек : разум-главное свойство(до Ф.) но с открытием бессознательного –человек иррационален. Как открыть бессознательное? Наши переживания надо объяснить, если бы они принадлежали другому человеку.

Свойства бессознательного(Фрейд)

1. Вневременность. датская психика – может их понимать

2. Игнорирование реальность. Инстинктивное желание –бессознательные влечения – противоречия.принцип реальности – выполняет задачу самосохранения

3. Психическая реальность.Воспоминания о реал.событиях и переживаниях.абстрактные симовлы – конкреная действительность

4. Непротиворечивость

5. Неотрицаемость – ее нет в бессознательном

6. Слова как вещь –картография души –литература

Модель психики:

1. низшее бессознательное(элемент психического акта – управляют телом) влечение (поддержание жизни), комплексы, грезы, сновидения, воображения низшего сорта, паталогические чвления (низшие парапсихические явления), фобии, сдерживающие импульсы, параноические мании

2. среднее бессознательное (совокупность психол.элементов, близких бодрствующему сознанию) процессы воображения, формир.идеи

3. высшее сознание – интуиция, вдохновение, импульсы, творчество, love, self-reflection

4. поле сознания - поток ощущуний, желаний, импульсов

5. «я» сознание – личность, характеристика (из частей челов.психики.олицитворение благоразумия, самознания)

6. суперэго:посредник между внеше.миром эго пропадает, когда человек спит, депрессия есть различие между эмперическим эго и реальным эго

7. коллективное бессознательное – унивесал.структуры, психич.образы, от поколения к поколению

Психокосмос

Психосинтез – набор методов и техник, кот.позволяет реконструировать индивидуал.личность вокруг суперэго (путешествие в сознание) – возможность познать себя.

Постигая себя , человек постигает вселенную.

Человек изоморфен универсуму.

Бессознательное всегда стремится ворваться в сознанеи (скрыто от сознания) историч.события-бессознат.

Лекция десятая.18.11.

8 стадий развития личности (эриксон)

психоанализ: все проблемы – из детства (есть разные теории развития личности)

Эриксон: на базе психоанализа6теория психосоциальная. Фрейда использовал 9 ориентиров по отношению к себе)

1. 8 стадий по эриксону не ограничиваются только детством(от рождения до глубокой старости) в каждом возрасте свои кризисы

2. личность рассматривается в процессе взаимодействия с обществом. Психосоциальное развитие:не только кризисы

3. каждая задача развития доминирует. Каждое лействие требует интеграции всех остальных (жизнь-смена всех аспектов)проблемы на каждом этапе жизни.Чел, позиция которого выбрана, может устанавливать равновесие между стадиями каждого кризиса. Эриксон68 задач, кот человек решает на протяжениивсей жизни. Если они решаются положительно, то человек дальше себя чувствует хорошо. Могут быть и отрицательные опыты (человек может за собой всю жизнь тянуть проблемы)

1. 1 год жизни орально-сенсорная стадия (соответ.оральной стадии психоанализа0 качества:энергия, надежда. Степень доверия младенца к миру зависит от отношения к телу (надо баюкать и ласкать) ,если не получает должного ухода:боязливость, недоверие к людям

2. 2-3 года мышечно-анальная (совпадает с анальной стадией Фрейда) задачи: автономия против стыда и сомнения. Самоконтроль и сила воли. Развитие самостоятельности. Ребенок осваивает различные движения, владение мышцами и собой. Если нетерпение проявляется 6стыдливость и нерешительность (не надо ругать). Нельзя подавлять свободу самовыражения. Появл.чувство собственного достоинства. При нарушении: склонность к стыду, сомнениям

3. 4-5 лет локомоторно-генитальная(инфантильная генитальность) по Фрейду:фаллическая стадия. Задача: инициатива, против чувства вины. Целеустремленность и неправленность. Способность фантазировать, предприимчивость. Детям надо позволять много бегать и прыгать, надо быть готовыи отвечать на вопросы ребенка. Ребенок должен фантазировать и затевать игры. Опасность: возникновение чувства вины за свои силы – покорность. Чувство вины за и тревоги. Самый важный период по последствиям: разделение человека:триумфатор или разрушитель. Люди делятсявнутри себя: (дети) потенциал роста+родительский набор (от него зависит самоконтроль) Чувство моральной ответственотси. Совесть человека частично детская:трагедия суперэго ребенка может быть жестоким (схжимание своего 2я2 – сверхпослушание) доминирующие стремления любоо человека: запрещенные инициативыребенок быстро и жадно взрослее, подражает идеалам, мечты детства)

4. 6-11 летлатентная(соответствует латентной фазе психоанализа) задача: трудолюбие против чувства неполноценности:ценные качества :системность и компетентсноть. Любовь и ревность – в скрытом состоянии. Склонность к дедукции. Организационные игры. Идентификация «я». Путаница ролей: поощряют к мастерству. Если ребенок отчаивается в своих навыках – нет охоты идентефикации себя (человек чувствует себя обреченным на неадекватность). Ребенок должен завоевать признание. Окружение влияние оказывает искоса – уравновешенность психики. Необходимо систематическое обучение (роль в обществе).

5. 12-18 подростковый возраст. Любовь и ревность к собственным родителям (найдет ли ребенок продолжение этого в сверстниках). Идентичность/изменение ролей. Качества: посвященеи и верность. Спутанность идентефикации. Новые взгляды на жизнь, интерес к мылям других людей. Перенимают теорию мировоззрения, создают идеал. Подросток – нетерпеливый индивидуалист. Роли человек должен собрать вместе, спроецировать на будущее. Физиологическая революция. Влияние родителей:косвенное. Путаница ролей. Первая любовь –попытка добиться идентичности.

Лекция одиннадцатая. 25.11.

6. Конец юности – начало среднего возраста близость против изоляции. Любовь приобретается в этой стадии. Человек уже опознает свое «я». Физическая близость и духовная. Человек готов не дрогнуть перед страхом потери. Дружба. Одиночество. Опаность: интимн.и соперн.отношения к одним и тем же людям, остальные безразличны. Человек осваивает эстетическое чувство. Истинная генитальность – подбор партнеров. Взросл.человек должен хорошо любить и работать+способность растить детей.

7. Взрослость генеративность против стагнации . характерна общечеловечность. Некоторые сосредотачиваются на себе, на комфорте. Генеративность охватывает эволюционное развитие. +креативность, продуктивность. Заинтересованность в устройстве жизни. Генеративность – важная стадия психическо-сексуального развития. Если ген-ти нет – застой. Человек начинает баловать себя как ребенок. Причины отствная в развитии Г.:

   1. чрезмерное себялюбие

   2. напряженное самосозидание за счет др.сторон жизни

   3. недостаток веры в себя

   4. ощущение того, что ты сам – надежда общества

8. зрелость целостность против отчания (пенсион.возраст) Время размышлений, занятий с внуками. Самоотречение, мудрость оглядываяст на прожитое-ощущаешь удовлетворение. Если недоволен-отчаяние, безнадежность, страх смерти. Мысль о зря прожитой жизин. На протяжении жизни нельзя говорить о полном осознании себя и происходящего вокруг. Выраженность шизоидных признаков выражается тем, как чел.прошел свою первую стадию

уровни	Значение уровней	Вопросы ,на которые отвечает человек
1. духовный	миссия
2.кто есть я?	идентичность	Кто?
3.моя система убеждений	Позволение .мотивация	Почему?
4.мои способности, стратегии, состояние	планы	Как?
5.что я делаю?что я сделал?	Действие, реакции	Что?
6.окружение	Окруж.среда	Где?когда?

Уровни между собой образуют цель взаимоотношений. Конфликты рождаются на разных уровнях. Один из самых сложных – на личностном уровне.