Дар сознания
Сознание – это всегда внутренне переживание
Киноэкран – познавательная способность к сознанию, без которого не было бы и переживания
Способность к переживанию – психология первичная.
Ей обладают все (может быть даже неживое)
Наука: для сознания нужна нервная система, но у некоторых живых организмов нет нервной систенмы.
= н.с. +усилитель сознания
«Панпсихизм»- все обладают сознанием.
Переживание– базовая ссклонность к обладанию внутренним субъективным миром.
Лекция третья. 30.09.
Сознание – свет.
Свет – не имеет пространственно-временных ограничений. Он находитсяв вечности, находится в настоящем, нет массы. – это типичная аномалия!
1)Теория сознания (В.М. Аллахвердов)
«Сознание как парадокс»
К 20 в. Стало ясно, что со привычное представление о сознании неверно.
Говорят, что сознание отражает реальность и регулярную деятельность (раньше)
Но с появлением компьютеров, которые это делают без всякого сознания: перевод, стихи, доказывают теоремы , шахматы.
Мозг способен регулировать деятельность без сознания. Тогда какова функция сознания?
Выяснилось, что человек воспринимает гораздо больше информации, чем ту, которую он осознает. Память в мозге хранит всю поступившую информацию, причем с отметкой о дате поступления ее туда.
Иногда без участия сознания мы действуем лучше, чем когда задумаемся.
Под воздействием эмоций мы можем увидеть, услышать то, чего на самом деле нет. –иногда мешает.
Бревно на земле – пройдем с легкостью – над пропастью эмоционально тяжело.
Эмоции мешают людям быть адекватными.
Сознание накапливает информацию о мире, обобщает и создает –т точное знание о мире.
К 20 в. Выыяснилось, что это не так. Сознание не конструирует описания мира из той информации, которую оно получает. Мозг делает это бессознательно.
Наука опирается на идеальные предметы, на то, чего на самом деле не существует. Идеальный газ и др.
Сознание мыслит в категориях нереального мира, субъективного мира человека.
Человек создает себе иллюзию реального мира. Человек догадывается обо всем, что господствует в его мире.
Каждый живет в своем субъективном мире. Угадывание таких вещей как добро, красота, зло – это заложено генетически.
Основная задача сознания – не в процессе порождения догадки, а в той степени догадки они не основаны.
Догадка принимается за аксиому – от нее строится дальнейшее восприятие мира – может быть ошибочным.
Вывод:
Содержание сознания – догадки + факты, как следствия из них
Сознанеи подгоняет свой опыт к сделанным выводам.
Сознанию даны были мысли и причины изменения этих мыслей.
Люди воспринимают мир как гармонически совершенный, эстетический, связанный во всех частях – сознание так воспринимает идеальный мир. Особенно характерно для людей творческих. Часто осознают, что это недостижимо.
Сознание может размышлять о чем угодно и выработать какую угодно идею – идею о собственной смерти.
Чем сообщение меньше соответствует ожиданию, тем больше сознание работает над ним, пытаясь согласовать со своими гипотезами.
Редкие, неожиданные случаи дольше сохраняются в памяти.
Процесс принятия решений об осознании назывался позитивный выбор.
мы выбираем какую-то конкретную догадку.
Выбрав в тексте определенное значение слова, нужно придерживаться его во всем тексте.
Лекция четвертая. 07.10.
Когда механизм сознания решил что-то не осознавать – это негативный выбор.
Позитивный выбор гипотезы всегда предполагает отвержение других гипотез –негативный выбор.
Любое слово воспринимается в оппозиции к другим словам
Холостяк – человек мужского пола, который мог бы жениться, но не делает этого.
Но! Это не ребенок, который говорит, что никогда не женится, не священник...
Холостяк может быть директром, блондином.
В данном контексте при выбранных значениях отвергнутые значения устойчиво сохраняются как отвергн.
Человек упорно не хочет запоминать то, что однажды не запомнил.-негативно выбрал.
При повторном действии человек имеет тенденцию делать одни и те же ошибки.
Когда ситуация изменяется – можно легко вспомнить.
Чтобы вспомнить(запомнить),решить – делать перерыв, менять ситуацию.-фаза инкубации в творческом процессе.
После нее – фаза инсайта (внезапно, неожиданно) нахождение идеи. –как приход свыше.
Озарение + мощный эмоциональный подъем, религиозный экстаз.
Приобретение нового взгяда часто не является подлинно новым, это новое виденеи старого.
влюбленный нчинает видеть недостатки
рентнеговское лучи были известны еще до Рентгена. – просто посмотреть по-новому.
Не очень известная картина да Винчи – проходим мимо, если не знаем, что это Леонардо. Если узнаем – остановимся.
У творческого человека есть догадка – так он находит нужное слово, краску.
Идеи опровергаются идеями, а не фактами.
Чтобы переключится на новые идеи, надо абстрагироваться от старого негативного выбора.
Эмоция – качественный сигнал, предназначенный чтобы сообщить сознанию о том, что оно не знает.
Если предыдущая задача не была осознанной, то сигнал о ее решении никогда не достигнет сознания. Задача остается переменной. Но если задача была неосознанной – как может появлятся догадка?
(измерить длину стола ручкой)
Работа сознания с противречиями.
Субъективный мир очень логичен и не терпит противоречий.
Сознание имеет тенденцию искажать или не осознавать противоречия.
обычно осознается только одно из противоречащих сообщений , другое только воспрнимается.
Сглаживание когнитивного диссонанса – неосознанное исправление в памяти обесценивает противоречия.
Вывод:
Люди стараются сглаживать противоречия, не замечая этого.
!Но противоречия необходимы сознанию. Обнаружение противоречий там, где субъект даже не предполагал их существования является ярким свойством человеческого интеллекта.
Лекция пятая. 14.10.
Миры, структура и динамика сознания.
(Мамардашвили)
раньше сознание воспринималось как нечто вторичное, оно определялось мировоззрениемя, идеалами.
Сознание можно изменить, но оно инерционно и не поддается мгновенной перестройке. Необходима подготовка – без которой перестройка может происходить очень медленно.
Сознание не только рождается в бытии, отражает его, но и творит бытие, не всегда осознавая это.Задача наполнения сознания отчетливо отчетливо осознается образами осознания собственного «я». – процесс наполнения сознания подменяется результатом. Повтор попытки санализировать сознание в мозгу – бесперспективно!
Сознание напряженно работает над причинами своих ошибок. Мудрое сознание знает, что они вего отношении к бытию – сознание всегда выбирает свободу, перестают себя ощущать частью природы,теряет совесть.
Человек может утратить себя как человекаю.
Объект рефлексии – отражение мира сам процесс рефлексии личное сознание.
Чтобы разобраться в ситуации, нам необходимо поднятся над ней.
Рефлексия – невидимый, непредметный мир.
Можно либо отстранится от нее, либо ее опредметить. Можно потерять ее.
+опасность неадекватности опредмечивания.
У живых существ есть рефлексия выбора – что является ядром сознания.
С. Имеет смысловое строение. Смыслы укоренены в бытии и опредмечиваются в действиях.
Нужно преодолеть мозговую метафору сознания.
Проблемы развития сознания.
У большинства людей сознание находится «в люльке» по уровню развития.
Ведущими присинами развития являются формы культуры.
Содержание культурного и духовного развития человечества зависит от содержания сознания человечества.
Каждая новая стадия развития закрывает предыдущие.
Развитие фонематического слуха с рождения ребенок может усваивать любой язык, но со временм – только один! (родной язык)
Происходит уменьшение степеней свободы
Нравственная свобода личности – может сохраниться даже в тюрьме.
Внешняя несвобода телесного организма – противостоит внутренней свободе духа.
В культуре выражается предметная сторона общественных собственностей.
Для человека усвоение культуры является развитием. Всякая высш. психическая степень развития ребенка проявляется дважды. Манипуляц. игр. с предметом – для ребенка. Чтобы сформировать его личность, развит его моторику.(мелкую) – игра с мелкими игрушками – в форме типов воспроизводящих деятельности
3 этапа:
ребенок + взрослые активно проявляет потребность к общению – с усвоения потребности к общению индивид начинает свое развитие. Нужно прививать ребенку эту потребность.
Овладение основами предметно-импулятивной деятельности. Формируется способность к универсальным движениям рук, способность решать задачи + способность занимать свою собственную позицию. Среди сверстников к трем годам жизни «Я сам»\
Ребенок осваивает общественный смысл челрвеческой деятельности: характер соподчинения. Формируется способность производить замещения.
Игра должна развить те способности, которые необходимы ему для учебной деятельности. (не читать-писать, а способность учится)