16. Детский коллектив в условиях современного образовательного учреждения

Детский коллектив - это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения. Детский коллектив Основные характерные признаки коллектива

• наличие общественно значимых целей, их последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед;

• систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность;

• организация совместной деятельности;

• систематическая практическая связь детского коллектива, как наличие положительных традиций и увлекательных перспектив;

• атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности;

• развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина, которая, по Макаренко, укрепляет коллектив

Воспитательные функции коллектива:

Организационная – детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью; 

Воспитательная – детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений 

Функцию стимулирования – коллектив способствует формированию нравственно ценных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.

По характеру деятельности все многообразие первичных коллективов можно разделить на три группы:

организованные на основе разнообразной, в том числе учебной, деятельности (классы, отряды), организованные на основе какого-то одного вида деятельности (кружки, секции, клубы), организованные на основе игровой или других видов деятельности по месту жительства.

Основные условия развития детского коллектива

В качестве важнейших средств формирования коллектива выступают учебная и другие виды разнообразной деятельности школьников. Необходимым условием развития коллектива является наличие и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких. Важным условием развития коллектива является организация самоуправления. Самоуправление не может создаваться «сверху», т.е. начинаться с создания органов, оно должно естественно вырастать «снизу», из самоорганизации тех или иных видов деятельности. 

Организация коллективной деятельности

Дело – это общая работа, важное событие, в организации которого участвует каждый член коллектива. Оно – коллективное, так как планируется, готовится, свершается и обсуждается совместно и воспитателями, и воспитанниками. Оно – творческое, потому что, планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов решения практических задач. Кроме того, отвергаются шаблоны и готовые сценарии, коллектив всегда создает свой вариант. 

17. Содержание деятельности классного руководителя

Целеполагающая деятельность. Заключается в определении (выработке) целей и задач воспитания личности и ученической группы (коллектива)

Диагностическая деятельность. Состоит в изучении отдельного ученика и классной группы с целью выявления уровня воспитанности учащихся и сформированности коллектива, а также оптимизации воспитательного процесса

Прогностическая деятельность. Связана с прогнозированием целей, содержания, методов и результатов воспитательной работы. Исходя из уровня актуального развития школьника

Проектировочная деятельность. Направлена на создание концепции и программы воспитательной работы классного руководителя, определение ее стратегии, направлений воспитательной работы

Конструктивная деятельность. Предусматривает отбор видов и содержания воспитывающей деятельности, методов, форм, технологий воспитания; определяет направления планирования воспитательной работы

Организаторская деятельность. Представлена организацией совместной деятельности классного руководителя и учащихся, а также других субъектов учебно-воспитательного процесса в классе, направленной на достижение поставленных целей

Коррекционная деятельность. Направлена на изменение эмоционально-волевой сферы, личностных качеств учащихся, преодоление отклонений в их поведении, а также негативных явлений в жизни классной группы; предполагает внесение корректив в воспитательную деятельность классного руководителя

Рефлексивная деятельность. Анализ собственных действий, отношений, состояний с целью осознания успехов и причин неудач, совершенствования своей воспитательной деятельности

Форма воспитательной работы - это устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение воспитательных педагогических задач, совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы.

Представим общую характеристику выделенных типов форм воспитательной работы.

Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. К мероприятиям объективно могут быть отнесены: беседы, лекции, дискуссии, диспуты, экскурсии, культпоходы, прогулки, обучающие занятия (например, по правилам дорожного движения, по гражданской обороне и др.) и т.п.

Мероприятия как тип форм воспитательной работы выбираются, когда:

• нужно решить просветительские задачи: сообщить детям какую-либо довольно сложную для них ценную информацию

• необходимо обратиться к содержанию воспитательной работы, требующему высокой компетентности: к вопросам общественной жизни народа, политики, экономики, культуры и др

• стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо. Например, организаторским умениям, практическим навыкам, познавательным умениям и т. п. В этом помогут занятия, практикумы, тренинги и др.;

• необходимы меры по укреплению здоровья детей, их физического развития, по выполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка (прогулка, зарядка, беседа, рассказ, встреча, тренировка и др.).

Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Характерные признаки этого типа форм:

• деятельно-созидательная позиция детей;

• их участие в организаторской деятельности;

• общественно значимая направленность содержания;

• самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство.

Делами можно считать такие события в жизни коллектива, когда воспитанники активно действуют, сами решают, что, как и для кого (чего) делать, сами организуют свою деятельность.

Игра - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения, развития. В них заложены значительные воспитательные возможности. То, что не всегда могут воспитанники в реальной жизни, им часто удается в играх. В игровой деятельности могут проявляться различные способности и личностные качества воспитанников, могут интенсивно формироваться внутриколлективные отношения. Примеры форм игры: деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др.