1 Класс

№

урока

№ урока в теме

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 часов)

1

1

Где живет семья Ивановых (с. 3-5)

Изучение нового материала

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до

школы

Знать адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы

Наблюдать объекты и явления окружающего мира

Гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гума­нистические и демократиче­ские ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства

Фронтальная беседа

2

2

Где живет семья Ивановых (с. 3-5)

Урок-игра

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до

школы

Знать адрес: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы. Уметь описывать дорогу от дома до школы

Работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами

Текущий

3

3

Мы познаем мир (с. 6-7)

Изучение нового материала

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Правила поведения в природе. Ознакомление с признаком предмета (цвет, форма, размер)

Знать правила поведения в природе.

Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами, явлениями

Ценностное отношение к природному миру

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

Практическая

работа

4

4

Мы познаем мир (с. 6-7)

Комбинированный урок

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами

Знать правила поведения в природе.

Уметь определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

5

5

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9)

Практикум

Что такое окружающий мир. Природа как важнейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа

Знать название органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Мотивация учебной дея­тельности, эти­ческие чувст­ва, прежде все­го, доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость

Текущий. Индивидуальный опрос

6

6

Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств (с. 8-9)

Комбинированный урок

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт

Знать названия органов чувств и их функции. Уметь изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

7

7

Что нас окружает (с. 10-11)

Изучение нового материала

Как человек познает природу. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы

Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представление о животных

Наблюдать объекты и явления окружающего мира

Ценностное отношение к природному миру

Текущий. Индивидуальный опрос

8

8

Что нас окружает (с. 10-11)

Комбинированный урок

Как человек познает природу. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы

Уметь различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представление о животных

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Ценностное отношение к природному миру

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

Живая природа (10 часов)

9

1

Животные – часть природы (с. 12-13)

Комбинированный урок

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Отличительные признаки животных

Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

10

2

Дикие и домашние животные (с. 14-15)

Урок-путешествие

Отличительные признаки диких и домашних животных

Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных

Ценностное отношение к природному миру

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

11

3

Дикие и домашние животные (с. 14-15)

Комбинированный урок

Отличительные признаки диких и домашних животных

Знать названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных

Мотивация учебной дея­тельности

Обосновывать высказанное суждение

Проверочная работа

12

4

Насекомые – часть природы (с. 16-17)

Изучение нового материала

Ознакомление с отличительными признаками насекомых

Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Текущий. Индивидуальный опрос

13

5

Насекомые – часть природы (с. 16-17)

Комбинированный урок

Ознакомление с отличительными признаками насекомых

Знать отличительные признаки насекомых. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть насекомых родного края

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Индивидуальный опрос

14

6

Растения – часть живой природы

(с. 18-19)

Изучение нового материала

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

Знать общие для всех растений признаки; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода).

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

15

7

Растения – часть живой природы

(с. 18-19)

Комбинированный урок

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни

Знать общие для всех растений признаки; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода).

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Индивидуальный опрос

16

8

Что общего у трав, кустарников и деревьев (с. 20-21)

Комбинированный урок

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков

Знать общие для всех растений признаки; названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода).

Уметь различать части растений, отображать их в рисунке

Самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Индивидуальный опрос

17

9

Как растения расселяются на новые места (с. 22-23)

Изучение нового материала

Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком

Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, уста­новка на здо­ровый образ жизни, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

18

10

Как растения расселяются на новые места (с. 22-23)

Комбинированный урок

Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком

Знать способы распространения семян.

Уметь анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения

Ценностное от-ношение к при-родному миру

Обосновывать высказанное суждение

Текущий. Индивидуальный опрос

Природа и её сезонные изменения (38 часов)

19

1

Природа и ее сезонные изменения

(с. 24-25)

Изучение нового материала

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время. Иметь представление о сезонных изменениях в природе

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье.

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Тест, задание

(9 минут)

20

2

Жизнь растений

осенью (с. 26-27)

Изучение нового материала

Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени.

Правила поведения во время экскурсии

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью

Осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Обосновывать высказанное суждение

Текущий

21

3

Жизнь растений

осенью (с. 26-27)

Урок-экскурсия

Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени

Знать изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализировать изменения природы осенью

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, навыки сотрудничест­ва в разных ситуациях

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

22

4

Как животные готовятся к зиме

(с. 30-31)

Изучение нового материала

Признаки зимы (на основе наблюдений). Подготовка животных к зиме

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.

Уметь анализировать изменения природы зимой

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, эстетические

Обосновывать высказанное суждение

Текущий. Индивидуальный опрос

23

5

Как животные готовятся к зиме

(с. 30-31)

Комбинированный урок

Перелетные и зимующие птицы

Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду.

Уметь анализировать изменения природы зимой

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

24

6

Пришла зима

(с. 32-33)

Экскурсия

(заочная)

Времена года. Изменения в природе с приходом зимы (на основе наблюдений)

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность.

Мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления

Текущий. Индивидуальный опрос

25

7

Пришла зима

(с. 32-33)

Комбинированный урок

ТБ во время зимних игр

Правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, моти­вация учебной деятельности (учебно-позна­вательная)

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

26

8

Снежные загадки (с. 34-35)

Комбинированный урок

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды). Разные состояния воды. Вода в природе

Знать правила наблюдения и проведения опытов. Уметь обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, при­нятие образа «хорошего ученика»

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Наблюдение

27

9

Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37)

Изучение нового материала

Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Признаки сходства млекопитающих животных – зверей

Знать о зимовке животных; о работе лесника зимой.

Уметь оказывать помощь животным зимой

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного,

здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

28

10

Жизнь лесных зверей зимой (с. 36-37)

Комбинированный урок

Знать о зимовке животных

Наблюдать объекты и явления окружающего мира

Текущий. Индивидуальный опрос

29

11

Как помочь птицам зимой (с. 38-39)

Изучение нового материала

Особенности времен года (на основе наблюдений). Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время

Знать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа – группа птиц; виды зимующих птиц

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

30

12

Учимся различать деревья и кустарники зимой

Урок-экскурсия

Правила поведения во время экскурсии

Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

31

13

Труд людей зимой

Комбинированный урок

Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знать особенности труда людей весной.

Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления

Текущий. Индивидуальный опрос

32

14

Есть ли жизнь в воде подо льдом?

(с. 40-41)

Изучение нового материала

Разные состояния воды. Три состояния воды. Правила безопасного поведения

Знать признаки рыб; иметь представление о жизни некоторых животных и растений подо льдом

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Обосновывать высказанное суждение

Текущий

33

15

Как зимуют травы, кустарники и деревья (с. 42-43)

Комбинированный урок

Особенности жизни травянистых растений в зимний период

Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки

Выполнять инструкции, точно следовать образцу, простейшим алгоритмам

Текущий.

Заполнение дневников наблюдений

34

16

Учимся различать деревья и кустарники зимой

Изучение нового материала

Культура поведения в природе

Знать отличия деревьев и кустарников зимой. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Индивидуальный опрос

35

17

Учимся различать деревья и кустарники зимой

Урок-экскурсия

Правила поведения во время экскурсии

Знать названия кустарников и деревьев родного края. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

36

18

Труд людей зимой

Комбинированный урок

Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знать особенности труда людей весной.

Уметь обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой

Внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления

Текущий. Индивидуальный опрос

37

19

Пришла весна

Экскурсия

Явления природы. Весенние изменения в природе

Знать правила поведения на экскурсии, названия животных и растений родного края, раннецветущие растения.

Уметь анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

38

20

Пришла весна

Комбинированный урок

Весенние изменения в живой природе

Знать основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; правила безопасности на воде и на льду в весеннее время

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Текущий. Индивидуальный опрос

39

21

Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49)

Изучение нового материала

Жизнь растений весной

Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растения. Уметь отличать раннецветущие растения от остальных растений

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления

Наблюдение

40

22

Какие растения весной цвести торопятся (с. 48-49)

Комбинированный урок

Охрана природных богатств

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

41

23

Как животные весну встречают (с. 50-51)

Изучение нового материала

Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы

Знать об изменениях в жизни животных весной.

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе; анализировать и отвечать по рисунку

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий.

Индивидуальный опрос

42

24

Как животные весну встречают (с. 50-51)

Комбинированный урок

Охрана природных богатств

Выполнять правила охраны животных в весеннее время.

Иметь представление о гнездовании птиц

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций, начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления.

Анализировать результаты

Наблюдение за птицами

43

25

Про больших и маленьких (с. 52-53)

Комбинированный урок

Ознакомление с термином «млекопитающие»

Знать, как появляется потомство у животных.

Уметь сравнивать потомство и животных-родителей

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий.

Заполнение дневников наблюдений

44

26

Лето пришло

(с. 54-55)

Комбинированный урок

Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года

Знать об основных изменениях, происходящих с приходом лета в неживой и живой природе. Уметь устанавливать взаимосвязи

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие

Наблюдать объекты и явления окружающего мира, обнаруживать изменения, происходящие с объектами или явлениями

Текущий.

Индивидуальный опрос

45

27

Лето пришло

(с. 54-55)

Экскурсия

Особенности времен года (на основе наблюдений)

Знать правила поведения в природе во время экскурсии. Уметь анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении. Иметь представление об оздоровительных и закаливающих процедурах

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика», на­чальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире

Наблюдать объекты и явления окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектами и явлениями

Текущий.

Заполнение дневников наблюдений

46

28

В лес по ягоды пойдем (с. 56-57)

Изучение нового материала

Ознакомление с разнообразием растений

Знать питательные и целебные свойства ягод.

Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края

Обосновывать высказанное суждение

Текущий. Индивидуальный опрос

47

29

В лес по ягоды пойдем (с. 56-57)

Комбинированный урок

Ознакомление с разнообразием растений

Знать питательные и целебные свойства ягод.

Уметь приводить примеры ядовитых ягод своего края

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи­тельное отношение к иному мне­нию

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий.

Заполнение дневников наблюдений

48-49

30-31

С лукошком за грибами (с. 58-59)

Изучение нового материала.

Урок-игра

Многообразие живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба

Знать признаки и названия грибов, правила сбора грибов.

Уметь различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная)

Обосновывать высказанное суждение.

Искать (проверять) необходимую информацию в справочниках, художественной литературе

Текущий.

Индивидуальный опрос

50

32

Зеленая аптека (с. 60-61)

Изучение нового материала

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Правила поведения в лесу

Знать лекарственные растения, о целебной силе растений, правила сбора

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий.

Заполнение дневников наблюдений

51

33

Зеленая аптека (с. 60-61)

Урок-

викторина

Охрана природных богатств. Разнообразие растений

Иметь представление о приемах использования лекарственных растений

Уважительное отношение к иному мне­нию, началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий.

Индивидуальный опрос

52

34

Природа и мы

(с. 62-63)

Изучение нового материала

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Знать, что обозначает термин «экология», что человек и его отношение к природе влияет на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам

Тест. 3-е задание (5 минут)

53

35

Природа и мы

(с. 62-63)

Экскурсия

Правила поведения в природе

Уметь соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий

Начальные на­выки адаптации в динамично изменяющемся мире,

Наблюдать объекты и явления окружающего мира, обнаруживать изменения

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

54

36

Природа и мы

(с. 62-63)

Комбинированный урок

Понимание связи неживой и живой природы с окружающей средой

Знать виды и формы помощи человека природе

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты

Текущий.

Индивидуальный опрос

55

37

Красная книга

Изучение нового материала

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

Знать растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе­реживание им, осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

56

38

Красная книга

Комбинированный урок

Обосновывать высказанное суждение

Текущий. Индивидуальный опрос

Наша родина – Россия (10 часов)

57

1

Родной край

Комбинированный урок

Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности

Знать название нашей планеты, родной страны, региона, где живут обучающиеся, родного города. Уметь описывать достопримечательности родного края; называть виды растений и животных родного края

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

58

2

Наша родина – Россия (с. 64-65)

Комбинированный урок

Россия – наша Родина

Знать название государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Уметь описывать достопримечательности столицы России

Работать с учебными, художественными и научно-популяр-ными текстами

Текущий. Индивидуальный опрос

59

3

Государственная символика (с. 66-67)

Изучение нового материала

Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна

Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесбере-гающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

60

4

Государственная символика (с. 66-67)

Комбинированный урок

Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна

Знать государственную символику России; первый куплет и припев гимна России. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки

Текущий. Индивидуальный опрос

61

5

Москва – столица нашего государства (с. 68-71)

Изучение нового материала

Россия – наша Родина. Москва – столица России

Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

Обосновывать высказанное суждение

Текущий. Заполнение дневников наблюдений

62

6

Москва – столица нашего государства (с. 68-71)

Урок-путешествие

Россия – наша Родина. Москва – столица России

Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

Работать с художественной и учебной литературой

Текущий. Индивидуальный опрос

63

7

Москва – столица нашего государства (с. 68-71)

Комбинированный урок

Россия – наша Родина. Москва – столица России

Знать столицу государства, сердце Москвы – Кремль, главную площадь столицы. Уметь описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать

Текущий.

Заполнение дневников наблюдений

64

8

Экскурсия в город (с. 72-73)

Экскурсия

Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности

Знать правила поведения во время движения по городу; виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус). Иметь представление об основных достопримечательностях своего края

Самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)

Искать (проверять) необходимую информацию в словарях, справочниках, каталоге библиотеки, художественной литературе

Текущий. Индивидуальный опрос

65

9

Экскурсия в город (с. 72-73)

Экскурсия

Правила поведения в природе

Наблюдение

66

10

Обобщение «Мы и окружающий мир» (с. 74-77)

Урок-отчет

Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе

Знать правила членов клуба «Мы и окружающий мир». Уметь подписывать конверт и писать письмо

Здоровьесбе-регающее по­ведение, уста­новка на здо­ровый образ жизни

Обосновывать высказанное суждение

Тематический

№ п/п

№ урока в теме

Тема урока

Тип урока/Образовательные технологии

Содержание урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

Виды контроля

Источники информации об окружающем нас мире, или Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)

Мир живой и неживой природы. Письмо

экологов школьникам.

Изучение нового материала.

Информационно-коммуникационные технологии

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу.

Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окру­жающем мире. Уметь:

- выделять отличительные признаки живой природы;

- распределять объекты в группы по общим признакам.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Фрон­тальный опрос. Работа с разда­точным материа­лом

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы.

Экскурсия.

Технология группового сотрудничества

Разнообразие природы.

Наблю­дение тел живой и неживой природы.

Уметь:

- находить взаимосвязи живой и неживой природы;

- узнавать растения и животных своей местности.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.

Задания

по группам

Мир живой и неживой природы. Советы старших.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу.

Уметь:

- различать объекты неживой и живой природы;

- работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и спра­вочной литературой;

- искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Осенние работы на пришкольном участке.

Экскурсия.

Технология группового сотрудничества

Наблюдения явлений природы по сезонам года.

Уметь:

- устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

- работать в группе (умение договари­ваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений.

Знать, что такое оглавление, как ори­ентироваться по оглавлению в содер­жании учебника. Уметь:

- работать с книгой как с источником информации;

- ориентироваться в словарях, словар­ных статьях;

- находить ответы на свои вопросы с помощью словаря.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Фронтальный

опрос

Опыт и наблюдение.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений.

Знать:

- понятия «опыт», «наблюдение»;

- различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.

Уметь проводить опыты и наблюде­ния по плану.

Знать географические и биологические объекты родного края.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Индивидуальный опрос. Дидактическая игра

Планеты и звёзды (5 часов)

1

Земля.

Модель Земли.

Изучение нового материала.

Информационно-коммуникационные технологии

Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы.

Знать:

- название нашей планеты;

- форму Земли;

- глобус – модель Земли;

- ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Знать: Луна – спутник Земли; лунные фазы.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Фронтальный

опрос

2

Почему на Земле день сменяется ночью?

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Северное и Южное полушария. Суточное враще­ние Земли.

Знать:

- особенности движения Земли вокруг своей оси;

- что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.

Работать с компасом. Знать стороны горизонта.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.

Тест.Самостоятельная работа

3

Звезды и созвез­дия.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и

Малая Медведицы.

Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь:

- характеризовать звезды и планеты;

- находить на небе известные небесные тела.

Уметь ориентироваться по звездам.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Индивидуальный опрос

4

Планеты.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы.

Иметь представление о планетах Солнечной системы.

Знать:

- как отличить планеты от звезд;

- как можно отыскать планету на звездном небе.

Знать спутники планет.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Разгадывание кроссворда; тест

5

Движение Земли

вокруг Солнца.

Обобщение.

Технология использования в обучении игровых методов

Годовое движение Земли. Високосный год.

Знать:

- особенности движения Земли вокруг Солнца;

- что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.

Уметь:

- объяснять причину смены времен года;

- демонстрировать с помощью глобу­са движение Земли вокруг Солнца.

Работать с теллурием. Солнце – не­бесное тело. Погода, климат.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Фронтальный

опрос

Живая природа Земли (39 часов)

Неживая и живая природа Земли (2 часа)

1

Как связаны живая и неживая природа?

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь:

- сравнивать предметы живой и неживой природы;

- планировать и проводить несложные опыты.

Знать явления природы, ветер.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фронтальный, индивидуальный опрос

2

Условия жизни на планете Земля.

Обобщение.

Технология использования в обучении игровых методов

Природа как важнейшее условие жизни чело­века. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Знать определение понятия «атмосфера», условия, необходимые для жизни на Земле.

Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются.

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Свойства воздуха и воды (4 часа)

1

Свойства воздуха.

Урок-проект.

Технология проектного обучения

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.

Знать:

- основные, легко определяемые свойства воздуха;

- значение воздуха в природе.

Уметь:

- проводить простейшие опыты;

- фиксировать результаты и их анализ.

Знать окисление.

Медленное окисление. Дыхание.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Работа в парах, оформление опытов в тетради.

2

Кому и для чего нужна вода?

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное.

Знать:

- основные, легко определяемые свой­ства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;

- значение воды в природе;

- ТБ и соблюдать правила поведения у воды.

Уметь:

- проводить опыты с водой и фикси­ровать в таблице результаты своих наблюдений;

- сравнивать свойства воды и воздуха.

Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС).

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фронтальный опрос

3

Вода и ее свойства.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Круговорот воды в природе. Три состояния воды.

Знать:

- основные, легко определяемые свой­ства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве.

Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фронтальный опрос

4

Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды».

Обобщение знаний.

Информационно-коммуникационные технологии

Свойства воздуха и воды.

Уметь:

- выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

- работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать).

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Тест

Солнце, воздух и… растения (4 часа)

1

Условия, необходимые для развития растений.

Изучение нового материала.

Информационно-коммуникационные технологии

Теневыносливые, светолюбивые растения.

Знать условия, необходимые для развития растений.

Уметь:

- анализировать опыты;

- формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.

Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Самостоятельная работа

2

Корень, стебель

и лист.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений.

Уметь:

- различать части рас-тений;

- из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения.

Исследовать видоизменения частей растений и их функции.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Оформление заданий в таблицах, устный опрос

3

Питание растений.

Комбинированный урок.

Информационно-коммуникационные технологии

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание.

Уметь использовать книгу как источник информации.

Иметь представление о питании растений.

Исследовать углеводы (сахар и крахмал).

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Устный опрос

4

Обобщение по теме «Солнце, воздух,

вода и... растения».

Обобщение знаний.

Технология использования в обучении игровых методов

Разнообразие растений.

Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнооб­разных жизненных форм растений.

Определять основную и второстепенную информацию.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Устный опрос

Разнообразие растений (4 часа)

1

Цветковые и хвойные растения.

Изучение нового материала.

Технология исследовательского обучения

Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения.

Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водо-росли).

Знать хвойные и лиственные растения степи.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Тест. Индиви­дуальный опрос

2

Папоротники, мхи и водоросли.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания.

Уметь:

- группировать растения по их признакам и свойствам;

- работать с научной литературой;

- оформлять свои наблюдения.

Исследовать лечебные и ядовитые растения.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Устный опрос. Практическая

работа

3

Красная книга

России. Правила поведения на природе.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу.

Знать:

- названия растений

Красной книги

(не менее 2-3);

- правила поведения в природе. Уметь:

- кратко характеризовать средства сохранения природы;

- выполнять простейшие инструкции;

- называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России

(не менее 2-3).

Знать Красную книгу родного края.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фрон­тальный опрос

4

Обобщение по теме «Разнообразие растений».

Обобщение знаний.

Технология использования в обучении игровых методов

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края.

Уметь:

- группировать растения по их признакам и свойствам;

- работать с научной литературой;

- оформлять свои наблюдения.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Тест

Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)

1

Для чего люди выращивают культурные растения?

Урок-проект.

Технология проектного обучения

Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядиль­ные и др.).

Знать:

- чем отличаются дикорастущие растения от культурных;

- группы культурных растений. Уметь:

- выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих;

- приводить свои примеры культурных растений каждой группы.

Знать историю культурных растений.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Индивидуальный опрос

2

Какие части

культурных

растений используют люди?

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Расселение семян растений. Выращивание культурных растений.

Знать:

- чем отличаются дикорастущие растения от культурных;

- группы культурных растений. Уметь:

- выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих;

- приводить свои примеры культурных растений каждой группы.

Исследовать культурные растения родного края.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Дидактическая игра

3

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений.

Знать:

- основные растения огорода;

- части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь:

- ухаживать за огородными расте­ниями;

- правильно подбирать рассаду или семена.

Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюби­вые

растения.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Таблица сроков посадки огородных растений родного края

4

От чего

зависит урожай зерновых?

Комбинированный урок.

Информационно-коммуникационные технологии

Значение зерновых культур в жизни человека.

Знать:

- названия (изображения) зерновых растений;

- важность зерновых культур в жизни человека.

Определять виды с/х работы на полях страны.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Тест

5

Растения сада.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Садовые растения. Труд людей в саду.

Знать основные растения сада. Уметь:

- находить и определять садовые рас­тения;

- ухаживать за растениями.

Знать с/х машины и оборудование для работы в саду.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Устный опрос

6

Сколько живут

растения?

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Сроки жизни растений; расселение растений на новые места.

Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь:

- определять возраст растений;

- составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;

- характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений.

Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.).

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Устный опрос

С.102–104. Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»

7

Размножение растений своими частями.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Вегетативное размножение растений.

Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».

Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений.

Исследовать размножение водорослей и грибов.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Индиви­дуальный опрос

8

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни рас­тений».

Обобщение

знаний.

Викторина.

Технология использования в обучении игровых методов

Культурные растения.

Продолжительность жизни рас­тений.

Знать:

- дикорастущие и культурные расте­ния своей местности;

- сельскохозяйственные растения своей местности.

Уметь:

- раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

- называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3).

Выделять и формулировать познавательную цель.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Тест

С. 107–108

Грибы (3 часа)

1

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Урок-проект.

Технология проектного обучения

Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов.

Знать:

- свойства и признаки

грибов;

- взаимосвязь живой и неживой при­роды;

- чем питаются грибы.

Знать значение грибов в природе и жизни человека.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Устный опрос.

Тест

2

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Съедобные и ядовитые

грибы.

Знать:

- отличительные признаки съедобных грибов;

- съедобные грибы, растущие в род­ном крае;

- несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов.

Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Индивидуальный опрос. Дидактическая игра

3

Как правильно собирать грибы?

Обобщение.

Технология исследовательского обучения

Правила сбора грибов.

Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Тест

С. 115–117

Животные (8 часов)

1

Разнообразие животных.

Урок-проект.

Технология проектного обучения

Многообразие животных по способу питания. Дикие и домаш­ние животные.

Знать группы животных и их признаки. Уметь:

- приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;

- раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.

Знать отличительные признаки животных разных групп.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Фронтальный, индивидуальный опрос

2

Насекомые.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Растительноядные, хищные и всеядные насекомые.

Знать:

- отличительные признаки насекомых и деление их на группы;

3- названия насекомых родного края.

Знать редких насеко­мых нашей страны.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фронтальный, индивидуальный опрос

3

Рыбы.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Приспособления рыб для жизни в воде.

Знать:

- отличительные признаки рыб;

- приспособления рыб к жизни в воде;

- группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные).

Знать двоякодыша­щих и кистеперых рыб.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Тест

4

Земноводные.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки.

Уметь:

- высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;

- называть земноводных родного края.

Исследовать размножение и развитие амфибии.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Индивидуальный опрос

5

Пресмыкающиеся.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Отличительные признаки пресмы­кающихся. Прави­ла поведения при встрече со змеями.

Знать:

- черты сходства и различия крокоди­лов, ящериц, черепах, змей;

- сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;

- опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними.

Знать отличительные признаки гадюки и ужа.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Индивидуальный опрос

6

Птицы.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам.

Знать:

- отличительные признаки птиц;

- группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные.

Уметь определять птиц среди других животных.

Знать птиц из Красной книги.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельная работа

7

Звери.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих.

Знать:

- значение понятий «звери», «млекопитающие»;

- млекопитающих родного края. Уметь:

- определять млекопитающих среди других животных;

- описывать млекопитающих (по выбору).

Исследовать ехидну и утко­носа.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа в парах

8

Как животные защищаются.

Обобщение.

Технология использования в обучении игровых методов

Различные группы животных.

Знать:

- группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

- способы защиты животных от врагов.

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Работа в парах

Человек и животные (6 часов)

1

Домашние животные.

Урок-проект.

Технология проектного обучения

Домашние животные.

Знать:

- признаки домашних животных;

- об особенностях диких и домашних животных.

Уметь раскрывать особенности до­машних животных.

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Беседа по вопросам

С. 29-34. Наблюдение за домашними животными

2

Живой

уголок.

Комбинированный урок.

Технология группового сотрудничества

Обитатели живого уголка.

Уметь ухаживать за обитателями жи­вого уголка (питание, безопасность).

Знать рассказы-загадки о животных.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Беседа по

статье

С. 32–34

3

Урок-экскурсия на станцию юннатов.

Экскурсия.

Технология группового сотрудничества

Знакомство с жизнью животных на станции юннатов.

Знать правила поведения и обращения с животными.

Уметь:

- наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;

- обобщать результаты наблюдений по экскурсии.

Ухаживать за животными.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа по группам

4

Значение диких животных.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Расширить знания о диких животных.

Знать диких животных родного края.

Уметь определять значение диких животных в жизни человека.

Знать животных, приносящих ущерб человеку.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Работа по группам

5

Человек в ответе не только за тех, кого приручил.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Забота человека о дикой природе.

Охранная деятельность человека.

Знать:

- правила поведения в природе;

- правила обращения с дикими и домашними животными;

- животных, занесенных в Красную книгу России, родного края.

Исследовать заказники; заповедники родного края.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Беседа по вопросам.

Викторины. Конкурсы.

6

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные».

Обобщение знаний.

Технология использования в обучении игровых методов

Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе.

Знать:

- названия животных Красной книги России (не менее 2-3);

- правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае.

Знать животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

С. 41-42. Нарисовать экологические знаки

Человек разумный – часть природы (10 часов)

1

Про тебя.

Изучение нового материала.

Информационно-коммуникационные технологии

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека.

Знать:

- о значении природы для здоровья и жизни человека;

- об отдельных видах труда, связанных с природой;

- о значении данного труда;

- сходство и различие людей друг от друга.

Исследовать органы чувств человека, их значение.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Устный опрос. Практи­ческая работа.

2

Что умеет человек?

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Человек – существо социальное, член общества.

Уметь формировать выводы на осно­ве своих наблюдений.

Знать различные профессии человека.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельная работа

3

Расти здоровым.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Условия, необходимые для жизни на Земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека.

Знать:

- понятие «здоровье»;

- причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;

- компоненты, от которых зависит здоровье человека;

- какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему.

Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Работа в парах и по группам

4

Питание и здоровье.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Режим питания.

Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний.

Составлять калорийность пищи, меню.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фронтальный опрос

5

От кого зависит твой режим дня?

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека.

Знать условия хорошего самочувствия. Уметь:

- соблюдать режим дня;

- составлять режим своего рабочего и выходного дня.

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала, опираясь на нравственные нормы.

Тест

С. 70

6

Чистота – залог

здоровья.

Урок-проект.

Технология проектного обучения

Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы.

Знать:

- значение понятия «микробы»;

- где человека подстерегают микробы;

- основные правила личной гигиены. Уметь:

- выполнять правила личной гигиены;

- рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;

- оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах.

Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Фронтальный опрос

7

Берегись простуды!

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Охрана и укрепление

здоровья.

Знать:

- значение понятия «микробы»;

- где человека подстерегают микробы;

- основные правила личной гигиены. Уметь:

- выполнять правила личной гигиены;

- рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами.

Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Практическая

Работа

8

Твоя безопасность на улице.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми.

Знать:

- знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора;

- правила поведения в природе;

- что такое опасная ситуация. Уметь:

- составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях.

Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Практическая

Работа

9

Твоя безопасность дома.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами.

Знать правила безопасного поведения дома.

Уметь:

- вызвать помощь;

- вести себя в нестандартных ситуациях.

Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Работа

в группах

10

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы».

Обобщение знаний.

Технология группового сотрудничества

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека.

Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура).

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Тест С. 91–92

В родном краю (8 часов)

1

Имя города, села,

поселка.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Россия – наша Родина.

Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащие­ся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.

Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Беседа по вопросам. Фронтальный опрос

2

Семья и родословная.

Комбинированный урок.

Технология проектного обучения

Семья ребенка. Родословная семьи.

Знать родословную своей семьи. Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с различными источниками информации.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

Беседа

по вопросам

3

История Московского Кремля.

Комбинированный урок.

Технология исследовательского обучения

Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля.

Рассказывать о возникновении Москвы, называть достопримечательности Московского Кремля. Уметь:

- описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);

- самостоятельно работать с книгой.

Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Беседа

по вопросам

4

Экскурсия в город.

Экскурсия.

Технология группового сотрудничества

Предприятия, обслуживающие жителей города.

Уметь:

- работать с оглавлением и справоч­никами учебника;

- анализировать полученную инфор­мацию;

- соблюдать правила во время экскур­сии в

город.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Отчето посещении краеведческого музея

5

Общий

дедушка.

Комбинированный урок.

Технология использования в обучении игровых методов

Младший школьник и семья. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Знать:

- фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

- основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

- способы обмена информацией. Уметь пользоваться средствами связи.

Собирать информацию о своей родословной. Труд, отдых в семье.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Дидактическая игра. Фронтальный опрос

6

День

Победы.

Комбинированный урок.

Информационно-коммуникационные технологии

Государственные праздники. История Отечества во время Великой Отечественной войны.

Знать:

- названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

- название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);

- государственную символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Устный опрос

7

День Конституции.

Комбинированный урок.

Информационно-коммуникационные технологии

Государственные праздники.

Знать:

- названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

Изучать Конституцию – основной Закон России.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Устный опрос

8

Обобщение по теме «В родном краю».

Обобщение знаний.

Информационно-коммуникационные технологии

Россия – наша Родина.

Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.

Выделять и формулировать познавательную цель.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.

Тест. Задание «Проверь себя!

№

п/п

№ урока в теме

Тема раздела/

Тема урока

Тип урока, образовательные технологии

Содержание урока

Планируемые результаты

Виды контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

1

Письмо от Кости и Маши членам клуба «Мы и окружающий мир».

Вводный.Комбинированный

.Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Родной город, регион. Неживая и живая природа.

Познакомятся с признаками неживой и живой природы.

Научатся различать объекты неживой и живой природы.

Р.-выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П.- ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания.

К.- работать с соседом по парте: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле

Видеть красоту природы и искусства

Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом

Изображение Земли на глобусе ( 3 часа)

2

1

Глобус – модель земного шара

Освоение нового материала Комбинированный

.Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор.

Познакомятся с понятиями «меридианы», «параллели», «нулевой меридиан», «экватор»; определением – модель земного шара.

Научатся находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушарие.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

К.- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач

Задания

по группам

3

2

Материки и океаны на глобусе

Решение частных задач Комбинированный

.Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Материки и океаны на глобусе и карте полушарий. Реки и озера

Познакомятся с терминами «материки», «океаны», «равнины», «горы» океанов, названиями шести материков.

Научатся находить на глобусе материки и океаны

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Индивидуальный опрос

4

3

Формы поверхности Земли

Решение частных задач, обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и рек на карте). Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская)

Познакомятся с формами поверхности – равнинами и горами; терминами «холмистая равнина», «горная равнина».

Научатся различать равнины и горы на глобусе; показывать на физической карте России равнины и горы

Р.- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

П. – осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном; проявлять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к учебе; соблюдать правила безопасного поведения в школе

Фронтальный опрос

О чем рассказала карта ( 7 часов)

5

1

Географическая карта

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты. Географическая карта полушарий. Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и карте полушарий. Реки и озера.

Получат представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Познакомятся с понятиями «географический объект», «северное», «южное», «западное», «восточное» полушария.

Научатся работать с физической картой России, полушарий; выполнять задание на контурной карте

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала, самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач; осознавать значение природы в своей жизни.

Задания

по группам

6

2

Учимся читать карту

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Элементарные приемы чтения карты. Географическая карта. Карта полушарий. Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и карте. Реки и озера

Познакомятся с картой полушарий, физической картой России, условными обозначениями на карте, со шкалой глубин и высот.

Научатся находить и показывать на карте физические объекты; сравнивать карту полушарий и глобус; определять высоту гор и глубину океанов по карте полушарий

Р.- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- обсуждать роль карты в жизни людей

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном; проявлять интерес к путешествиям по карте.

Индивидуальный опрос

7

3

План местности

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Элементарные приемы чтения плана местности. Особенности поверхности родного края.

Познакомятся с понятиями «план местности», «масштаб»; условными обозначениями на плане.

Получат представление о масштабе.

Научатся называть отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного

Р.- выполнять оценку и самооценку своих успехов в овладении способами чтения плана.

П.- сравнивать рисунок и план местности, различать наиболее распространенные виды планов.

К.- обсуждать значение планов в нашей жизни

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам, интерес к чтению планов и их практическому использованию, осознание значения планов в жизни человека

Фронтальный опрос

8

4

Холмы и овраги

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Формы поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами.

Познакомятся с понятием «холмы», «овраги»; со способами изображения земной поверхности.

Научатся называть части холма; определять виды склонов; называть части оврага; рассказывать о вреде, который приносят при роде и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения

Осознавать необходимость бережного отношения к своему городу, дому

Фронтальный опрос

9

5

Стороны горизонта

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Определение сторон горизонта

Познакомятся с понятием «горизонт», «линия горизонта»; названиями основных и промежуточных сторон горизонта.

Научатся определять стороны горизонта на местности с помощью солнца

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир

Самостоятельная

работа

10

6

Ориентирование на местности. Компас.

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса.

Познакомятся с устройством компаса и правилами работы с ним; понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта».

Научатся находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что же усвоено и что еще подлежит усвоению; качество и уровень усвоения.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам, оценивать отношение других людей и свое собственное к окружающему миру

Индивидуальный опрос

11

7

Обобщение по теме «О чем рассказала карта»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса

Получат представление о географических картах, из разнообразии и назначении.

Научатся работать с картой, находить стороны горизонта на местности по разным признакам природы; находить стороны горизонта с помощью компаса

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

П.- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- проявлять уважение и готовность соблюдать установленные договоренности и правила

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач

Фронтальный

опрос

Из чего все на свете ( 4 часа)

12

1

Тела, вещества, частицы

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы

Познакомятся с понятиями «тело», «вещество», «частицы», «атомы».

Получат представление о том, что каждое тело состоит из веществ; о телах – искусственных и природных; тела живой и неживой природы; мельчайших частицах, из которых состоят вещества (об атомах).

Научатся ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и живой и неживой природы

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Осознавать, что доброе, уважительное отношение к миру делает человека лучше

Фронтальный

опрос

13

2

Твердые вещества, жидкости и газы

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Отличие объектов неживой природы от изделий человека. Вещества, тела, частицы. Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы

Познакомятся с понятиями «тело», «вещество», «частицы», «молекулы».

Получат представление о том, что все частицы находятся в постоянном движении.

Научатся проводить опыты; различать тела, вещества, частицы.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П. - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Фронтальный

опрос

14

3

Вода – необыкновенное вещество

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вода – необыкновенное вещество. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы

Познакомятся со свойствами воды. Получат представление о том, что вода в природе находится в трех состояниях.

Научатся определять состояние воды, проводить опыты и наблюдения.

Р.- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

П.- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном.

Работа

в парах

15

4

Обобщение по теме « Из чего все на свете»

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Природные тела. Небесные или космические тела. Искусственные тела-предметы. Молекулы и атомы.

Научатся ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и живой и неживой природы.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П.- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Осознавать значение знаний об окружающем мире, проявлять интерес кизучению предмета

Фронтальный опрос

Вода и ее свойства ( 5 часов)

16

1

Свойства воды в жидком состоянии

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды.

Познакомятся со свойствами воды при нагревании и охлаждении.

Научатся проводить опыты; формулировать, фиксировать выводы в письменном виде.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К. - понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения

Учитывать чужую точку зрения

Фронтальный опрос

17

2

Термометр и его устройство

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра. Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Познакомятся с устройством термометра, правилами пользования ртутным термометром.

Научатся пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу; соблюдать правила безопасного пользования ртутным термометром.

Р.- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила и договоренности

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Фронтальный опрос

18

3

Свойства воды в твердом состоянии

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды.

Познакомятся со свойствами льда, с понятием «гололед».

Научатся делать выводы о свойствах льда, практическом применении свойств воды.

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовать его.

Любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном

Фронтальный опрос

19

4

Свойства воды в газообразном состоянии

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды.

Познакомятся с тремя состояниями воды в природе, со свойствами водяного пара.

Научатся определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Оформление

заданий

в таблицах,

устный опрос

20

5

Обобщение по теме «Вода и ее свойства»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Состояния воды. Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра.

Научатся объяснять свойства воды при нагревании и охлаждении; проводить опыты; формулировать, фиксировать выводы в письменном виде.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать необходимость бережного отношения к водным ресурсам.

Устный

опрос

Чудесные превращения воды в природе ( 6 часов)

21

1

Круговорот воды в природе

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вода в природе. Три состояния воды –твердое жидкое, газообразное. Круговорот воды в природе.

Получат представление о круговороте воды в природе.

Познакомятся с понятием «атмосфера».

Научатся объяснять причины круговорота воды в природе.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Видеть красоту природы и искусства

Фронтальный

и индивид.

опрос

22

2

Туман и облака. Осадки.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вода в природе. Три состояния воды – твердое жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Форма облаков и их высота над поверхностью Земли.

Познакомятся с превращениями воды в туман, облака; разными видами облаков.

Получат представление об осадках, выпадающих из облаков; осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха.

Научатся проводить исследовательскую работу, определять виды облаков.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Фронтальный

и индивид.

опрос

23

3

Вода- растворитель

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вода в природе. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях.

Получат представление о том, что вода – растворитель.

Научатся делать фильтр, простейшими способами определять растворимые и нерастворимые вещества.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном

Задания

по группам

24

4

Растворы в природе

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вода в природе. Разные состояния воды. Вода- растворитель. Растворы в природе.

Познакомятся с природными растворами и их значением.

Научатся проводить опыты, определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовать его.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Индивидуальный опрос

25

5

Почему воду надо беречь

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Водоемы, их использование человеком. Охрана воды. Почему воду надо беречь.

Познакомятся со значением воды в жизни человека, способами очистки воды от морской соли, понятием «пресная вода».

Научатся охранять водные богатства.

Р.- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила и договоренности

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Фронтальный опрос

26

6

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Вода в природе. Разные состояния воды. Водоемы, их использование человеком. Охрана воды.

Познакомятся со значением воды в жизни человека, способами очистки воды от морской соли.

Научатся проводить исследовательскую работу, охранять водные богатства.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Индивидуальный опрос

Воздух и его свойства ( 4 часа)

27

1

Океан, которого нет на карте и глобусе

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Твердые, жидкие, газообразные вещества.

Познакомятся с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха.

Научатся проводить опыты, показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твердых телах и воде.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Видеть красоту природы и искусства

Задания

по группам

28

2

Воздух – это смесь газов

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Воздух – это смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Познакомятся со свойствами кислорода и углекислого газа.

Получат представление о том, что воздух – смесь газов, содержащая примеси; при горении и при дыхании расходуется кислород.

Научатся определять свойства кислорода и углекислого газа.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

К.- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном

Индивидуальный опрос

29

3

Свойства воздуха.

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Познакомятся с практическим применением свойств воздуха.

Получат представление о том, что теплый воздух легче холодного.

Научатся с помощью опытов доказывать, что воздух занимает пространство, его можно сжать, взвесить; при нагревании воздух расширяется, при охлаждении -сжимается; теплый воздух легче холодного.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Фронтальный опрос

30

4

Обобщение по теме «Воздух и его свойства»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Воздух – это смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Научатся с помощью опытов доказывать, что воздух занимает пространство, его можно сжать, взвесить; при нагревании воздух расширяется, при охлаждении -сжимается; теплый воздух легче холодного.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Устный

опрос

Движение воздуха ( 4 часа)

31

1

Температура воздуха

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Простейшие измерения температуры воздуха с помощью термометра. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения дневника наблюдений за погодой.

Познакомятся с причинами неравномерного нагрева земной поверхности.

Получат представление о том, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдает полученное тепло воздуху.

Научатся измерять температуру воздуха с помощью термометра.

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать необходимость соблюдения правил поведения

Устный

опрос

32

2

Ветер

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Приборы, определяющие направление и силу ветра. Приметы, позволяющие приблизительно определять силу ветра. Наблюдения за погодой своего края. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Познакомятся с причиной движения воздуха вдоль поверхности Земли; созидательной и разрушительной работой ветра в природе и жизни человека; приборами «флюгер», «анемометр»; понятиями «ураган», «шторм».

Научатся пользоваться флюгером и анемометром, сравнивать свойства наблюдаемых объектов.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

К.- осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Задания

по группам

33

3

Что такое погода

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Погода и ее составляющие. Явления природы. Измерения температуры воздуха с помощью термометра. Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.

Познакомятся с определением «погода».

Получат представление о том, от чего зависит погода; почему погода непостоянна; как изучают погоду.

Научатся вести элементарные наблюдения, работая с дневником наблюдений за погодой.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовать его.

Видеть красоту природы и искусства; проявлять интерес к прогулкам с целью расширения знаний о природе.

Индивидуальный опрос

34

4

Обобщение по теме «Движение воздуха»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Приметы, позволяющие приблизительно определять силу ветра. Наблюдения за погодой своего края. Условные знаки для ведения дневника наблюдений за погодой.

Научатся рассказывать о свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

К.- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила и договоренности

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Фронтальный опрос

Тайны недр Земли ( 7 часов)

35

1

Горные породы

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии. Игровая технология

Горные породы: магматическим осадочные. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

Познакомятся с понятием «горные породы», «виды горных пород»; происхождением магматических и осадочных горных пород.

Получат представление о том, что горные породы -природные тела, из которых сложены не только горы, но и поверхности суши Земли и дно океанов.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Быть наблюдательными; любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном

Индивидуальный опрос. Дидактическая игра

36

2

Разрушение горных пород

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Разрушение горных пород. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

Познакомятся с образованием осадочных пород извулканических при выветривании.

Научатся наблюдать при проведении учителем опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- .- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Фронтальный и индивидуальный

опросы

37

3

Что такое минералы

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

Познакомятся с понятием «минералы»; разнообразием минералов, их практическим использованием.

Получат представление о минералах как составных частях горных пород; о том, из каких минералов состоит гранит. Научатся выполнять практическую работу.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Видеть красоту природы и искусства

Фронтальный и индивидуальный

опросы

38

4

Полезные ископаемые

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Полезные ископаемые. Свойства полезных ископаемых. Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

Познакомятся с понятиями «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «месторождение», «руда», «горючие, рудные и строительные полезные ископаемые»; их значением в жизни человека.

Научатся называть свойства песка, глины, мрамора, гранита; нефтепродукты.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

К.- разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовать его.

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Фронтальный и индивидуальный

опросы

39

5

Свойства полезных ископаемых.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Свойства полезных ископаемых. Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

Познакомятся со свойствами полезных ископаемых.

Научатся в опытах определять свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Устный опрос

40

6

Почему надо беречь полезные ископаемые

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Научатся охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Осознавать необходимость бережного отношения к полезным ископаемым.

Индивидуальный опрос

41

7

Обобщение по теме « Тайны недр Земли»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Научатся в опытах определять свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном

Тест

Почва ( 5 часов)

42

1

Как образуется почва

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Почва. Образование почвы и ее состав. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы.

Познакомятся с горными породами, процессом почвообразования, понятием «цепь питания».

Научатся работать с учебными текстами, характеризовать объекты неживой природы.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Самосто-ятельная работа

43

2

Почва и ее состав

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана природных богатств.

Получат представление о том, что почва – единство живой и неживой природы, цепи питания; о составе почвы (плодородие, минеральные соли, перегной, воздух, вода, песок, глина). Научатся анализировать состав почвы, проводить опыты и наблюдения, делать выводы.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Осознавать необходимость бережного отношения к почве.

Фронтальный

и индивид.

опрос

44

3

Экскурсия «Почвы родного края»

Применение знаний на Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии практике

Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Правила поведения в природе.

Познакомятся с правилами поведения на экскурсии.

Научатся анализировать состав почвы, проводить опыты и наблюдения, делать выводы.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Видеть красоту природы и искусства

Фронтальный

и индивид.

опрос

45

4

Зачем и как люди заботятся о почве.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека. Краткая характеристика объектов неживой природы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Познакомятся со значением почвы, с мероприятиями по охране почв в родном крае.

Научатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности, обсуждать проблему.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила и договоренности

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Устный опрос, работа в парах

46

5

Обобщение по теме « Почва»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Научатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности, обсуждать проблему.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, бережное отношение к природе, осознавать личную ответственность за свои поступки.

Беседа

по вопросам. Тест

Природные сообщества ( 7 часов)

47

1

Лес и его обитатели

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Природные сообщества. Лес- единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Взаимосвязь растений и животных.

Познакомятся с разнообразием растительного и животного мира леса и их взаимодействием; понятиями «тайга», «лишайники», «природное сообщество».

Получат представление о природном сообществе.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания в природном сообществе «Лес».

Р. - осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Беседа

по статье

48

2

Луг и его обитатели

Решение учебной задачи Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Природные сообщества. Луг- единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение лугов. Взаимосвязь растений и животных.

Познакомятся с природным сообществом «Луг», многообразием растительного и животного мира лугов и их взаимодействием.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания в природном сообществе «Луг».

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок)

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Видеть красоту природы и искусства

Беседа

по вопросам

49

3

Поле и его обитатели

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Природные сообщества. Поле - единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества.. Взаимосвязь растений и животных.

Познакомятся с природным сообществом «Поле», многообразием растительного и животного мира поля и их взаимодействием.

Получат представление о том, что поле – искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания в природном сообществе «Поле».

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Работа

по группам

50

4

Пресный водоем и его обитатели

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии. Игровые технологии.

Природные сообщества. Водоем - единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение водоемов. Безопасное поведение на водоеме. Взаимосвязь растений и животных.

Познакомятся с природным сообществом «Водоем», многообразием растительного и животного мира пресного водоема и их взаимодействием.

Получат представление об искусственных и естественных водоемах.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоема; составлять цепи питания в природном сообществе «Пресный водоем».

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовать его.

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном

Викторины.

Конкурсы. Фронтальный опрос

51

5

Болото и его обитатели

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Природные сообщества. Болото - единство живой и неживой природы. Человек и природные сообщества. Значение болот. Взаимосвязь растений и животных.

Познакомятся с природным сообществом «Болото», многообразием растительного и животного мира болота и их взаимодействием.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания в природном сообществе «Болото».

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Фронтальный и индивидуальный опрос

52

6

Экскурсия «Природные сообщества родного края»

Применение знаний на практике Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото. Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Правила поведения в природе.

Познакомятся с многообразием растительного и животного мира родного края и их взаимодействием.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ родного края; составлять цепи питания

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- исследовать явления и объекты окружающего мира, выявлять характерные особенности

К.- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Видеть красоту природы и искусства

Фронтальный опрос

53

7

Обобщение по теме «Природные сообщества»

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото. Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу. Взаимосвязь растений и животных.

Научатся объяснять понятие «природное сообщество», анализировать связи в каждом природном сообществе.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Беседа

по вопросам. Тест

Человек и природные сообщества ( 9 часов)

54

1

Значение лесов

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Значение лесов в природе и жизни человека. Природа как важнейшее условие жизни человека

Познакомятся со значением леса в природе и жизни человека.

Научатся заботиться о лесе.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Видеть красоту природы и искусства

Устный

опрос. Практическая

работа

55

2

Безопасное поведение в лесу

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Правила поведения в природе.

Познакомятся с правилами безопасного поведения в лесу.

Научатся выполнять правила безопасного поведения в лесу.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Устный

опрос

56

3

Луг и человек.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Луг и человек. Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе.

Познакомятся со значением луга в жизни человека, мероприятиями по охране лугов; многообразием растительного и животного мира луга и их взаимодействием.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания в природном сообществе «Луг».

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Самостоятельная

работа

57

4

Надо ли охранять болота.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Надо ли охранять болота. Охрана природных богатств. Связь живой и неживой природы.

Познакомятся с правилами безопасного поведения на болоте, со значением болот в жизни человека.

Научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания в природном сообществе «Болото».

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- .- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Работа

в парах

и по группам

58

5

Дары рек и озер.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Дары рек и озер. Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование.

Познакомятся с реками и озерами России и родного края, понятием «гидроэлектростанция».

Научатся показывать на физической карте России реки и озера, выполнять правила поведения у водоемов.

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Понимать, в чем истинное богатство жизни: быть наблюдательными, любить и ценить окружающий мир; открывать для себя что – то новое, удивительное в привычном и обычном

Фронтальный

опрос

59

6

Безопасное поведение у водоемов.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Правила поведения в природе.

Познакомятся с правилами безопасного поведения у водоема в разное время года.

Научатся выполнять правила безопасного поведения у водоема.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Работа

в парах

и по группам

60

7

Человек – защитник природы.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Человек – защитник природы. Посильное участие в охране природы родного края.

Познакомятся с мероприятиями, связанными с охраной природы родного края.

Научатся называть растения и животных из Красной книги родного края.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Фронтальный и индивидуальный опросы

61

8

Природа будет жить.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Охрана природных богатств. Размножение животных. Взаимосвязь в природном сообществе. Природные сообщества родного края.

Познакомятся с развитием (размножением) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Научатся называть детенышей животных; делить животных на группы.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Фронтальный опрос

62

9

Обобщение по теме «Человек и природные сообщества».

Обобщение и систематизация знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды. Право человека на благоприятную среду. Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России.

Научатся рассказывать о значении леса, луга, болота, водоема в природе и жизни человека; беречь природу.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных явлений по заданному признаку.

К.- разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта; принимать решение и реализовать его.

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

тест

Путешествие в прошлое ( 6 часов)

63

1

Лента времени

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

История Отечества. Последовательность смены времен года. Век. Лента времени истории строительства Московского Кремля. Имена великих князей.

Познакомятся с понятиями «месяц», «год», «век»; основными событиями, связанными с изменением облика Московского Кремля с XII по XV в.

Получат представление о ленте времени.

Научатся ориентироваться по ленте времени.

Р.- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Фронтальный опросы

64

2

« Золотое кольцо» России.

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Россия – наша Родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте. Города «Золотого кольца» России. Имена великих князей – основателей городов. Основные достопримечательности городов «Золотого кольца»: в Сергиевом Посаде –XIV в.; музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в.

Познакомятся с древними городами России, историческим значением и основными достопримечательностями городов «Золотого кольца» России.

Научатся называть города России, их достопримечательности, показывать на карте города России.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- .- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.

К.- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила и договоренности

Воспитывать уважение к культовым сооружениям и чувствам верующих людей

Задания

по группам

65

3

« Золотое кольцо» России.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Научатся показывать города «Золотого кольца» России; рассказывать об основных достопримечательностях древних городов.

Р.- выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения.

П.- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).

К.- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

Задания

по группам

66

4

Путешествие по Санкт-Петербургу.

Освоение нового материала Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Города России: название, достопримечательности, расположение на карте. Город Санкт –Петербург. План- карта Санкт –Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт- Петербург –морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города. Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Познакомятся с историческим значением и основными достопримечательностями Санкт – Петербурга.

Научатся показывать на карте Санкт –Петербург, рассказывать об основных достопримечательностях города.

Р.- выполнять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П.- отбирать необходимые источники информации среди предложенных словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах

Индивидуальный опрос

67

5

Путешествие по Санкт-Петербургу.

Решение частных задач Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

Познакомятся с понятиями «Адмиралтейство», «Зимний дворец», «Эрмитаж»,

Научатся рассказывать об основных достопримечательностях города.

Р.- осуществлять коррекцию: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П.- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К.- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Воспитывать уважение к культовым сооружениям и чувствам верующих людей

Индивидуальный опрос

68

6

Обобщение по теме «Путешествие в прошлое»

Обобщение и систематизации знаний Технология работы с текстом. Проектная деятельность. Информационные и коммуникативные технологии

История Отечества: отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда; традиции людей в разные исторические периоды.

Научатся рассказывать об основных событиях, связанных с изменением облика Московского Кремля с XII по XV в.; называть города России, их достопримечательности, показывать на карте города России; ориентироваться по ленте времени.

Р.- планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего познания.

К.- работать с соседом по парте, в малой группе, большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Осознавать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета «Окружающий мир».

Беседа

по вопросам. Тест