Рекомендуемая литература к главе VI

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1996.

2. Борисов А.Ю. Роскошь человеческого общения. – М.: RISC, 1998.

3. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. – Рязань, 1994.

4. Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание. – Л., 1989.

5. Добрович А.Б. Воспитатель о психологии и гигиене общения. – М.: Просвещение, 1987.

6. Жуков О.М. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М.: ИНФРА, 2002.

7. Егидес А.П. Лабиринты общения. – М.: Филинъ, 1999.

8. Ильева И.П. Культура общения. Опыт философско-методологического анализа. – Воронеж, 1989.

9. Искусство хороших манер. – СПб., 1995.

10. Каган М.С. Мир общения. – М., 1988.

11. Канн-Калик В.А. Грамматика общения. – М., 1995.

12. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – М., 1990.

13. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.

14. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.

15. Мясищев В.Н. Психология отношения. – М.; Воронеж, 1995.

16. Опалев А.В. Умение общаться с людьми. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1996.

17. Парыгин Б.Д. Анатомия общения. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.

18. Рогов Е.И. Психология общения. – М.: Владос, 2001.

19. Садовская В.С., Стрельцов Ю.А. Основы коммуникативной культуры. – М., 2001.

20. Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения. – М., 1999.

21. Сухарев В.А. Искусство распознавания людей. – М.: Сталкер, 1998.

22. Сухарев В.А. Магнетическая личность. – Ростов-на-Дону, 1997.

23. Таранов П.С. Приемы влияния на людей. – М.: ФАИР, 1997.

24. Титаренко Н.А. Нравственные основы общения. – М., 1979.

25. Шепель В.М. Имиджелогия. Секреты личного обаяния. – М.: ЮНИТИ, 1997.

Вопросы и задания к главе VI

1. Охарактеризуйте структуру межличностного общения и дайте характеристику его основным компонентам?

2. В каком отношении находятся досуговое общение и досуговая деятельность?

3. Назовите основные виды общения в сфере свободного времени.

4. В чем заключается педагогический потенциал межличностного общения в контексте досугового взаимодействия?

5. Охарактеризуйте процесс формирования культуры восприятия человека человеком.

6. В чем заключается сущность работы по направленному формированию системы межличностных отношений?

7. Раскройте основные пути и средства предупреждения и снятия межличностных и межгрупповых конфликтов.

8. Раскройте сущность общения как информационного процесса.

9. Каковы основные пути влияния человека на человека в процессе межличностной коммуникации?

10. Дайте краткое обоснование педагогическим принципам организации общения в современных культурно-досуговых центрах.

11. Охарактеризуйте основные компоненты процесса формирования коммуникативной культуры личности.

Заключение

Работа по подготовке к изданию настоящей книги с особой отчетливостью высветила перед нами тот факт, что проблемы просвещения, воспитания и культурного развития личности в сфере свободного времени не могут быть объектом внимания лишь одной педагогической науки. На современном этапе эти проблемы обретают уровень повышенной общественно-государственной важности. Следовательно, и полноценное рассмотрение поставленных в нашем учебном пособии вопросов предполагает непременный выход за рамки педагогики как таковой. Хотим мы этого или не хотим, но сама жизнь настойчиво заставляет нас искать опору в контексте смежных наук и технологий.

В общей системе педагогики досуга непосредственным образом отражается все новое, что появляется сегодня в области развивающегося гуманитарного знания. Это прежде всего относится к таким научным дисциплинам, как антропология, социология, педагогика, синергетика, андрагогика, акмеология, креациология, рекреалогия. Внимательное отношение к рождающемся здесь идеям является одним из очень важных ресурсов профессионального самосовершенствования менеджеров досуга, которым надо постоянно держать руку на пульсе быстроменяющейся жизни и по возможности шагать в ногу со временем.

Работая над учебным пособием, мы еще раз убедились в том, что осмысление опыта организации досуга приобретает особую значимость на этапе энергичного становления в стране гражданского общества. В этих условиях как никогда важным становится не только всемерная забота о повышении культуры и сознательности граждан, но и целенаправленная реализация культурогенного потенциала социальной среды и особенно умелое использование сил общественности по оказанию помощи человеку в его социализации и инкультурации.

Завершая учебное пособие, нельзя не отметить, что некоторые из рассматриваемых в нем вопросов остаются пока еще слабо исследованными. Это в полной мере относится к анализу деятельности по организации свободного времени как деятельности ярко выраженного анимационного характера. Несмотря на то, что подобный подход в определенной мере нами использовался, книга содержит лишь частичное решение данной проблемы и соответственно основная работа здесь впереди.

В заключение следует особо подчеркнуть, что при реализации принципов и правил, относящихся к педагогической деятельности, необходимо всячески остерегаться их шаблонного применения. Научное знание как фундамент подготовки и повышения квалификации менеджеров досуга реализует свои направляющие функции только в том случае, если оно разумно сопрягается с повседневным творчеством специалиста. Досуговая деятельность – это одновременно и наука, и искусство. Здесь нужно не просто усвоить и понять суть объективно существующих законов, но и уметь учитывать особенности их проявления и использования в конкретных условиях многообразной социокультурной действительности.

Настоящая книга рассчитана на то, что учебная подготовка будущих менеджеров досуга должна идти в тесной взаимосвязи с их формированием как исследователей, умеющих добывать новые знания путем непосредственного и самостоятельного анализа жизненных явлений и процессов. Предлагаемые в учебном пособии материалы прямо нацелены на оказание студентам непосредственной помощи в квалифицированном выполнении рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ. Нельзя забывать, что становление учебных дисциплин наиболее успешно реализуется на основе коллективного творчества, в процессе которого активно вовлечены все, в том числе и учащаяся молодежь.

Наша книга не претендует на раскрытие всех социокультурных проблем сегодняшнего дня. Соответственно и применять ее надо в органическом сочетании с другими учебниками и учебными пособиями. В настоящее время в Российской Федерации нет ни одного вуза культуры и искусств, который не вносил бы свой полезный вклад в процесс научного фундирования основного профилирующего для этих вузов предмета – социально-досуговая деятельность. Нет никаких сомнений в том, что этот процесс коллективного творчества будет продолжаться и в дальнейшем.

1 Эта позиция перешла у нас в большую часть официальных словарей, справочников и энциклопедий.

1 См.: Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1992. – С. 3.

1 В 2006 году только в одной Москве функционировали 60 казино и свыше 3-х тысяч залов игровых автоматов.

1 Монтень М. Об искусстве жить достойно. – М., 1975. – С. 115-116.

1 Тургенев И.С. Собр. соч.: В 12 т. Т. 7. – М.: Наука, 1981. – С. 134.

1 Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – М.: Новая школа: АСТ – Пресс, 1997. – С. 95.

356