4. Задание 4 (с. 64).
– Из набора «Цветные фигуры» выберите только многоугольники. Разложите их на группы.
– Какие группы у вас получились? (По цвету, по размеру.)
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Трапеция, трапеция,
Фигура есть такая,
Ты где живёшь, трапеция,
В Америке, в Китае?
Может, за трапецией
Поехать надо в Грецию?
Мама говорит: «Не надо,
Трапеция с тобою рядом.
Развею я твою тоску,
Ты подожди минутку».
И на гладильную доску
Укладывает юбку.
По ней проводит утюжком,
Чтоб не топорщилась мешком:
– Вот тебе ТРАПЕЦИЯ,
Не стоит ехать в Грецию.
5. Задание 5 (с. 65).
– Рассмотрите каждый рисунок и подберите к нему математическую запись.
Рисунок 1. В гнезде было 8 яиц, 2 птенца вылупилось. Сколько птенцов еще должны вылупиться?
Рисунок 2. Было 9 мячей, 4 мяча отдали. Сколько мячей осталось?
Рисунок 3. На столе стояло 7 катушек с нитками, 2 катушки упали. Сколько осталось стоять?
6. Задание 6 (с. 65) с использованием цветных фишек.
– Рассмотрите таблицу в учебнике. Расскажите, как она построена. (В таблице 3 столбика и 2 строчки.)
Учащиеся заполняют таблицу.
– Что означает выражение «больше на 2»?
– Что означает выражение «меньше на 3»? (Столько же, но без 3.)
7. Задание 7 (с. 65).
Используя цветные фишки и пошаговое вычисление по линейке, учащиеся записывают ответы в примерах на увеличение (уменьшение) числа на 1, на 2.
IV. Работа в печатной тетради.
Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчет числа углов.
Определение основания классификации (по рисунку) и продолжение классификации геометрических фигур.
Объяснение получения ответов к записям 8 – 3 = и 8 – 5 = по рисунку, расположенному ниже этих записей.
Дополнение записей: продолжение работы с опорой на рисунки. Выбор верной модели к ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3.
Проверка выполнения работы.
Дописывание цифр по пунктирной линии.
Пошаговая проверка выполненных действий: получен ответ 3, поэтому в нижней строке с числами подчеркивается число 3. По окончании решения все числа в строке должны быть подчеркнуты.
V. Фронтальная работа.
Игра «Составим поезда».
Дидактическая цель. Сравнение группы предметов.
Содержание игры. Учитель предлагает составить 2 поезда из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.
С этой целью вызывают 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем вызывают 5 учеников, которые составляют поезд из 5 вагонов.
– Какой поезд длиннее? – спрашивает педагог. – Какой короче? Где вагонов больше? Где – меньше? Как уравнять состав поезда по числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2 вагона либо отцепить от первого 2 вагона.)
Игра сопровождается соответствующими действиями. Количество вагонов можно изменять 2–3 раза.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите многоугольники.
Урок 28 знакомство с задачей
Цели: ввести понятия «условие» и «вопрос»; учить выполнять поиск условия и ставить вопросы в задаче с усложненной структурой; учить дополнять текст до задачи по рисунку; совершенствовать навык расположения геометрических фигур в прямоугольной таблице с одновременным учетом формы и цвета; рассмотреть решение нестандартной задачи с использованием отрицания; развивать логическое мышление, внимание.