I. Організація класу.

II. Контроль, корекція і закріплення знань.

1. Перевірка домашнього завдання.

а) Пояснити, як знайшли значення виразу з буквеними даними (№ 779).

б) Один учень записує розв'язання задачі № 780 діями, а другий — вира­зом. (15 : 5 + 4=7 (кг).)

2. Завдання для опитування.

а) Назвати результати таблиці множення числа 6 від найбільшого до най­ меншого.

б) Числа 5, 8, 4, 9 збільшити у 4 рази.

в) Числа 30, 24, 12, 42 зменшити у б разів.

3. Робота з картками для опитування. №1.

1. Знайти значення виразу 35 : а —. я, якщо а = 5.

2. Задача.

У похід вирушили 32 хлопчики, а дівчаток — у 4 рази менше. Скільки всього дітей вирушило в похід? №2.

1) Обчислити.

6 • 6 + 54:6 5•9-4•8

2) Задача.

У 6 однакових пакетах 18 кг лимонів, а в ящику — 10 кг. На скільки кіло­грамів лимонів більше у ящику, ніж у пакеті?

4. Усні обчислення. а) Гра «Хто швидше?»

Фізкультхвилинка.

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Підготовчі вправи.

• Обведіть у зошиті 9 клітинок.

• Обведіть у другому рядку 3 рази по 3 клітинки.

• Який висновок можна зробити по кількості клітинок в обох рядках? (3•3 = 9.)

• Порівняйте 3 клітинки і 9 клітинок. Скільки разів 3 клітинки вміщаєть­ся у смужці з 9 клітинок. (З рази.)

• Отже, можна стверджувати, що 9 клітинок у 3 рази більше, ніж 3 клі­тинки.

2. Пояснення.

Розгляньте малюнок.Скільки кубиків на першій поличці? (2)Скільки кубиків на другій полиці? (6. Або 3 рази по 2.)Отже, на першій полиці кубиків у три рази менше, ніж на другій, а на другій — у 3 рази більше, ніж на першій.б) Робота за №781 (1).

Висновок. Щоб дізнатися, у скільки разів одне число більше або менше за інше, треба більше число поділити на менше. 3. Первинне закріплення.

а) Виконання завдання № 781 (2) (з коментуванням).

б) Виконання завдання № 782 (із взаємоперевіркою).

в) Самостійна робота за вправою № 783.

Учні записують вирази, складені за малюнками, і знаходять їхні значення.

г) Розв'язання задачі № 784.

• Яку дію виконаємо, щоб відповісти на перше запитання задачі? (Ділення.)

• Чому? (Бо запитується: «У скільки разів менше ?»)

• Яку дію виконаємо, щоб відповісти на друге запитання задачі? (Відні­мання.)

• Чому? (Бо запитується: «На скільки менше ...?»)

IV. Розвиток математичних знань.

1. Робота над задачею № 786.

— Які ще запитання можна поставити до задачі? (Яка маса ягняти і гуски разом ? Яка маса ягняти і двох таких гусок разом ?)

2. Розв'язування задачі № 787.

Учні з високим рівнем знань працюють самостійно, решта — під керівни­цтвом учителя.

На дошці схема задачі.

Б.	— 32 роки
М.	— ?, на 4 роки молодша від Б.
с.	— ?, у 4 рази молодший від М.

Учитель звертає увагу учнів на відмінність між відношеннями «на ..молодша», «у ... рази молодший».

3. Виконання завдання з логічним навантаженням (№ 788*).

В С

(Якщо від чотирикутника відрізати 1 кут, утвориться п'ятикутник.)

4. Самостійна робота (за № 785).